漫谈多元化教学法与农村小学美术教学的有机融合

作者：张传兵

来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第9期

张传兵

（四川省绵阳市安州区千佛镇小学校，四川 绵阳 6226）

摘要：多元化教学法与农村小学美术教学的有机融合,不仅能满足学生多样化的学习需求，还能使农村小学美术教学呈现出“万紫千红总是春”的繁盛景象。本文结合农村小学美术教学实际，就多元化教学法与农村小学美术教学的有机融合进行如下探究。

关键词：农村；美术；小学

一、创设活灵活现的教学情境，营造活泼愉快的学习氛围

教师在教学中运用多元化教学法，不仅能使教学活动变得五彩缤纷，还能营造一种活泼愉快的学习氛围。有鉴于此，教师在农村小学美术教学中，应使多元化教学法与美术教学有机融合，从而为学生创设一种活泼愉快的学习氛围。

例如，教师在教学人美版小学美术四年级上册《四季的色彩》的时候，为了给学生营造一种活泼愉快的学习氛围，就可以使情境教学法与美术教学活动有机融合。首先，教师利用多媒体设备向学生播放一张张关于四季的图片，并对学生说：“同学们，这节课我们学习的是《四季的色彩》，你们能从颜色中分辨出下面这些图片属于什么季节吗？”有的学生说：“第一幅图画展示的是春天的景色。”有的学生说：“第二幅图画展示的是夏季的景色。”还有的学生说……其次，教师让学生用五颜六色的彩纸剪出树叶的形状,之后把它们黏贴在树枝上。总之，教师在教学中，向学生展示一幅幅四季的图景，有效地创设了惟妙惟肖的情境，营造了活泼愉快的学习氛围

二、设计多元化的课堂活动，发挥学生的主观能动性

在传统教学模式下，农村小学美术教学不能满足学生多样化的学习需求，还不能使学生体会到进行绘画的乐趣。此时，教师使多元化教学法与美术教学相融合，不仅能够向学生展示五彩缤纷、色彩斑斓的视觉盛宴，还有利于提升农村小学美术教学的有效性。

例如，教师在教学《艳丽的大公鸡》的时候，就可以设计小组合作学习的活动，从而凸显学生的主观能动性。首先，教师对学生说：“同学们，这节课我们学习的主题是《艳丽的大公鸡》。下面请你们就艳丽的大公鸡的特征以及绘制艳丽大公鸡的方法进行探究与讨论。”有的学生说：“大公鸡尾巴的颜色丰富多彩，大公鸡的嘴巴是尖尖的。”还有的学生说：“绘制大公鸡的时候，线条要流畅，造型要新颖。”总之，学生们在小组内进行了积极的发言。

三、结语

综上所述，教师在农村小学美术教学中，通过创设活灵活现的教学情境、设计多元化的课堂活动等方式，使多元化教学法与小学美术教学融为一体，有效地让农村小学美术教学绽放华彩。