《过零丁洋》教学设计

教学设计参与人员 执教者 课件制作 指导思想与理论依据 本课依据《初中语文新课程标准》对古代诗歌积累、感悟和运用的要求，以自主——合作——探究的形式，培养学生对古代诗歌品味、欣赏的能力。 教学背景分析 教学内容： 《过零丁洋》为义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册第五单元二十五课《诗词曲五首》中的一首七言律诗，作者文天祥。 学生情况： 八年级学生已经接触过一些古诗词，并对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样的名句有所认识，但所任班级八年级（1、3）两个班学生基础差，语文阅读面不广，对于理解和赏析诗歌还存在一定难度。 技术准备： “我的文件”文件夹，教学设计，课件，教科书。 教学目标 教学目标： ⒈了解作者及写作背景，朗读背诵这首诗。 ⒉理解诗歌内容，品味鉴赏诗歌语言。 ⒊体会、感受文天祥高尚的民族气节和挚诚的爱国情怀。 教学重点: 理解诗歌的内容，朗读并背诵诗作。 教学难点: 品味鉴赏诗歌语言，理解诗人崇高的民族气节和爱国情怀。 姓名 刘鹏 刘鹏 单位 贵州省盘县乐民镇乐民中学 贵州省盘县乐民镇乐民中学 联系方式 《过零丁洋》 语文 新授 学段 课时 初中 1 年级 开课日期 八年级 2016.5 书名： 语文 出版社： 人民教育出版社 教学流程图 上课 一、导入新课 二、 二、出示目标 三、教学内容及过程 四、总结归纳、回顾所学 下课 教学活动 教学预设环节 时间 一、 组织教学 二、 导入 三、出示目标 四、教学过程 1 3 1 教师活动 一、走上讲台，环顾四周，了解班上学生人数及课堂状况。 二、课件展示“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”提问导入：此名句出自哪首诗？作者是谁？（这两句诗充分体现了作者“舍生取义，杀身成仁”的崇高民族气节，成为千古传诵的名句。） 三、介绍教学目标 四、教学过程 ⒈作者及写作背景介绍： ⑴作者：文天祥（1236年6月6日－1283年1月9日），初名云孙，字宋瑞，一字履善。自号文山、浮休道人。江西吉州庐陵（今江西省吉安市青原区富田镇 ）人，宋末政治家、文学家，爱国诗人，抗元名臣，民族英雄 ，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。 学生活动 班长引领全班起立、坐下。 问答：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”出自南宋末年文天详的诗《过零丁洋》。 聆听、了解 设计意图 做好上课准备 以学生熟悉的名句激发学生学习的兴趣，直奔教学主题 了解学习内容及目标 教学活动 教学预设环节 时间 35 教师活动 宝祐四年（公元1256年）状元及第，官至右丞相，封信国公。于五坡岭兵败被俘，宁死不降。至元十九年（公元1282年）十二月初九，在柴市从容就义。著有《文山诗集》、《指南录》、《指南后录》、《正气歌》等。 ⑵写作背景：这首诗见于文天祥《文山先生全集》，当作于公元1279年（宋祥兴二年）。公元1278年（宋祥兴元年），文天祥在广东海丰北五坡岭兵败被俘，押到船上，次年过零丁洋时作此诗。随后又被押解至崖山，张弘范逼迫他写信招降固守崖山的张世杰、陆秀夫等人，文天祥不从，出示此诗以明志。 （课件展示） ⒉指导学生朗读背诵诗歌。 ⑴朗读节奏点拨：（课件展示） 辛苦/遭逢/起一经，干戈/寥落/四周星。 山河/破碎/风飘絮，身世/浮沉/雨打萍。 惶恐滩头/说惶恐，零丁洋里/叹零丁。 人生自古/谁无死？留取丹心/照汗青。 ⑵播放音频朗读《过零丁洋》 ⒊指导学生理解赏析 ⑴指导学生结合注释朗读理解诗歌 参照解释：（课件展示） ①零丁洋：零丁洋即”伶丁洋“。现在广东省珠江口外。②遭逢：遭遇。③絮：柳絮。④萍：浮萍。⑤惶恐滩：在今江西省万安县，是赣江中的险滩。⑥零丁： 孤苦无依的样子。⑦丹心：红心，比喻忠心。⑧汗青：同汗竹，史册。古代用简写字，先用火烤干其中的水分，干后易写而且不受虫蛀，也称汗青。 ⑵结合诗歌内容指导学生分组讨论：（课件展示） 学生活动 ⒈了解、识记 ⒉朗读背诵 ⑴了解朗读节奏，小声朗读感受 ⑵聆听音频朗读材料，朗读体会诗歌内容 ⑶自由朗读背诵诗歌 ⒊理解赏析 ⑴结合注释朗读理解诗歌 ⑵以小组形式讨论明确：①一是在他21岁时，因科举走人仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。②国家山河，局势危急，个人命 设计意图 了解作品相关的文学常识及写作背景，为学习诗歌《过零丁洋》奠定基础 认识诗歌朗读节奏，体会诗歌内容情感，背诵诗歌，打好理解赏析的基础 初步理解感受诗歌内容

教学活动 教学环节 五、 教学总结 预设时间 5 教师活动 ①这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事? ②颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法? ③颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。 ④尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情? ⑶明确诗歌主旨：《过零丁洋》这首诗通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。 学生活动 运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。③一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。④表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。 ⑶聆听理解诗歌主题 设计意图 理解诗歌内容，品味鉴赏诗歌语言 理解诗人崇高的民族气节和爱国情怀 ⒋拓展训练：（课件展示） ⑴《过零丁洋》中以比喻的手法暗示国家与个 人命运的变化的句子是____。 ⑵ 《过零丁洋》中表现作者视死如归的爱国 ⒋练习交流： 情怀的语句是： 。 ⑴山河破碎风飘⑶中国历史上像文天详一样“留取丹心照汗青” 絮，身世浮沉雨打拓展巩固 的事例很多。请你列举几例。 萍。 ⑵人生自古 五、教学总结，布置作业：背诵默写诗歌 谁无死，留取丹心 板书设计： 照汗青。 首联：中举入仕、起兵抗元 ⑶如苏武、岳飞、 过零丁洋 含联：国家破败、身世漂浮 邓世昌、闻一多 文天详 颈联：惶恐不安、孤苦伶仃 等。 七律 尾联：舍生取义，杀身成仁 背诵默写 追忆抗元的艰辛经历，表现忧国之痛和以死明志、为国捐躯的豪情壮志。 教 学 反 思 本课教学应用了多媒体课件等手段，在了解作者、写作背景等文学常识及熟读成诵的基础上引导学生学习，重点突出了作者把个人际遇和国家命运紧密联系的特点。《过零丁洋》一诗特别是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”两句诗充分体现了作者“舍生取义，杀身成仁”的崇高民族气节，让学生比较清楚地认识了文天祥正气凛然的民族英雄形象。