我国大学英语教育困境的生态解析与对策思考

我国大学英语教育困境的生态解析与对策思考

石新华

（三峡大学外国语学院，湖北宜昌 422003）

摘要：大学英语是大学生必须学习的一项必修课程，其在高校教育中的重要意义可见一斑。然而由于僵化的传统教学模式的影响，目前国内的导向英语教学正面临着不容乐观的困境，迫切的亟需进行一场英语教育的教学改革，满足学科的建设前进需求以避免陷入淘汰的僵局。针对此种现状，本文浅析了大学英语教学所正在面临的现实困境，并提了几点相关的对策，以便相关专业人士进行参考。

关键词：大学英语；教育困境；解析对策英语教学可谓贯穿了学生的整体学习阶段，大学英语教学对大学生自身发展也具有着非常重要的意义。然而，现下国内大学英语教育的境况却不容乐观。对英语课程教学重视度不足、学生自主能动性的下降以及难以配合学科发展要求等，都使得现今的大学英语教学逐渐走入死胡同中。为了改善这一困境，则需要进行切实可行的课程变革，进而提高英语课程的教学质量。

一、大学英语教学的现实背景（一）大学英语教学的重视度不足

相较初高中的英语课程，大学英语教学面临着被逐渐边缘化的危险境况。最为明显的一点即是大学英语教学的课时出现了明显的缩短，与此相应，大学英语课程的学分权重也受到了影响。甚至一些学校已经不再设立大学英语相关课程，而是利用其他的途径来取代大学英语的课程教学。显然，这种消极不重视的态度使得当前我国的大学英语教学处在了一种较为边缘化的地位，这对于大学英语的变革也是相当不利的。

（二）英语课程教育难以满足发展需求

由于受到传统观念根深蒂固的影响，部分国内的大学英语教学呈现一种名存实亡的现况。其中很重要的一点成因在于大学英语教学的内容较难满足现实的应用需求，有很多更加专业与学术的方面都是现如今国内大学英语教学难以涉及的盲区，因而在实际中的应用性较差。这也在很大程度上导致了大学英语教学在国内较难得到足够的重视，呈现出逐渐走向边缘化的颓势。

二、大学英语教学所面临的困境解析（一）大学英语教资力量不足

作为英语课程教学的重要承担者，教师自身的教学素养将直接关系到最终的英语教学质量。然而当今国内大学英语的教资力量却处在一种相对匮乏的现状，这对大学英语教育的影响是非常消极的。首先，高校的生源呈现出逐年增加的趋势，然而教学者的数量却并没有实现相应程度的增长，由于教育精力的分散，最终英语课程的教学质量必然会出现一定的下降。此外，由于高校教学经费的制约，教学者进行相关培训以及进修的机会也相对减少，英语教学的质量也得不到充分的保障。

（二）学生学习的积极性不高

英语教学基本贯穿了学生的整体学习阶段，这也就导致了进入大学的大学生在面对相同类型的英语教学时，难以调动起自主学习的能动性，不利于英语课程的教学效果。与此同时，四级以及六级考试对于大学生已经成为一种关乎毕业的硬性要求，这也导致一些学生依然陷入被动应试的窘境，因此降低对英语课程学习的热情，学习的主观能动性也出现不同程度的削减。

（三）教学内容设计不够丰富

目前，国内的大学英语教学大部分依然还是沿用传统的授课模式，与学生之间的交流沟通较为欠缺，也不能实现与时俱进的课程内容变革，在广泛层面上影响了最终的英语教学效果。针对此种现状，相关调查显示，出现这种情况的主要原因是由于大学英语教学任务太过繁重，导致教学者难以做到教学质量与教学任务二者的良好兼容，教学者没有足够的时间以及精力根据学科发展的导向实现自身专业素养的提升，进而导致教学的效能逐渐走低。

（四）教学的目标性不够明确

大学英语课程相对初高中的英语教学，应该针对不同学生的学习水平实现更加具有个体针对性的强化教学，明确自身的教学目标。然而，部分高校为了更加标准化的管理，在教学目标设计方面表现得不够明确。这也导致了大学英语授课方法的僵化，学习层次不同的学生也无法得到更加具有指向性的教学指导，最终影响到学生的学习积极性，对大学英语教学的效能产生十分消极的影响。

三、大学英语教学困境的对策思考（一）增强教资队伍的建设

教资力量对于大学英语课程的重要性不言而喻，因此，为了提升大学英语教学的水平，需要进一步加大力度进行大学英语教学师资队伍的强化，将教资队伍的建设工作落到实处。为了实现教资队伍的建设，高校需要保证充足的资源基础，确保英语课程教育的质量。而为了保证大学英语教学的水平，教学者需要进行定期的培训以及外出进修，提升自身的职业素养，紧跟大学英语教学的发展风向，增强自身的教学创新意识，积极实现自身专业水平的提升。

（二）明确大学英语的教学目标

一个优质的教育目标对于教学质量提升有着非常重要的意义。因此，英语课程教学应当建立起更加明确的教学目标，将抽象的教学任务落到实处，学生在学习进程中的导向性也会更加明朗，进而强化英语课堂的学习效能。由于学生之间英语水平的差异，在制定英语教学目标时需要科学、合理的结合学生的学习现状，实现因材施教的教学目标，有效提升学生的学习效能。在建立英语教学目标时，需要摒弃不切实际的形式主义，而是从学生的切实利益角度出发，实现学生为主题的英语教学，改善导向英语的教学困境。

（三）优化英语教学内容设计

对于目前大学英语教育内容设计方面暴露的缺陷，需要结合英语教学的特点，进行有针对性的改善与优化。为了改善当前大学英语专业性较为欠缺的现状，需要在英语教学内容设计过程中引入更多具有专业性的内容，调动学生学习热情的同时，建立起更加具有学科特色的英语教育体系。与此同时，教学者在进行英语教学内容准备时，应当充分结合时代与学科发展的需求，实现英语教学内容的创新，打破大学英语教学相对僵化的局面，提升英语教学质量。

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（四）强化教学评价及反馈制度

为了强化大学英语的教学效能，需要建立起有效的教学评价与反馈体系，增进学生与教学者之间的有效交流，进而及时发现教学进程中存在的缺陷与不足，以便做出及时的完善与优化，提高英语课程的教学质量。对于教师而言，需要合理制定针对学生的评价标准，及时解决学生英语学习过程中存在的问题，促进学生的英语学习。而对于学生而言，需要对教师进行科学公正的评价，以便教师及时发现教学过程中存在的不足并加以改进，提升大学英语课堂的教学效能。这种双向的评价体系可以有利于及时发现教学与学习过程中暴露的问题与不足并加以修正，进而有效提升大学英语的教学水平。

（五）关注英语的实际交流应用

大学英语教学的最终目标不应只着眼于应对课程的考核，而应该将更多的关注放在学生的实际交流与运用当中，提升学生的英语应用水平。因此，在实际的大学英语教学中，教学者需要有意识的针对学生的英语表达与交流能力进

行训练，使得学生在生活与学习中能够良好的运用英语满足交流与学习的需求。通过强化学生英语表达的能力，也可以有效的调动学生英语学习的积极性，增强英语交流的自信，进而提升大学英语的教学质量与水平。

四、结束语

大学英语教学对于学生的全面发展与自我提升有着非常重要的意义，然而目前国内的大学英语教学现状却是不容乐观，甚至走入了一种尴尬的困境。为了改善这一现状，需要实行科学的英语课程变革，提升高校英语教学的地位，推动大学英语教学模式的发展，引导大学的英语教学走出教学困境，进而有效促进高校大学生的全面均衡发展。

参考文献：

[1]刘媛.大学英语写作教学之探究[J].才智,2018(29):133.

[2]徐勤.核心素养背景下的大学英语教学困境及改革路径分析[J].课程教育研究,2018(40):96.

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（一）结论

榆林市榆阳区每年都会举行一次中学篮球竞赛，竞赛目的明确，组织机构完善。榆阳区中学篮球竞赛的队伍和人数不断增加，竞赛要求学校要为每名参赛队员购买意外伤害保险和体检，然而有的学校并没有按照规定执行。榆阳区大部分中学参赛队伍都是在接到比赛任务后临时组建，学校忽视了体育竞赛训练的连续性，缺少对学生全面发展的规划。

（二）建议

榆阳区教体部门应加强对中学篮球比赛的重视，让体育真正发挥到应有的作用，支持课余篮球训练，完善中学篮球竞赛。政府相关部门按照学生实际竞赛水平制定相适应的竞赛规程，尤其是竞赛运动员年龄差异性。作出相对应的符合年龄阶段、地方学校训练水平差异的调整方案，促进更多的学校组队参加。应大力支持青少年体育竞技的发展，加大对体育竞技的宣传和资金投入力度，提高体育教师、篮球教练员、篮球竞赛裁判员更高的重视程度，为中学生篮球竞赛运动员提供更好的发展平台。

参考文献：[1]王士明，马晓芒，郭晓琴.南昌市普通中学开展校内体育竞赛的调查研究[J].科技信息（学术研究），2008，(12)：89-92.

[2]刘广路，张美英.普通高校校内大学生体育竞赛的价值体现[J].衡水师专学报，2003，(03)：51-54.

[3]胡立平，赵郭侠，高振山.体育竞赛对提高学生社会综合素质的积极作用[J].中国科教创新导刊，2008，(10)：38-42.

作者简介：姜东（1976-），男，陕西榆林人，副教授，硕士，从事社会体育研究。

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的组织体育教学实践。

（四）构建科学合理的体育教学评价机制

中职学校体育教育教学的创新还需要构建体育教学评价机制，从而体现体育教学的科学性和创新性。学校必须要改变以往的体育考核模式，要单纯的对学生的技能水平打分，要充分尊重学生的个性化差异，学生自主的选择考核项目，发掘学生的体育特长，注重对学生学习的过程评价，同时也要形成与学生的双向交流与反馈，从而更好的满足学生的健康成长需求。

中职体育教学实践要体现创新性要求，就要结合新课改的相关内容对体育教学的目标以及方法等进行全面的调整，更新教学思维，丰富教学实践形式，为广大学生提供更加多样化的发展空间和资源。

参考文献:

[1]吴琼军.浅谈如何创新中职体育教学实践[J].当代体育科技,2019,9(15):85+87.

[2]张连清.创新教育理念下中职体育教学方法理论与实践研究[J].科技经济导刊,2019,27(08):172.

[3]邵忠芳.教育现代化视野下信息技术在中职体育教学中的创新运用[J].青少年体育,2019(02):100-101.

[4]吕天然.中职体育教学中创新教育目标研究[J].才智,2018(31):168+170.

[5]杨志鹏.浅谈创新中职体育教学质量策略研究[J].当代体育科技,2018,8(27):155-156.

[6]李巧.教育理念创新形势下中职体育教学人性化教学模式的构建[J].职业,2015(20):48.

[7]张艳.中职体育教学实施创新教育的目标探讨[J].新课程研究(中旬刊),2017(01):68-69.

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