主题开展经验分享-夏天真热啊

主题开展经验分享-夏天真热

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《夏天真热啊》主题开展经验分享

【主题活动网络举例】

夏天的用品

活动目标： 知道夏季一些常用物品，并了解它们的功用与特点。 ◆扇子 集◆花露水 体◆谁的救生圈 教◆小凉帽 学◆冰激凌 活◆冬娃和夏娃 动 ◆做冰激凌或区彩虹雪糕 域◆做小凉帽 活◆做纸扇 动 ◆冬娃和夏娃（区分冬季和夏季的物品） 夏天真热啊 找凉快 好玩的水 活动目标： 活动目标： 感知夏天的尝试用水玩各特征，知道种游戏，积累几种避暑的有关经验。体方法。 会游戏的快乐。 2

我爱洗澡 活动目标： 知道夏天热了，要多喝水、勤洗澡，注意个人卫生。 其他相关活动 ◆猜谜：夏季物品 ◆开展夏季物品展览会

◆夏天好 集 ◆倒来倒热啊 集 体去真好◆乘凉 体教玩 ◆找阴凉 教学◆好喝的 学活饮料 活动 ◆运水 动 ◆会变的 水 ◆关于夏◆许多小区天的图鱼游来域片，讲讲活“夏天好动 热”的故事 其 他◆和老师相一起模仿关游泳动作 活◆ 动 3

◆理发 集 ◆洗澡泡体泡多 教◆小手帕 学◆小猪洗活澡 动 ◆学理区发，模拟域为娃娃或活同伴理发 动 ◆制作假发 套 ◆洗手帕 其 他◆健康小相标兵（家关庭记录表活格） 动 【主题目标分析】

教材中的“内容与要求” ◆夏天真热

1、感知夏天明显的气候特征。 2、乐意参加各种使身体凉快的活◆好玩的水

1、尝试用水玩各种游戏，积累有关2、体会游戏的快乐。

区域活动 了 动。

◆水里的动物游回家 ◆小鱼游游（磁铁、垫板） ◆弹珠滚画 ◆找找能装水的东西 ◆模拟给客人倒水 经验。

【幼儿经验与主题价值分析】

◆小班幼儿在下学期的年龄阶段，较强的感知能力，进入六月后，逐渐转入夏季的炎热。幼儿在着化，穿上了凉爽的夏装；每天的的汗水，知道夏天的太阳是火辣活动会比较舒服；在家里、幼儿

对于季节变化已具备天气已由春季的温暖装上发生了明显的变户外活动后会流许多辣的，在阴凉的地方园和各生活场所都开

其他相关活动 启了空调和电风扇等等。季节的转换也让小班幼儿对于自然界规律的变化产生了浓厚的兴趣，别看幼儿年龄小，但是他们对夏天的一些奇特景象十分感兴趣，天气忽而雷声轰鸣、倾盆大雨；忽而烈阳高照。此外，夏季对于小班幼儿而言，不仅仅是骄阳似火、酷热的感受，还能享受游泳池中戏水的快乐，更难抵挡那香甜可口的冰激凌的诱惑。因此，孩子们喜欢夏天。其实，水与我们的生活息息相关，不论是妈妈洗衣做饭，还是孩子刷牙洗手，不论是饮用还是各种与水有关的活动，幼儿都积累了较丰富的生活经验。 ◆这是一个轻松且吸引幼儿注意力的主题，该主题的开展将帮助幼儿在生活中感知夏天明显的气候特征，进而萌发幼儿乐意参加各种使身体凉快的活动，在有趣的玩水游戏中激发幼儿观察与探索的欲望。在主题活动开展过程中，让幼儿能体验到夏天天气虽然很热，但是人们还是会想出各种办法使自己变得凉快，包括动物也是一样的。 从而渗透教育幼儿在夏天养成一些良好的生

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活卫生习惯。如：养成天天洗澡、勤理发的好习惯等等。夏天来了，在引导幼儿感受和体验的同时，我们也不要忘记对幼儿的安全教育，能学会一些简单的自我保护的方法。

【主题实施的建议】

◆教师应挖掘并把握本班幼儿的兴趣、已有经验与关注热点，找出合适的主题切入点，教师应在日常生活中多关注孩子的自发活动，并以此切入主题。 ◆多开展一些从幼儿直接经验出发的设计，将使幼儿与环境之间展开充分的交流与对话。如：“找阴凉”，在户外活动中让孩子找找哪里更阴凉，生活中有哪些好办法使自己凉快起来；又如带领幼儿一方面亲身体验夏季的炎热，一方面感受冰的温度，冷与热的反差将使幼儿产生极大的探索兴趣，更加深对夏日特征的理解。

◆开展该主题的时间选择要适切，如果偏早天气还不是很热，导致幼儿的感受不够深刻。

◆该主题结束即将步入暑假生活，可建议家长带孩子去海边玩玩沙、玩玩水，投入大自然的怀抱，让幼儿在玩耍的过程中懂得如何照顾自己，注意安全。

【重点关注】

◆认知方面：

1、重点通过观察与体验夏天的景色和天气的变化，能了解夏天的明显气候特征。

2、重点在玩水的游戏中了解水是透明的、会流动的特征。

3、了解一些常用的夏天用品，知道它们有哪些用途，在交流与分享中发展幼儿的语言表达能力。

4、通过故事、儿歌、图片等形式了解人们和动物的一些避暑方法。 5、在游戏中了解洗澡的一些方法与步骤，激发幼儿爱清洁，讲卫生。 6、初步了解端午节是夏日里我国的传统节日，有吃粽子、赛龙舟的习俗。 ◆情感与态度方面：

1、喜欢夏天，乐意参加各种使身体凉快的活动，如：游泳、洗澡等活动。 2、在一些简单的合作中体验玩水的快乐。

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◆运动与健康方面：

1、知道夏天的季节特征，有一定的自我保护意识。如：夏天要多饮水，不要长时间在太阳下，避免中暑。

2、根据天气情况适当减少户外活动时间，增加室内运动，并选择一些运动量较小的活动。

【环境创设与区域活动举例】（附照片）

◆活动室布置夏天的景色，增添花卉、树木及夏日服装、用品等实物或图片。师生共同更换墙饰，收集冷饮包装袋饮料盒等。

◆丰富“自然角”，提供夏季的花卉。如：绣球花、太阳花、米兰、美人蕉、月季等。

◆增添玩水的材料：我给娃娃喝水、倒水的杯子、海绵、吸管、塑料玩具等。 ◆“娃娃家”、“医院”等角色游戏增加夏季用品，如：冰箱、冷饮、裙子、太阳帽、扇子、太阳眼镜等，丰富游戏情节。

◆夏季用品超市：了解夏天的一些用品，能结合夏天用品的种类和用途等进行分类，并进行买卖游戏。

◆能选用不同的材料和方法制作、装扮太阳伞、画画游泳的人、折折做做海里的鱼等，表现夏天的沙滩。

◆运用卷、贴等不同方式制作葡萄成熟的景色。

◆尝试制作扇子，用多种方法、材料装饰扇子，体验摇动扇子时的凉快感觉。

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【幼儿生成活动举例】

例一《玩水真有趣》

◆案例：水是孩子生活中常见和经常接触的物质，几乎每个孩子都喜欢玩水。

特别是夏天到了，无论是洗澡、游泳、还是洗手，无论是水龙头流出的水，或者是盆子里盛的水，只要被孩子们抓住机会，他们就会玩个没够、乐此不疲，与水来个亲密接触。水能看得见，摸得着，却抓不住。班级里总有些孩子一到洗手时间，就长时间在盥洗室里不肯出来，弄得衣服也湿淋淋的，可见水给孩子们也带来了无穷的乐趣。可是，在洗手时玩水并不好，不仅幼儿把注意力放在玩上，不愿意认真洗干净手，而且还会影响其他孩子。

◆价值判断：幼儿对水的喜爱是一种天性，只要有时间、有机会他们总爱在水

里玩耍、嘻闹。由于年龄小的孩子缺乏一定的自控能力，又往往受到大人的制约，无法尽兴地去玩水。而在本主题活动目标中要求教师应激发幼儿尝试用水玩各种游戏，积累有关经验。可能幼儿玩水的场合并不正确，教师应理解孩子的这种行为并善于抓住幼儿心理，采用引导的方法帮助幼儿了解在洗手时玩水会白白浪费许多水资源。

◆支持策略：多设计一些教学活动或在区角游戏中满足孩子“玩水”的欲望。例

如：在运水的游戏中提供适合小班幼儿的材料，如海棉、箩筐、小桶等物品，鼓励孩子尝试；可以以游戏的情境引导幼儿学做爸

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爸、妈妈一起来运水帮娃娃洗澡；玩玩擦镜子、倒水等有趣的游戏，顺应幼儿对玩水的兴趣，并在引发幼儿感受和体验的同时积累一些经验。

【其他相关活动举例】

◆和幼儿一起关注幼儿园的花草树木、自然角与开心菜园的植物生长变化，及时护理与浇水。

◆可以摸摸冰盒，说说摸冰的感觉，自制冰块尝试做各种冰冰凉凉的饮料，请同伴品尝。

【家长与社区资源】

◆生活中常见的夏季植物、瓜果、蔬菜和自然现象都可以做为主题活动资源加以开发利用。

◆为幼儿收集并提供各种玩水的材料。

◆培养幼儿爱洗澡、将卫生的好习惯。洗完澡后给孩子抹上爽身粉、花露水等护肤用品，给孩子换上干净的衣服，使孩子感到舒服，从而产生喜欢洗澡的情绪。

◆提醒孩子吃冰激凌等事物要节制，以免引起肠胃不适。

◆和孩子一起围绕“怎样使人凉快”讨论，把凉快招数记录下来和同伴交流。 ◆夏季幼儿衣着单薄，也是肢体动作和身体活动幅度最大的时期，容易受伤。因此活动室与家里要格外注意为幼儿提供足够而安全的活动空间。另外，对户外活动做适当调整，尽可能设在阴凉、通风的地方。

【反思与建议举例】

在拿到一个教材预设的主题后，我们常会一起讨论以下几个简单的问题：这个主题对幼儿来说有趣吗主题是否来自幼儿生活是否建立在幼儿知识经验的基础上能帮助幼儿更好的相互了解吗能否给幼儿提供表演或表现的机会幼儿有

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主动探索的机会吗在活动中，我们要进一步关注幼儿的兴趣点，不断根据幼儿的兴趣，调整课程，引导孩子进一步探究，使活动得以深入开展。

例如，在进行《夏天真热啊》这一主题活动时，我发现很多的孩子都喜欢用水开展各种活动，并且好多小朋友都在讨论：水可以怎样玩？为此，我们根据幼儿的兴趣编制形成了主题网络“好玩的水”。并不断地进行丰富，从而开展了海运水、洗澡泡泡多、倒来倒去真好玩、擦镜子等一系列有趣的活动。而随着活动的深入，我们在走入预设的小主题“水从哪里来”时，发现是太深奥，他们对这一没有兴趣。而他们对运水很有兴趣。运水有多种形式，豆豆说：“可以用两个桶运水”，申申说：“可以用勺子运水”……孩子们的思维通过语言和表演表达了出来，表现出极大的直观性，而这与他们的年龄特点是紧密联系，分不开的，因此，我们及时更改了主题网络，将“水从哪里来”这一原本预设的小主题从实际活动中删除。实践表明，网络编制时，老师精心预设的内容不一定能够完全真实的反映孩子的所思、所想和所感。在实施过程中，应根据孩子的兴趣、需要和年龄特点随时作出调整。在考虑到兴趣与需要的同时，也要考虑到孩子的年龄特点，而不能想当然的认为，只要孩子有兴趣就可以开展，而不管孩子是否能够接受、接受得了多少，若这样，反而会适得其反。

而跟随幼儿的兴趣，在这个过程中，师幼之间是平等的，也是合作伙伴。主题活动能更大的激发孩子主动学习的愿望，发动孩子的主动性，使他们积极的探索，发现问题，解决问题，从而变成自己的本领与能力。

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小一班 沈 蓓 2009年9月

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