思政教育 高校涂鸦现象和德育实效性的思考 刘红兵中图分类号：Ｇ６４１ 文献标识码：Ａ 段纯 安徽・合肥２３０６０１） 文章编号：１ ６７２—７８９４（２０１ ３）２５—００２０—０２ （安徽新闻出版职业技术学院摘 要高校涂鸦是公德缺失、监管缺失的表现。某些学生 公德意识不强，文明水平不高，是非不清，善恶不辫。应着眼 德育育人，努力细化教学目标，做实教学过程，强化教学效 果。从小事着手，从身边发力，让学生完全融入道德教化中， 使学生的道德水平、道德自律长入规范和要求。面对涂鸦， 教育要行动起来，大学生要有责任和担当。 关键词高校德育涂鸦现象德育实效性 Ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎｓ ｏｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｇｒａｆｉｔｆｉ Ｐｈｅｎｏｍｅｎｏｎ ａｎｄ ｔｈｅ Ａｃｔｕ－ ａｌ Ｅｆｆｅｃｔ ｏｆ Ｍｏｒａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ／／Ｌｉｕ Ｈｏｎｇｂｉｎｇ。Ｄｕａｎ Ｃｈｕｎ Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｇｒａｆｉｆｔｉ ｅｍｂｏｄｉｅｓ ｔｈｅ ｌａｃｋ ｏｆ ｍｏｒａｌｉｔｙ ａｎｄ ｒｅｇｕ— ｌａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｒｅ ｓｔｉｌｌ ｅｘｉｓｔ ｓｏｍｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｉｎ ｓｏｍｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｍｏｒａｌｉｔｙ， 认为课桌文化都不是文化，５５％的认为要视情况而定；８１％ 的学生都曾或者偶尔制造课桌文化”、“对于最后的清理问 题，８０％的人不愿意参加或勉强参加”。…现象，触目惊心！同 学，可知责任和担当？ ２高校涂鸦现象道德剖析 ２．１大学生社会公德的缺失 社会公德是人类长期社会实践中逐渐形成的、要求每 个社会公民在履行社会义务或涉及社会公众利益的活动中 应当遵循的道德准则。它对维系社会公共生活和调整人与 人之间的关系具有重要作用，遵守社会公德是成为一个有 道德的人的最基本要求。 ＳＯ ｗｅ ｓｈｏｕｌｄ ｆｏｃｕｓ Ｏｉｌ ｍｏｒａ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｓｔｕ— ｄｅｎｔｓ’ｍｏｒａｌ ｌｅｖｅｌ ａｎｄ ｓｅｌｆ－ｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅ．Ｆａｃｅｄ ｗｉｔｈ ｇｒａｆｆｉｔｉ，ｅｄｕｃａ— ｔｉｏｎ ｓｈｏｕｌｄ ｐｌａｙ ｉｔｓ ｒｏｌｅ ａｎｄ ｃｏｌｌｅｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｓｈｏｕｌｄ ｈａｖｅ ｔｈｅ ｒｅ— ｓｐｏｎｓｉｂｉｌｉｔｙ ｔｏ ｅｌｉｍｉｎａｔｅ ｉｔ． 某学生用铅笔在墙壁完整写下《林教头风雪山神庙》中 的精彩句子，他知道墙壁不可以涂鸦吗？知道！典型的知行 不一，公德缺失，透露出涂鸦者公德意识模糊，道德水准的 低下。教室（阶梯教室、实验室）、寝室、食堂、厕所等所有教 学、生活设施是学子们学习生活的地方，是他们成长的孵化 器和展示青春风采的舞台。学生对于公共设施应该倍加爱 惜，绝不应该污染损坏。 ２．２学生中某些人品德低下 道德分领域和层次，但人的德性应该相通，不可能某方 Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ｃｏｌｌｅｇｅ ｍｏｒａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｇｒａｆｆｉｔｉ ｐｈｅｎｏｍｅｎｏｎ；ｔｈｅ ｅｌ－－ ｆ ｃｔｉｖｅｈｅｓｓ ｏｆ ｍｏｒａ ｅｄｕｃａｔｉｎｎ 校园涂鸦远非个人喜好，涉及人的道德良知，关乎道德 教育和道德水平。培养“四有”新人，“有道德”若是出了问 题，根基就会动摇，期望就会化作泡影。构建和谐校园，关注 和讨论校园涂鸦，促使人们对德育实效性反思，加强和改进 高校德育工作。 面非常高，其他方面非常低。说某人私德非常好：心地善良、 彬彬有礼、孝敬父母，公德却一塌糊涂，假公济私、伤风败 俗、违法乱纪，可能吗？梁启超先生所谓“中国人重私德而轻 公德”的观点并不能包括全体中国人，对某些人，不仅公德 心严重缺失，私德也好不到哪儿。大学生作为成年人，在涂 鸦问题上应该能够分清是非曲直，如果是非不明、美丑不 分，随意破坏公物，污染环境，只能说是素质堪忧，品德低 下。 １涂鸦和高校的涂鸦现状 涂鸦，是人在墙壁或其他的介质上随意涂画。“涂鸦”一 说可以上推至唐朝卢仝《示添丁》诗：“忽来案上翻墨汁，涂 抹诗书如老鸦。”学生在书本等个人物品上的随意写画，不 对公众生活和公共环境造成影响，无关道德宏旨。但学生用 粉笔、水笔、刀片在教室墙壁、桌面、厕所及校园公共物品上 写（刻）下的习题答案、广告吆喝、爱情宣言、仇恨诳语、淫秽 面对屡禁不止的涂鸦，许多人怒不可遏，将涂鸦斥为 “精神垃圾”，将淫秽涂鸦者斥为流氓。冷静思考，涂鸦是某 些人抵抗教育、拒绝高尚、甘愿低俗的作派和表现。它促使 的文字图画等，对公共环境和公众生活造成消极的影响，即 是本文所指的涂鸦。 随着生产力的发展，人类公共生活进程加快、范围扩 大，涂鸦越来越多地承载着人类道德和良知的评价。有人声 称涂鸦属于“校园亚文化”，是人自我意识的觉醒。实际如 何？请看实录：“囿”、“坑爹”、“Ｘ Ｘ猪头”、“交友”、“求包养” 等。说明某些大学生公德意识不强，文明水平不高。百无聊 赖，躁狂下流，无耻妄想。 据“关于安工大课桌文化的调查报告”显示：“４０％的人 人们对德育教育反思：如何加强和改进高校德育工作，使德 育的实效性彰显，功效持久？ ３根治涂鸦德育为先求实效 涂鸦产生的原因有多种，道德缺失是其中重要原因。根 治涂鸦，必须德育为先，注重实效。学校德育实效性不强的 原因有：教学目标泛化，教学过程简化，教学效果淡化。如果 细化教学目标，做实教学过程，强化教学效果，就不会出现 涂鸦泛滥的情况。 （下转第２９页） 基金项目：本文是安徽省恩政课建设工程项目２０１２２０１３ＳＺＫＪＳＧＣ２—３的研究成果。 作者简介：刘红兵（１９６７～），男，安徽五河人，中共党员，安徽新闻出版职业技术学院副教授，硕士，研究方向为思想政治教育；段纯（１９７９一）， 男，江西景德镇人，中共党员，安徽新闻出版职业技术学院教务处副处长、讲师。 ２０ 总第２５３期 叙毛 ‘ Ｔｏｔａ１．２５３ ２０１３年９月（上） Ｔｈｅ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ａｒｔｉｃｌｅ Ｃｏｌｌｅｃｔｓ Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ２０１３（Ａ） 动力因素是工资和福利（更多的工资收入）；而在专业成熟 究的对象扩展到各级各类教师，并尝试对不同类型教师专 阶段（熟练阶段）相同的动力因素是培训进修机会（良好的 业发展的动力差异进行比较。二是进一步加强理论研究，促 工作前景）。但她们对专业发展阶段的划分、每一阶段动力 进“教师专业发展”在术语理解、理论基础、发展动力等方面 因素的多寡及其相对重要性的认识等等都不同。 达成共识，以便能更有效地指导相关实践，也有利于相关研 ５小结与展望 究成果的相互交流和直接比较。三是加强相关的实证研究， 综上所述，目前，对教师专业发展动力的研究总的来说 尽量采用多变量多方法设计，选用高效度的研究工具，通过 有以下不足： 因素分析、结构模型等方法探索并确认教师个体专业发展 一是研究视域狭窄，研究对象基本局限于中小学教师， 动力的构成要素、要素间关系、内外因素促进专业发展动力 研究涉及大学教师和中职教师及幼儿教师的文献分别只有 的作用机制。四是将横断研究与纵向追踪研究相结合，以便 ３篇、３篇和１篇，４篇硕士学位论文全部研究的是中小学教 动态、科学、客观地把握教师专业发展动力阶段性差异的具 师。二是研究方法单一，缺少实证研究，研究工具以自编问 体情况及差异出现的根本原因。 卷为主，研究的有效性值得商榷。３６篇研究论文中，只有４ 篇采用２种（含）以上的研究方法进行了实证研究，其他的 参考文献 都是采用单一的文献法进行的理论分析。在４篇硕士学位 ｆ１］李森，崔友兴．论教师专业发展动力的系统构建和机制探析［Ｊ】．教 论文中，研究方法都在３种（含）以上且有３篇为实证研究。 育理论与实践，２０１３（４）． 在实证研究中，只有２项研究的全部研究工具直接采用现 ［２］朱陶．论教师专业发展动力生成路径［Ｊ１．宁夏社会科学，２０１３（５）． 成的问卷或量表，其余５项研究的研究工具全部都是自编 ［３］李弦．教师专业发展网上群体动力问题研究［Ｄ】．金华：浙江师范大 问卷。三是研究内容涉及面广，但缺乏系统性。四是极少关 学．２００９． 注教师专业发展动力的阶段性差异。五是对“教师专业发 ［４］胡婷＿，Ｊ、学教师专业发展内在动力的跨个案研究［Ｄ】．成都：四川师 展”的认识不清晰，不统一。六是研究偏重于教师个体的专 范大学，２０１０． ［５］李丹．农村教师专业发展动力研究【Ｄ］．开封：河南大学，２０１２． 业发展上，对教师群体的专业发展没有给予应有的重视。七 是对教师个体专业发展的动力及其构成，动力与影响因素、 ［６］秦初生，邬玫．教师专业发展的动力源探析岍．湖南师范大学教育 科学学报，２００８（５）． 激活途径的相互关系等都缺少系统的认识，特别是对影响 ［７］游华金，阳艳美．专业化背景下高职教师专业发展动力的教育学 因素、激活途径对动力的影响程度及影响机制都缺少比较 研究咖．教育与职业，２００９（１ １）． 有力的实证研究和量化分析。 ［８】孙菊萍．追求教师生命的真实成长【Ｄ１．上海：华东师范大学，２００６． 有鉴于此，未来研究可以从以下几方面努力：一是将研 编辑李少华 ‘｝毒 毫 ｛ 专 ‘｝ 毒 路夸 夸 窖；拿妇专妊 ｝ 毒 窖；鲁亭妇童妊 鲁－：ｇｔｒ 妇 夸妊奄 ｌ 窖 窜 窜妊逝妇 妊奄 窜 业窖ｔ｝ 宣 （上接第２０页） 安徽某学院思政部的教师们关注到涂鸦问题，他们结 导自演了“擦墙”小品，在笑声和愉悦中，心灵得到升华，公 合“思想道德修养与法律基础”课程中公共生活中的道德规 德得到提高。他们努力做长“实践链”，通过擦墙现场教学、 范理论教学，针对学生在社会公德方面存在的问题，发挥实 举办征文、影展、媒体报道，直到请学院领导给活动积极分 践课堂主渠道、主阵地的作用，开展了“爱我教室，杜绝涂 子颁奖，每个环节都做得有板有眼，可圈可点。 鸦；绿色环保，我的责任”为主题的自己动手清洁环境刷墙 ３）教育和监督相结合，强化教学效果，避免涂鸦死灰复 系列活动，让同学们直观、感性地认识到整洁的环境对人类 燃。教育是基础、是前提，监督是必须、是保障。没有教育的 的重要。通过适度劳动让同学们体验责任，感受艰辛，尊重 监督等于不讲科学的盲目蛮干，不近人情。没有监督的教育 劳动，提升公德。 注定竹篮打水，前功尽弃。教育监督结合会产生秩序和美， １）结合《公民道德建设实施纲要》加强大学生品德教 教育监督分离会滋生纷乱和荒芜。他们制订巡查报告制度， 育，努力细化教学目标。《纲要》中有“明礼诚信，团结友善” 建立了志愿巡护清理队，发现涂鸦，随时清除。他们定期向 的内容。“明”就是讲文明；“礼”就是讲礼貌、守规矩。涂写乱 学生发送“爱护环境”、“保护公物”公益信息，公布涂鸦举报 画既不讲文明，又不守规矩。“诚信”要求人们“待人以诚，言 电话和邮箱，把校园环境置于广大师生的保护之中，让涂鸦 而有信”。学生把试题答案写在墙上就是为了作弊，何来“诚 无处栖身。一系列监督举措收到了良好效果，涂鸦复发率大 信”？恨谁骂谁，何谈“团结友善”。讲清了道理，他们还注重 为降低。 践行，从小事着手，从身边发力，组织学生进行专题讨论，进 “教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之 行“拒绝涂鸦”签名宣誓，为清理涂鸦献计献策，最后学生志 中——道德。道德普遍地被认为是人类最高的目的，因此也 愿者擦除涂鸦。人心人脑的教育让学生完全融人道德教化 是教育的最高目的。”口思政教师们始终把德育作为最先的 中，思想和行为全面淘洗，使学生的道德水平、道德自律自 切入点、最重要的内容、最广泛的话题贯穿活动始终，析事 觉长人规定和要求。 明理，教育感化，不是强制压服，而是春风化雨，充满教育之 ２）理实结合，理论学习不单调，实践活动不盲目，努力 情，教育之爱。 做实教学过程。教师们目标明确，周密计划，标准严格，避免 “开始雾里看花，过程松松垮垮，人云亦云学样，结果稀里哗 参考文献 啦”。作为活动组织者，他们不是“叽叽喳喳说说，简简单单 ［１】关于安工大课桌文化的调查报告［Ｚ］．调查人：张潇雨（１ １９１０４２９３） 做做，潦潦草草收兵，完完全全过场”。为了提升学生的道德 等． 水平，教师们及时引入“中国梦”、“出彩人生”等理论指导实 ［２］赫尔巴特．论世界的美的启示为教育的主要工作【Ａ 西方资产阶 践活动，采取多种方式教育：理论灌输、观点激辩、现身说 级教育论著选［Ｃ】．北京：人民教育出版社，１９７９：２５９． 法、签名宣誓、志愿者行动、现场教学等等。同学们还自编自 编辑李少华 ２９
