让“读”真正发生———小古文《湖心亭看雪》教学

作者：钟海红

来源：《小学教学设计·语文》 2017年第9期

[选文缘由]

小古文《湖心亭看雪》选编自朱文君老师的《小古文100篇》。这是张岱散文也是中国古代散文史上的名篇。张岱运用以诗人文的写作手法，使全文诗意盎然，读者如入仙境，如遇仙人。对于接触文言文不多的五年级学生来说，此文篇幅短小，文辞清新优美，可以激起他们的阅读兴趣。教学中，我以读贯穿全课，始于乐读，基于熟读，继而在赏读、悟读中体味语言，“看雪、解痴、读人”在真正发生。学生在读中感受小古文的韵味，在读中与作者张岱对话。

[原文再现]

湖心亭看雪

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更(ge ng)定矣，余孥一小舟，拥毳(cui)衣炉火，独往湖心亭看雪。 雾凇(song)沆(hdng)砀(ddng)，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥(jie)、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”

——《陶庵梦忆：》

[教学目标]

1．正确、流利地朗读小古文。

2．感受小古文的韵味，品读张岱语言的特点．

3．初步感悟张岱超凡脱俗的雅趣和深沉的故国之思。

[教学流程]

一、以诗引文题，初读

1．同学们，（出示西湖图片）这是哪儿？诗人曾如何描绘它？

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

——杨万里《晓出净慈寺送林子方》

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 ——苏轼《饮湖上初晴后雨》 2．今天，我们就随作者张岱去西湖的湖心亭看雪。

3．初读课文，关注字音。

4．指名谈初读小古文的感受，尝试扫除生字障碍。 5．通读全文，读准字音。（跟读，男女生读，小组轮读。）

[设计意图：孔子曾说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，课伊始，轻松入题，激活学生的学习兴趣和动力，尤为重要。五年级的学生虽然接触过文言文《杨氏之子》，但是古文语言生涩，学生总是存有畏难情绪。清人唐彪有言：“大抵观书先须熟读，使其言皆出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”王崧舟老师也说，文言文教学贵熟不贵知。初读时，老师不设卡，不提问，“读”占鳌头——学生自由读、老师带着学生读、男女生读、小组轮读等多形式的读，都是基于熟读的训练。]

二、试解其中味，赏读

1．学古文就得这样一遍一遍地读，读着读着，就读顺了．读懂了。我们跟着张岱去看雪，究竟看到了怎样的雪景？（生读）

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

2．读着读着，你看到了怎样的画面？（指名描述）

3．同学们描述得多美呀！可作者用了这么多修辞吗？在他简简单单的描写里，哪些地方让你觉得比用华丽的语言描写得还要好呢？

4．“与”连续出现了三次，读读，若去掉，感觉怎样？（生谈体会，师引导其读出天地茫茫的感觉。）

5．正因为天地茫茫，一切的物、一切的人此时都显得那么渺小，所以作者觉得“长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”。这一痕、一点、一芥和两三粒全部融入了天地间，正所谓“天人合一”。

6．变成诗行引读。

[设计意图：让文字进入灵魂的唯一方式是读。如何体味张岱的语言？依然是读。在熟读的基础上，学生在老师的配乐范读中，在淡淡忧伤的排箫曲中思绪沉寂。此时的课堂以静促动。静思促进了思维的动，思维活起来，想象就飞起来，言语就活起来了。老师引导学生想象画面，用自己的话进行描述。学生在彰显无拘无束的想象力，抑或模糊联想力的同时，实际上也灵活而准确地扩充了语句的意思。文言文的一个重要特点是单音成义，单字成词，我们没有必要字字落实。老师以诗行的形式包装张岱散文的特点，学生有了诗的形式的催化，再用心品读其如诗的超凡意境，在比较中学习张岱数量词的锤夫，感受天地茫茫的况味。张峦将人物物化，将物极小化，这种自然与人的对比是神来之笔，妙不可言。这些精准的语言背后，诗意倾泻而下，语言的养分也在悄然滋养着学生的言语积累。]

三、聚焦言语支点，悟读

1．张岱究竟是个怎样的人？请你再读课文，在读的过程中，寻找一个字，一个足以评价张岱的字。（生读文，圈画。）

2．“痴”说通俗点就是傻、笨、举止异常。你是从哪些地方看出张岱举止异常的呢？

天寒地冻去看雪——异常。

独往湖心亭看雪——异常。

更定去看雪——异常。（追问：如果是你，你在“更定”时分会干什么？而张岱呢？）

问其姓氏，答非所问——异常。

3．齐读，感受张岱与常人的不一样。

4．从这些不一样中，你觉得他是一个怎样的人？（超凡脱俗、孤独）

5．为何如此呀？（对故国的留恋，开篇用明朝年号也足以看出。）

6．出示张岱简介——《陶庵自序》选段，生自由阅读。

7．有人说，你心中有一个春天，笔下的西湖就春意盎然；你的心中有一份柔情，笔下的西湖就温柔缠绵。可是张岱的心中寒冰一片呀！所以他笔下的西湖就是如此的——（清冷、孤独、浩渺……）

8．让我们再次感受他的故国情吧！（配乐齐读）

[设计意图：张岱雪夜独往湖心亭看雪，其散文中的所思所感，是极具个人色彩的感触、恩量。王崧舟老师说，学习文言文的过程，是与一代又一代民族先人灵魂相遇的过程。本课教学“读”贯穿始终，这个环节依然重在读。旨在引领学生在读中聚焦全文的言语支点——痴，能与张岱真正发生遇见。在“大雪三日，晚上八点左右，你通常会做什么？”的畅谈中，学生体会到了张岱的“痴”，遇见了张岱之感、之思。在学生的生活联结与诗人的异常表现的对比中，再加上课外资料的补充阅读，学生对文章的意会与诗人的情感隔空交会，神奇地交织在一起。于是，一个超凡脱俗的风雅之士的形象就在学生面前丰满起来了。]

（作者单位：湖南湘潭市岳塘区湘钢二校）

责任编辑刘晨昕