第三节-挑毛病找灵感——缺点列举法

海宁市职业高级中学 朱承辉

一、 教材名称 创新教程（浙江大学出版社） 二、 课时 1课时 三、 学情分析

生源情况：本班为会展专业学生，培养目标是成为各类企划和活动的布置设计人员，要求具备一定的设计创作能力和动手制作能力。班级中男女比例为4:6，作为职高学生，普遍表现为文化课基础较为薄弱，但性格活泼、好动，有强烈的探知欲望。学生之间有一定的差距，无论在学习态度和能力上，但内心都有较强的表现愿望，在教师的适当鼓励下就能激发出澎湃的学习动力。

知识能力情况：作为会展专业的学生，经过一个阶段的专业学习，该班的学生具备了相当的美术基础和构成设计能力，且在课堂教学中经过各类设计制作和工艺制作的学习，使每位学生在动手能力已具备了相当的基础，绝大部分学生都能的完成一些构成工艺的制作。

学习能力情况：作为工艺类专业的班级，会展11班一直采用分组教学的模式，将该班的42名学生根据个人的能力、特点和学习态度分为了6个小组。每组选定一位管理能力和综合能力较强的学生作为组长，其余的6人中大多数能主动配合团队开展各类活动，个别1-2人需要团队的力量带动，通过这样的形式能以点带面、以整体带部分，实现小组学习目标的完成。

情感态度情况：职高学生文化课基础较差是弱点，但思维活跃、表现欲望强、动手能力突出是优势，在课堂教学中充分结合会展专业的特点展开教学活动，激发学生的求胜求强欲望，发挥个人创造力和动手能力。通过小组项目任务的完成，使每个成员发挥在学习团体中的作用，尤其是培养团队意识，树立集体荣誉感。同时也在团队中找到适合自己的位置，对自己的能力和作用有正确的自我评价。

四、 教学目标分析 三维目标 知识与技能目标 内容 通过课堂教学实现各项教学目标，培养学生团队学习能力和专业动手能力 理解和掌握缺点列举法的概念； 掌握缺点列举法的操作步骤； 针对发现的缺点列举出改进方法并筛选出最佳方案。 通过对课堂案例的逐个分解，让学生在小组讨论和合作完成任务的基础上掌握缺点列举法，并培养学生的综合职业能力 1.通过“教师示例→学生解例→小组破例”的过程，体验成功解决问题的喜悦过程； 2.通过“找出缺点→分析缺点→解决缺点”的过程，体会缺点列举法的应用过程； 3.借助小组学习的力量，结合专业特长，借助课堂外资源，制定小组活动计划，确定小组活动分工，实现小组活动目标，充分体现“做中学，学中做”的教学理念。 通过课堂活动，使学生体会到“学能所用”，从而“爱学乐思”、“爱思乐做” 1.小组学习法使每位学生根据自己的能力和专长找到团队中最适合的位置； 2.在小组活动中，学会交流与合作，分工与协调，培养了团队合作意识和团队荣誉感； 3.通过小组活动，不仅完成了课堂知识的理解、掌握和巩固，还发展了专业特长，提高了专业技能。 过程与方法目标 情感态度目标 五、 教学重点与难点分析 1. 重点：缺点列举法的操作步骤

解决措施：通过教师案例的演示，学生的初步尝试，让学生初步了解操作步骤，再通过反复的小组讨论，对各环节进行合理优化，最后由教师进行讲评。让每位学生在实践中理解，最后完全掌握整个操作步骤，体现出“做中学，学中做”的教学理念。 2. 难点：针对列举的缺点进行创造性的改进 解决措施：通过学生的自主学生、小组的学习讨论和教师的点拨讲评，使学生突破教学难点。最后通过对课外实例的尝试性实践，将课堂教学与专业操作结合起来。

六、 教学方法分析 1． 教法

本节课采用教师引导的小组合作学习模式。教师通过多媒体演示法、小组讨论法、个人学习法和动手实践法等相结合的教法，引导学生主动参与整个课堂教学，发挥学生的主体作用，强调自主学习和合作探究相结合的小组学习模式。同时在实践中突出和专业相结合的特色，让学生在教学过程中通过体验性学习来达成各项教学目标，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，实现综合能力的培养和提高。

2． 学法

根据课堂教学需要和班级专业特点，本课采用以下学法指导策略：

（1） 设景入题：为了激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，将日常生活中的如

何解决改良自行车雨披引入课堂讨论，通过一个生活情境的设立让学生初步体验如何发现和解决问题的全过程。

（2） 合作学习：运用小组合作学习模式，为学生创造了一个学生互动、师生互动的合作

型情境，引导学生自主学习积极探究，在实践中体验学习成功的喜悦，学会归纳总结学习经验教训，掌握解决问题的方法，特别是学会如何合作学习，发挥团队的力量，并对自己在团队中的地位和作用做出正确的定位，为学生将来走上社会岗位、现实个人的可持续发展奠定基础。

（3） 实践探究：通过课外小组的学习和探究，让各学习小组进行内部分工协作，自主学

习自主探究，充分利用各种课堂外部资源进行实践活动，既巩固了课堂知识，又能紧密集合专业特色进行创造性活动，打造出未来真正的社会人。

七、 教学准备

1. 将本班42人根据个人的特点、能力和爱好兴趣分成6个学习小组，设立组长一名作为

学习项目负责人，其余分工通过个人申请和组长指定相结合的方法产生。 2. 准备6件雨衣作为课堂中小组学习讨论的研究对象。 3. 预先制作好案例展示的PPT。

4. 课堂小组活动的《小组实践活动记录表》和《个人活动评价表》。 5. 课后小组活动的《小组实践活动记录表》和《个人活动评价表》。

八、 教学过程（45分钟） 教学环节 情景导入 （5分钟） 教学内容 引出课题： 缺点列举法 教师活动 1.运用多媒体演示案例：减震网球拍、防笔屑铅笔刨 2.提出问题：让学生思考两项发明产生的方法和途径，引导学生发现问题。 阅读讨论法：在教室内7学生活动 观看 倾听 思考 回答 发现问题如何确定创新突破点 阅读 教学设计意图 通过两项发明的案例导入，使学生感到好奇，产生学习兴趣，并有强烈尝试的欲望 学生合作根据学习目标引导学生进行自主课 堂 活 动 （35分钟） 讨论（5分钟） 和要求，阅读课本P-P56页 人为一组，在各组的工作台围坐，进行阅读并讨论，寻求出发明产生的方法和途径。教师则巡视讨论情况，并作适当提示和指导。 用多媒体演示发明产生的方法和途径：选定研究对象——分析事物——列举缺点 1.检查每组的分工协作情况 2.对各组活动提出提示和建议 3.监督各组的活动情况和进度，以便于讲评反馈 思考 合作 讨论 交流 询问 观看 倾听 思考 记录 思考 分工 讨论 交流 合作 实践 记录 竞赛 性、探究性学习，培养学生发现问题、解决问题的自我学习能力。 教师点拨（5分钟） 1.什么是缺点列举法 2.缺点列举法的操作步骤 通过教师点拨，让学生找到了发明创造的切入点，燃起了信心和创造欲望，激发了学生的学习动力。 通过前期的各项准备，学生已经找到了发明创造的方法和途径，只差一个机会给他进行尝试。教师则充分利用学生的心理展开课堂实践活动，并随时注意收集活动信息，以便在及时指出不足，优化活动方案。 学生分组1.每组下发一实践 件雨衣和活动(17分钟) 记录表 2.运用缺点列举法对雨衣制定革新方案， 3.利用会展专业工作室内的各种工具和材料，对传统雨衣进行改制，从而实现创造发明 4.每人填写好《个人学习评价表》（附件） 教师讲评、反馈（8分钟） 1.评价小组分工和协作效果 2.指出小组活动中的优缺点，并优化 1.对各组分工协作情况进行讲评 2指出各组探究活动中的优点和需要注意和改进的地方 3.评选出最佳方案和作品 1.布置实践作业，明确目标、要求和完成时间 2.下发小组活动评价表 3.按时上交小组作品和活动过程说明及个人活动评价表 倾听 反思 讨论 优化 记录 通过教师讲评和活动情况反馈，使学生了解了自己在活动中的优缺点，学会了自我总结归纳的学习方法，为可持续学习奠定了基础。 在课外实践中，不再框定研究对象，让学生有更宽广的思考空间和创造天地。通过活动过程说明和个人活动评价表及时反馈知识掌握情况，并给予个人优化建议。 布置课外 实践作业 （5分钟） 以小组为单位，选定一个研究对象，确定创新目标，制定革新方案，完成创造发明制作。 思考 分工 讨论 交流 合作 实践 记录 评价 九、 教学评价 1. 学生学习评价：以学生自评、组内互评为主，同时结合小组活动整体完成情况，充

分考虑学生在团队协作中的地位和作用，实现对学生整体评价。

2. 教师教学评价：强调学生在课堂活动中的参与度，处处体现学生为主体的教学思路，

以学生的求知欲为基点结合专业操作能力实现教学目标；突出团队作用，显现小组分工，按个人特点不同程度地参与动手实践活动，提升课堂效率，革新课堂形式，达到和谐共赢的情感价值目标。

十、 教学反思

1. 对教材分析的反思

本节课是围绕通过缺点列举法来发现问题并针对性地提出切实可行的改进方案而展开教学的，所以整节课通过问题的提出——问题的分析——问题的改进而层层深入，所以操作步骤就是教学的重点，但解决问题才是关键，因此如何提出针对性的改进方案才是教学的难点。在丰富的案例中找到它们的共性，从而形成课堂教学的突破点。 2. 对学情的反思

教师往往会低估职高学生的创造想象能力和动手操作能力，事实却证明职高的学生想象能力更加丰富、更大胆，有时候会异想天开，但这些都是发明创造的萌芽。且作为会展专业的学生，他们已经具备了一定的美术基础和工艺制作能力，在动手实践能力上远超过一般学生。在教学中也反映出这些学生对带有创造性的课堂制作环节更感兴趣，参与度更高，在成功后，更能享受自己创作成果。所以在课堂中要淡化知识的机械识记，强调了对所学知识的运用能力和带有强烈专业特点的动手制作能力的培养。 3. 对教学理念的反思

本节课教学是循着新课程改革的“三维目标”理念，让学生成为课堂教学的主体，将学生的眼、耳、口、脑、手都调动起来，提高学习效率。采用小组学习法，利用团队的力量来带动个人的学习，且增加了如何在小组内分工和协作的新内容，体现了个人发展和团队发展的双向目标。

4. 对教学环节的反思

在本节课中有较多的案例分析讲评和学生分组活动，时间安排显得非常紧凑。且会展11班学生人数较多，在分组学习和制作环节中，教师的巡视和个别指导时间非常有限，无法全面的对各组活动情况和个人参与度进行全面的评析，小组长的作用也非常有限，所以评价也主要通过《小组实践活动记录表》和《个人活动评价表》来进行，过于书面。因此如能设立几名能力较强的学生辅助教学，进行小组活动的监测和汇总，更容易达成教学目标。当然，在今后教学中如有条件可采用小班化教学，效果会各好。

对课堂内和课堂外的动手实践环节可充分结合职高学生各个专业的特色，引入专业教师辅导，结合学生所学专业，选择特定的研究对象，来进行创造革新，从而提升学生的专业能力和素养。

5. 对教学效果的反思

通过教师情境导入，学生合作讨论和实践操作，教师点拨讲评，学生自评和互评、教师总评等教学环节，使学生在团队思考讨论中掌握课堂知识，在协作实践中提高专业动手能力，与传统课堂教学相比教学效果大大提升了。但在教学中也发现职高学生差异性较大的问题，个别学生无论在学习能力和态度上都不能令人满意，在小组活动中往往会隐藏其中，滥竽充数，不能真正达成各项教学目标。所以对此类学生要更加关注，在小组活动中应安排适当角色，分配给他符合他学习能力的合作任务，用团队的力量促使他跟紧课堂教学进度，完成低级别任务，实现分层教学目标。 6. 对课前准备的反思

本节课中需要使用较多的案例，所以课件制作的质量影响到对学生兴趣的激发和教学成效的好坏。在此方面还有待于向专业的教师请教，提高课件制作水平和质量。

在实践操作中要结合各个教学班级的专业特色，布置不同的小组学习任务，这需要课前

准备好不同的教具，让学生的实践操作与其学习的专业紧密结合起来，做到“学应所好，学有所用”的教学效果。

此外还可提供一些网站供学生做学习参考，突破课堂教学的时空局限，给学生一个广阔的活动空间，培养学生的可持续发展能力，真正实现“创新创业教育”的目的。

附件1：

小组实践活动记录表 班级 ： 组长：

课题名称 小组成员 活动时间和地点 活 动 内 容 活动成果 评价和体会 教师评价 年 月 日 附件2：

研究对象 活动目的 活动过程 个人活动评价表 班级 姓名 日期

评价内容 记忆能力 能背诵出什么是缺点列举法吗？ 知识目标 达成情况 自评 组评 综合 理解能力 能掌握缺点列举法的操作步骤吗？ 自学能力 能通过阅读掌握课本基础知识吗？ 能力目标 创新能力 能在小组活动中提出建设性意见吗？ 达成情况 实践能力 能在小组制作中动手参与了其中至少一个环节吗？ 能认真听取他人意见并积极配合其他同学完成学习任务吗？ 协作态度 情感目标 达成情况 团队精神 能服从分工并接受小组安排的学习任务吗？ 学习体会 （个人活动小结） 教师评价 综合等第 注：评价分为A(优秀)B（良好）C（合格）E(不合格)四级