深圳职业技术学院“订单+联合”人才培养模式

程宇

【摘 要】深圳职业技术学院坚持以企业需求为导向,以能力培养为中心,以就业质量为目标,充分发挥校企优势,本着互惠互利、优势互补、协同创新、共同发展的原则,与中国广东核电集团有限公司、深圳市机械行业协会等单位合作,开展“订单+联合”人才培养合作.

【期刊名称】《职业技术教育》 【年(卷),期】2011(032)023 【总页数】1页(P1) 【作 者】程宇 【作者单位】 【正文语种】中 文

深圳职业技术学院坚持以企业需求为导向,以能力培养为中心,以就业质量为目标,充分发挥校企优势,本着互惠互利、优势互补、协同创新、共同发展的原则,与中国广东核电集团有限公司、深圳市机械行业协会等单位合作,开展“订单+联合”人才培养合作。

协议商谈,全方位规范人才培养过程。学院在满足企业需求的同时,重视“订单+联合”人才培养模式的制度化,通过与企业的多次接触与商谈,校企双方达成合作办学意向,签订人才“订单+联合”培养协议,明确学校与企业双方在培养人才方面的权

利、义务和法律责任。

学生选拔,尊重企业与学生的双向选择。本着学生自愿的原则,以企业需求为导向,在“订单+联合”班的学生选拔方面,严格按照“注册简历-填写简历-素质测评-第一轮面试-能力测评-求职陈述-第二轮面试-背景调查-体检-签约”的流程来选拔学生。学校充分尊重企业与学生的双向选择,为实现企业招聘的性提供保障。经过一段时期的培训后,企业将与考核合格的学生签订“三方就业协议”,协商工资待遇、未来发展路径等问题,保障学生的就业权益。

联合培养,提高人才培养质量。“订单+联合”培养协议不仅是明确“用人”需求的预定单,还包括培养目标、课程计划、教学方法、评估方法等在内的订单培养计划。一是在教学层面,校企双方共同研究培养高技能人才的教学计划,使教学计划、教学环节、课程标准能够与市场需求良好对接,增强教学针对性。二是在师资培养方面,校企共同选定培养高技能人才的师资,积极鼓励专业教师深入企业生产一线顶岗进修,开展形式多样的教学交流。三是在教材开发方面,校企共同研究开发教材,将与企业生产密切相关的、直接从企业生产一线提炼出的生产性案例引入教材,在校内对学生进行实用案例教学,并到企业顶岗实习,在生产现场实施教学。

质量监管,保障订单培养效果。校企双方联合监管“订单+联合”人才培养的质量,进行校企“无缝”对接尝试：一是校企双方共同开发教学计划和教学大纲等；二是企业为学生提供实践基地,由企业指派人员对学生进行实训指导,弥补学校教育与企业生产脱节的缺陷；三是校企双方共同对学生的理论学习和实训操作成绩进行考核和评价；四是校企双方共同制订学生参与企业顶岗实习的具体方案；五是校企双方共同关注和关心学生的日常生活及生产安全。