二氧化碳教学设计

教学设计

课题三 二氧化碳和一氧化碳

第一课时 二氧化碳（CO2）

教学目标

知识与技能 认识二氧化碳，掌握其重要的性质和用途，懂得设计实验来验证物质性质的方法；能够运用所学知识解决一些实际问题。

过程与方法 通过一些探究活动使学生认识科学探究的基本过程，并能进行简单的探究活动；在实验中教师应着重引导学生学会观察实验现象，培养分析实验的能力，通过交流讨论得出实验结论。

情感，态度与价值观

１ 通过实验探究活动，培养学生科学的态度。

２ 了解生活中处处有化学，化学就在我们身边，激发学习化学的热情。

３ 通过介绍温室效应的形成，增强环保意识；学会用辨证的观点认识CO2。

教学重点，难点

重点：二氧化碳的化学性质

难点：CO2与水反应生成碳酸及碳酸的不稳定性

教学方法 实验探究法，情境教学，交流讨论，总结归纳，设疑

教具准备 大试管，铁架台，导气管，集气瓶，玻璃片，盛蜡烛的烧杯，木条，火柴，酒精灯，试管夹，玻璃管，可乐（１瓶），塑料瓶（集满CO2）

药品： 紫色石蕊试液，稀盐酸，大理石，蒸馏水，澄清的石灰水

教学过程

一 复习提问：实验室里采用什么药品制取CO2？实验装置需要那些？如何收集CO2？

二 设置情境，导入新课

（投影） （一）赞美二氧化碳的诗

（二）“屠狗妖”之谜

三 讲授新课

（讲解）本节我们来探究CO2的性质

（板书）课题三 二氧化碳和一氧化碳

（联系前面已学知识，引导学生回忆，前面接触了CO2那些性质？）

下面我们来收集一瓶CO2气体

［演示实验６－３］制取二氧化碳

（实验过程中注意引导学生思考怎样检验CO2已经收集满？）

展示收集的CO2，让学生观察其颜色，状态，并作记录。

（板书）（一）物理性质 １通常状况下，是无色无味的气体。

（分析）由验满实验可得出，CO2性质不同于H2，O2，它不能燃烧也不能支持燃烧。那么，CO2能用于灭火吗？

［探究实验６－４］倾倒CO2，熄灭蜡烛

（强调注意观察２支蜡烛熄灭的先后顺序，学会描述现象，并作记录）

（小结）倾倒CO2气体好象倒液体一样，从一个容器倒入另一容器，烧杯里２支蜡烛都熄灭，且是下面先灭，上面后灭。说明了什么？

学生交流讨论，得出结论：证明了CO2不能燃烧也不能支持燃烧，也体现了它的密度比空气密度大。

（板书）物理性质２ 二氧化碳的密度比空气大

（思考）你还能设计方案证明CO2密度比空气大吗？

（讲解）CO2常聚积在地势较低的地方，比如山谷，菜窖，枯井，山洞里。

（实物展示）一瓶可乐

（设疑）汽水中含有什么气体？静置时，为什么看不到气泡？

学生答：含有CO2，因为CO2溶于水中了。

（讨论）设计什么实验证明二氧化碳能溶于水？

［探究实验６－５］二氧化碳的溶解性实验

观察现象：瓶子向内凹陷。

分析得出：CO2能溶于水。通常状况下，１体积水中约能溶解１体积CO2，增大压强会溶解更多。生产汽水，啤酒等就是利用CO2这一性质。

（思考）可乐，雪碧打开瓶盖时为什么会冒出大量气泡？

（解释）打开瓶盖，气压减小，CO2就会从瓶里向外冒。

（过渡）CO2溶于水的过程中，有没有和水发生化学反应？

［实验引导］向稀盐酸中滴加几滴紫色石蕊试液，观察现象，分析。

（讲解）紫色石蕊遇酸变红色，石蕊是一种植物色素，能在酸性，中性或碱性环境中显示不同的颜色。

［补充实验］向盛有蒸馏水的试管内通入CO2气体，然后滴加几滴紫色石蕊试液，观察现象，分析。

（讲解）CO2水溶液也能使紫色石蕊试液变红，说明紫色石蕊又遇到酸了吗？

［学生质疑］此实验不能充分说明CO2一定和水发生了化学反应，可能是溶于水的CO2使紫色石蕊变红的；也可能是水使紫色石蕊变红的。

接着做对照实验，在水中滴加紫色石蕊试液不变色。由于石蕊试液中本身含有水干扰，所以改进实验，见［探究实验６－６］

（多媒体展示［探究实验６－６］二氧化碳与水的反应）

（分析实验现象）（１）喷水，只和水接触紫色石蕊不变色，说明紫色石蕊变红不是水的原因；

（２）直接放入CO2中，只接触CO2紫色石蕊同样不变色，说明紫色石蕊变红不是CO2的原因；

（３）而喷水后放入CO2中，紫色石蕊变红了。说明CO2和水反应生成了酸，即碳酸。碳酸能使紫色石蕊试液变红。

（板书）化学性质２ ＣO2+H2O===H2CO3

（讲解）雪碧，可乐等常被称为碳酸饮料。

（设疑）如果把变红的溶液加热，会出现什么现象呢？

［补充实验］碳酸受热分解

现象：红色又变回紫色。

（分析）碳酸不稳定，易分解成二氧化碳和水。

（板书）H2CO3===ＣO2↑+H2O

（设疑）可乐中气体成分是什么，怎样检验？

学生发言：打开瓶盖，塞上单孔塞，将导气管通入澄清石灰水中，观察是否变浑浊？

［学生实验］向澄清的石灰水中吹气

（分析）石灰水是氢氧化钙水溶液，变浑浊是因为生成难溶于水的碳酸钙。

（板书）ＣO2+Ｃa(OH)2===CaCO3↓+ H2O （用于检验ＣO2 ）

（联系生活实际）展示装过石灰水的玻璃瓶，敞口放置在空气中，内壁会变白，液面上有一层白膜，这是什么物质？为什么？

学生回答：石灰水与空气中的CO2发生反应，生成了白色不溶性碳酸钙。

（投影）资料：干冰的应用

（板书）物理性质４ 固态叫干冰，易升华。

（过渡）我们知道物质性质决定了物质用途，你根据CO2性质能归纳它有哪些用途？

（投影）二氧化碳的主要用途

（过渡）CO2有这么多用途，它是否多多益善呢？

（投影）二氧化碳对人体健康的影响

（讲解）CO2本身没有毒性，当它在空气中超过正常含量时，会对健康产生影响。可见，CO2不能供给呼吸。尤其在人群密集的场所应该注意通风换气。

（讨论）进入久未开启的菜窖之前，应该注意什么？

学生答：应检测，CO2含量是否对人的生命构成威胁。

（投影）灯火实验

（投影）全球变暖图

（讨论）１ 什么叫温室效应？产生温室效应的气体主要有哪些？

２ 温室效应有哪些危害？如何采取措施缓解温室效应？

（小结）由于空气中CO2含量增多，而导致全球气温升高，即温室效应。缓解温室效应可以减少使用化石燃料，大面积植树造林，种花种草，开发新能源。

四 总结归纳本节主要内容

五 巩固练习 （投影）

六 布置作业 基础训练

七 板书设计

课题３ 二氧化碳和一氧化碳 （第一课时）

一 二氧化碳的性质

（一）物理性质

１ 通常状况下是无色，无味的气体。

２ 密度比空气大。

３ 能溶于水。

４ 固态叫干冰，易升华。

（二）化学性质

１ 通常状况下，不能燃烧，也不能支持燃烧。

２ 与水反应生成碳酸。

３ 与石灰水反应。

二 二氧化碳的用途

三 二氧化碳对生活和环境的影响

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