桂林山水

沂南县小学语文四年级下册网络集体备课

时 2013年1月29日 间 课 第一单元《桂林山水》第一课时 题 单 沂南县依汶镇朱家里庄位 中心小学 课 型 精读课文 参入备课人员 张凤艳 刘庆文 郑莉 主备人 李霞 《桂林山水》是一篇记写桂林优美风光的经典之作。课文从漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三个方面，为读者展示了一幅“舟行碧波上，人在画中游”的诗画长卷。作者对桂林山水风景特点进行观赏、分析、思考后，从水、山、洞三个方面概括写了桂林山水给作者留下的美好印象。而在教材记写每一方面景色的时候，又都是采用了比较的方法，在比较中发现，也让读者在比较中更清楚地把握景物特点。作者把漓江和大海、西湖比较，简析 说明漓江的水是静的、清的、绿的；把桂林的山和泰山、燕山比较，说明桂林的山是奇的、秀的、险的；把桂林的溶洞和作者在电影中见到的溶洞比较突出了桂林溶洞剔透、幽深、绚烂的特点。最后作者又把山、水、洞联系起来描写，使人产生“舟行碧波上，人在画中游”总体印象。 知识与能力： ⑴ 认识本课“陆、扩、”等１２个生字，掌握“桨、涉、赏”等１２个生字，注意积累本课中优美的词汇。 教学目标 ⑵ 有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。 ⑶ 有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第４自然段。 过程与方法： ⑴ 进一步培养学生自主识字的能力。 ⑵ 阅读课文，理解课文内容，想象文字勾画的桂林风景图。

⑶ 学习体会作者抓住特点从几个方面观察描述景物的方法。了解比喻、排比，体会它们在文章中的表达效果。 ⑷ 能积累课文中优美的词句、语段。 情感、态度、价值观： 体会桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特点，培养孩子投身自然、热爱大自然优美风光的思想感情。 教学引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。 重点 教学通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 难点 课前多媒体课件。 准备 教学教师活动 学生活动 学生观看多媒体课设计意图 教师用充满激情的导语和优美的画面个性备课 1、导入 老师介绍桂林导入并板书课题 2、学生自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画过程 一 预 习 探 究 同学们，现在让我们闭上眼睛，来作一次遐想旅行：我们乘上隆隆的飞机，穿过密密的云层，很快就到了目的地。请你们睁开眼睛，看！我们已经到了什么地方？（老师引导的同时播放着音乐，此时画面出现件，然后让学生谈感受。 创设情境，紧紧抓住桂林山水的美丽景色）桂林在我们祖国南部的广西壮族自治区，因为这里山青、水秀、石奇、洞美，所以人们都说：“桂林山水甲天下”。 学生的注意力，把学生引入课文，激发他

１、说说“甲”是什么意思？ ２、再说说“桂林山水甲天下”是什么意思？ 下面，让我们一起去领略一下桂林山水的奇异的风光。 们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。 面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。 二 合 作 交 流 １、自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。 ２、组织交流，各自谈体会 3、看画面，听录音，整体感知课文。 4、简单介绍“啊”的音变：在普通话中，“啊”在句子末尾时，读音学生自由读课文，读完后，相互交流，谈谈各自的感受。 让学生了解“啊”字读音这一特点即可，为什么这样变化不必讲。本课出现的让学生读准，读对。 会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”就这样读： 真静啊 （nga）；真绿啊、真奇啊（呀）；真秀啊（哇）真险啊（哪）。 5、检查朗读情况。

三 品 读体验 过渡语：“桂林山水甲天下”，我们就与作者一起荡舟漓江来观赏这天下第一的山水美景吧！ 1、自由朗读： 要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。 2、交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。 出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 ⑴ 通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。 “静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句 有感情地朗读课文，是学生情感外显学生把最吸引自己、的特殊形式。学生不 要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。 “静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。 最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，并说说为什么这么读。 但读得有滋有味，更可贵的是能真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、朗读把这种感情表达出来。 “读进去、跳出来”是又一良好的读书方法的两个不同的层面。此处教师的顺势一拨，学生将受益匪浅。 读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。 ⑵ 感悟作者表达“绿”的精妙： 引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。 引导学生通过对比，感悟作者表达“绿”的精妙，从而学习“读书应多揣摩，多思考，才能加深对语言文字的感受”的读书方法。

⑶ 读了这句话，你对漓江的水有怎样的印象？概括地说。 板书：静、清、绿 ３、对比中体会作者具体形象描写景物特点的方法： ⑴ ⑵ 和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？ 小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。 ⑶ 出示文字： 漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动； 漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢! 漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。 和原句对比读，你有什么感觉？ ⑷ 指导朗读，把你感受到的美读出来。 ⑸ 再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。 ４、激情点拨： 既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？这不是多此一举吗？ 学生通过对比，感悟作者表达“绿”的精妙，从而学习“读书应多揣摩，多思考，才能加深对语言文字的感受”的读书方法。 1、以读促思，读中悟情。通过一段同学详细但不整齐的话再一次与原文对比。通过读让学生体会排比句的整齐美、节奏美，在读中培养语感。 2、欲擒故纵，出示刚才同学说的概括的说法，再通过对比、朗读，让学生领悟怎样把重点部分写具体，读写紧密结合。 出示文字： 漓江的水真静啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真绿啊! 这样概括地写，不是也能把特点写明白吗？ 和原句对比读，你有什么感觉？ 指导朗读，把你感受到的美读出来。

（让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美） ５、理清叙述顺序，指导学生背诵： ⑴ 这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。 ⑵ 播放画面，音乐伴奏，学生试背。 学法迁移，自学课文第三节 １、小结学法： 刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。 ２、出示要求： 出示文字： 读读：读第三节。 划划：划出最美的句子。 练练：读出美的感受。 说说：值得学习的写法。 ３、朗读比赛： 学生把读中感悟到的用读表达出来。因为朗读不仅是归宿，更是载体。 指导学生用科学的记忆方法，理清内容层 扶放结合，注重学法的迁移。 让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。 次，在条理地加以记忆， 朗读成诵，厚积以待薄发。

要求： ⑴ 把感受到的美读出来。 ⑵ 读给一个老师或同学听。 ⑶ 记住他们对你朗读的评价。 ４、全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。 ５、谈谈值得学习的写法： （对比；抓住特点具体地写；用整齐的句式） （板书：奇、秀、险） 以读代讲学习第四节 １、范读，播放录象，音乐伴奏。 ２、激情点拨： 是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有８３公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。 ３、出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。 让我们把美景深深地印在心里吧! 学生有感情朗读，并倾听其他同学的评价。 （6）引导学生观察此句话的特点，并练习用相同句式说话练习。 读写结合。让学生悟出写作方法。 让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶 。

读写结合，延伸课外 １、其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自 四、 己所了解的名胜古迹。 巩 固 延 伸 ２、说一说，仿照第２、３节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。 ３、写一写（略）。 说一说 写一写 在学生读懂了课文后，学习表达方法，有较好的效果。 读写结合。让学生悟出写作方法。 让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶 。 教学反思 写一写，仿照第２、３节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。 板书设计 在本课的学习中，主要让学生在读中找到感受美的句子，并在读中感 水 绿、清、静 受桂林山水水的绿、清、静，山的奇、秀、险，引导学生感受到漓江江水、 桂林山水 山 奇、秀、险 桂林山独特的美。培养了孩子投身自然、热爱大自然优美风光的思想感情。

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时 2013年1月29日 间 单 沂南县依汶镇朱家里庄位 中心小学 主备人 李霞

课 第一单元《桂林山水》第二课时 题 课 精读课文 型 参入备课人员 张凤艳 刘庆文 郑莉 《桂林山水》描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训教材练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作简析 的典范。 知识与能力：指导学生充分利用搜集的信息，进行创造性阅读练习，深入地领悟文章语言内容及其中蕴含的思想感情。 教学过程与方法：结合小组合作学习的形式，培养学生合作意识，锻炼语文实践能力。 目标 情感、态度、价值观：通过阅读，促进学生审美情趣的发展。 教学在阅读实践真正体会桂林山水的美。 重点 教学把课文内容与搜集的材料有机结合起来，相互作用，促进学习感悟。 难点 课前多媒体课件 准备 教师活动 教学过程 学生活动 设计意图 个性备课

一 复 习 回 顾 检查复习，整体导入 １、为什么说桂林山水甲天下？ ２、让我们也走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水。 回顾上节课所学内容，明确本节课目标。 在学生渴求答案时，教师把问题还给学生，直奔本课的主题。 二 交 流 感 悟 1、学生自己先带着第一个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。 2、小组内交流。 要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。 3、全班交流。 每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。 学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容 1、学生带着问题自读感悟。 2、小组、全班讨论交流:会思考、会说、会听、会记。 让学生带着问题读书，在文章中寻找答案，在思考中寻找答案，在讨论交流中寻找答案。以疑促读，充分激发了学生的主动意识、进取精神，使课堂真正成为一个学生思维浪花相互激趣、强烈碰撞的信息交换场 学生自己先带着第一个问题自主阅读课文，再次感受桂林山水的独特的美。

三 品 读 鉴 赏 自由选择，品读课文 １、选择你最喜欢的一个自然段，反复诵读，边读边思考：课文是怎样描写桂林山水的特点的？ ２、教师组织集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读二、三两个自然段。 ⑴ 品读第二自然段： ① 朗读这段的第二句话，然后根据学生收集的资料，引进其他有关描写漓江的片断。 ② 比较阅读，引导学生体会以下三点：课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱。 ③ 出示挂图，放映投影片或录像，以“漓江真美啊！”作为总起句，引导学生发挥想象说段写段。 ④ 自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。⑵ 品读第三自然段： ① 朗读课文的第二句话，然后引进有关描写桂林的山的资料。 ② 比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。 ③ 出示挂图或放映投影片，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。 ④ 比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。 朗读全文，整体背诵 学生有感情地朗读课文的，通过品读重点句段，深入理解课文内容，跟随教师的引导，融入情境，表达自己内心的感受。 学生在赏读的同 通过指导品读重点句段，将学生引入大语文境界，让学生从读中感悟。

１、自由读课文，思考课文是怎样描写桂林山水的。 时，熟读成诵。 （第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下；第二、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点；最后将桂林的山水联系起来，突出桂林的山水美如画 ） ２、练习背诵。 ３、提示线索，全班背诵课文。 转换角色，运用语言 １、同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水， 四、 我相信你一定也想赞美桂林山水。 巩 喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，固 别忘了签名；喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么延 做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。 伸 ２、组织交流，选派代表汇报，师生共同评点。 板书设计 桂林山水甲天下 舟 人 行 在 碧 画 波 中 上 游

学生小组交流自己的事例或生活中搜集到的事例，畅谈感受，加深对这句话的理解。 抓住文章重点引导学生联系生活理解，让学生学以致用。 教学反思 在这节课的学习中，让学生在再一次的朗读中感受体会到桂林山水独特的美，并积累了文中的优美的词句，学习了作者抓住特点从几个方面观察描述景物的方法。了解了比喻、排比的描写方法，体会到它们在文章中的表达效果。