浅谈彝族地区的小学语文教育

摘要】彝族地区由于教学资源的欠缺，教学设备的落后，教学理念的不足，教学质量和一些地区有很大差距。正视这种差距，并在教学实践中努力弥补，树立以人为本教学理念，掌握科学合理的教学方法，才能让孩子们爱上学习。 【关键词】彝族；小学语文；教育

中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）05-013-01

乐山地处我国西南边陲，这里长期受历史问题、风俗习惯、语言环境等诸多因素的影响，学生的语文素质普遍较低。这里交通不便，信息闭塞，是典型的少数民族边远山区。由于物质文化极为落后，种种不利因素给本地区各小学语文教学带了较大的难度。小学生入学接触语文的那一刻，除了极少数汉族学生外，大多的彝族族学生并不会讲汉语。对于少数民族学生来讲，汉语是一种语言教学，其目的是为了培养少数民族的汉语使用能力，加强各民族之间的语言文化交流。在语言能力培养中，其能力包含语言能力和交际能力两个方面，就汉语教学而言，其目的是为了培养和提高少数民族学生学习汉语的能力。 一、激发学习兴趣，倾注师生激情

兴趣是最好的老师，从学生入学的第一节课起老师就要把握良机，渲染课堂氛围，引发彝族小学生的强烈求知欲。使课堂像块巨大的磁场牢吸引每个学生，使他们有个良好的学习氛围，激发他们的求知欲望。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料感兴趣。”课文生动有趣，语言简洁明快，富有节奏，贴近生活，编排符合小学生的认知特点，学生喜欢读。这正是激发学生兴趣的上好资源。教学中，我们要利用好教材，紧紧把握教材的特点，设计教学环节，通过画，唱，演等形式来展现课文内容，化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发学生的内心感情，从而提高学生学习的兴趣。如在教学《小小的船》一课时，我就播放歌曲《小星星》，带动学生边唱边表演，在歌唱表演中身心愉悦，学生对学习产生了浓厚的兴趣，再引导学生美美地读，培养学生语感。教材中的儿歌小诗更是激发学生兴趣提高语言表达的法宝，教师可以边读边表演，在表演中划分出儿歌的节奏，学生在欢乐中语言能力会逐步得到提高 二、营造欢乐教学氛围

在欢乐的教学氛围中，学生的兴趣，学习习惯，记忆能力等都会得到加强。很多彝族学生都非常聪明，只要把他们的学习兴趣充分调动起来，教学就成功了一半。这一点我深有感触。我在和平彝族乡小学当教师，教语文。班上的孩子，80%是彝族孩子，学前没有写过字，书写非常困难。随着对他们的了解和写字教学经验的增多，我发现只要是快乐的课堂，他们的学习效果就很好，而要是课堂不那么“好玩”，他们的进步就不是那么明显。当我发现这一点后，我就力保每一节课都是欢乐生动的。我记得有一次我用了一种没有尝试过的方法，当时只是头脑中有思路，但是不知道效果如何。我把学生分成两组，一组是书写困难的孩子，比如梅雨辰，介洛林古，阿西肖杰等，一组是书写漂亮的学生，如谢紫瑶，曾可馨，四都英作，勒格施扬等，我构造了一个拜师学艺的故事，就是写字困难的学生把自己认为难的字交给一位“师傅”，“师傅”在黑板上给“徒儿”演示字的写法，写出漂亮的字，让“徒弟”心悦诚服，然后“徒儿”拜师，“师傅”收徒。此外“师傅”之间也可以开展比赛，“徒儿”为各自的师傅互相争论等等，这种方法把故事融入到写字教学中，学生在玩乐中就学会了字的写法，而且因为是情境教学，所以学生印象非常深刻。 三、表达和阅读能力的培养

对于少数民族学生而言，学好汉语还需要通过提高语言表达能力和阅读能力，营造一个浓厚的语言表达环境来实现。在少数民族学生汉语的学习中，教师首先需要做的就是让学生对本地区的民族语言表达习惯和汉语之间的区别进行了解，而要想让学生能够流畅的使用汉语，良好的汉语阅读能力和表达能力至关重要，也是学生汉语学习中需要侧重的一个方面。在少数民族地区，教师要鼓励学生多在日常交流中使用汉语，以提高学生的汉语表达能力。同时，还可以通过加强学生汉语写作能力和阅读能力来提高学生对汉语的运用。学生汉语写作能力培养中，先要提高学生的写作兴趣，进而多增加写作训练量，以实现量变到质变的目

的。阅读能力作为提高少数民族学生汉语表达的一个重要方面，在学生汉语阅读训练上，首先要加强学生的阅读量，积累丰富的语言材料，在获得一定阅读能力的基础上加大阅读训练量，丰富汉语言积累，这对少数民族学生汉语语言运用能力的提高有着很大的帮助。 四、双语教学不可少

由于少数民族学生从一生下来就住在少数民族山寨，几乎没有接触汉语，连汉话都不会说，更不用提学习读书写字了。如一开始就对少数民族学生用汉语教学，这无疑是给他们上天书，将会严重影响小学语文教学进度和教学质量。因此，在不影响汉族小学生学习进度的情况下，小学语文教师应在课堂上因地制宜地运用双语教学。双语教学不仅能提高少数民族小学生的课堂理解力，同时也有利于加快他们学会说汉语的进度。因此，边远少数民族山区小学一年级语文教师应是当地少数民族为佳，同时对于他们的教学质量和责任心应提更高要求，要求他们必须普通话标准，且应有较高的语文素养。

总之，只有让边远山区少数民族小学生不输在小学语文学习起跑线上，让他们和城镇小学生一样以快速的速度完成优质的语文学习，对于振兴边远少数民族落后的教育具有重要的意义。为了边远少数民族山区小学语文教育的进步，每一个少数民族边远山区的小学语文教师都应该不断提高自己的教学质量，勤学习，勤思考，勤创新。 参考文献：

[1]常纪红 . 关于小学识字写字教学改革及对策的探究 [J]. 中国校外教育 ,2018(35).