《写人要抓住特点》名师教案3(第1课时)

《写人要抓住特点》名师教案3

教学重点

1.养成认真观察的习惯，要能抓住任何事物的特点。

2.通过外貌、语言、动作、心理描写等刻画人物，写出人物的特点。 3.能够抓住细节，用一两句话塑造出人物的个性。 课时安排 2课时。

第1课时

教学过程

一、设情境，导思路

同学们，如果要留住你少年时代的形象，你会选择用什么方式?如果我们班级要做一本《少年的你——迈人中学时代》的纪念册，你又会选择怎样的形式?

相机用影像记录生活，未来的你可以从相片中看到你少年的模样；文字能更传神地描述一个人的精神气质。这本纪念册会让这个集体和集体中的那个少年的你，永远地留在我们的记忆里。

现在我们就来学习如何抓住特征刻画人物。 设计意图

将写作活动放置在特定的情境中，明确写作目的与写作对象。 二、看漫画，辨特征

1.出示教材中鲁迅与爱因斯坦的漫画，请学生辨认人物。

2.出示与漫画对应的人物照片，说说漫画突出了人物的哪些特点。

鲁迅：浓发、浓眉、浓须(“一”字须)，神情严肃，让人联想到“横眉冷对千夫指”这一诗句。

爱因斯坦：爆炸式的乱发(白发)，白须，大鼻子，布满皱纹的消瘦的脸，凝望的眼神，都用凌乱的线条描绘。

教师总结漫画创作对写作的启示：漫画抓住并放大了人物特征，所以就特别传神。我们写作时首先要仔细观察描写对象，寻找人物特点，并将特征放大突出。

三、找特点，绘肖像

描写一语本来是从绘画上来的。写作的人把文字作为色彩，使用着绘画的手法，记叙他所选定的事物，使它逼真，使它传神。这就是写作上的描写。

——夏丏尊、叶圣陶《七十二堂写作课》

1.名作欣赏。

写人，首先要描绘人的肖像。人的外貌各具特点，在描绘人物肖像之前，要仔细观察，找出你所描写的对象与他人的不同之处。

出示片段：

他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。(阿累《一面》)

让同学们猜测作者这“一面”见到的是谁?明确是鲁迅先生，接着追问：你为什么觉得写的是鲁迅先生?

明确：这段描写抓住了鲁迅先生的外貌特点，“瘦”，“直竖”的头发，“一”字须，和照片中、漫画中的鲁迅先生何其吻合啊!不仅如此，作者还通过外貌描写突出了人物的精神气质。脸色差，瘦得教人担心，但是精神很好，竖着的头发也“精神抖擞”，“一”字须像是用“浓墨”写的。作者描摹人物外貌特征，都指

向“精神很好”，突出了鲁迅先生的精神气质。

鲁迅先生也是写人物的高手。出示鲁迅先生描写寿镜吾老先生和藤野先生的片段。

第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都．．．花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质．．．．．．．补，博学的人。《从百草园到三味书屋》)

其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。．．．．．．．．．一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎……(《藤野先生》)

教师点拨：作者描写寿镜吾老先生的形象，抓住了“高而瘦”“须发花白”“戴着大眼镜”的外貌特点，“和蔼”的神情，突出他“方正，质朴，博学”的形象。“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”，作者用白描的手法描绘了藤野先生的外貌特点，结合动作和声音，将藤野先生严谨而略显古怪的特点表现出来。

设计意图

充分利用教材资源，结合教材推荐的名著，引导学生从阅读走向写作。 2.写作任务引导。

你想把谁写进班级的纪念册里?请在同学或老师中选定一个人物，找出这个人物的特点根据表格完成片段练习。 人物对象 主要特征 眼睛( ) 鼻子( ) 脸型( ) 选择内容(打“√\") 嘴( ) 头发( ) 耳朵( ) 衣着( ) 体型( ) 身份( ) 其他 方法提示 ①简笔勾勒；②运用恰当的修辞；③局部特征放大。 主要特征包括气质、品格、个性等。

肖像描写片段 3.写作评价与修改。

在不透露姓名的情况下，展示部分学生的肖像描写片段，请其他学生猜描写的对象。讨论描写是否抓住了人物的特征，与选择的人物特征是否吻合，并提出修改意见。根据讨论交流后的意见和建议，学生修改肖像描写的片段。