Science&TechnologyVision科技视界大学生学业规划实施效果满意度调查及对策思考要要要以江苏大学为例江苏大学财经学院董秀娜曹静艳尹镇江航渊袁江苏212013冤揖摘要铱学业规划在国外较受重视袁而在国内却尚不成熟遥本文以江苏大学为例袁从理论与实践两个层次出发袁通过数据量化处理发现现阶段学业规划工作中存在的不足袁如学业导师角色定位不明确尧学业导师绩效考评机制不完善等袁针对这些问题提出相应的对策袁使学生能更合理地对自己的学业生涯进行规划袁也为本校能更好地开展学业规划工作提出建议遥揖关键词铱大学生曰学业规划曰理论曰实践效果大学生学业规划袁是指大学生对与其事业渊职业冤目标相关的学业率袁是否按照学业规划书开展学习袁学业规划持续的时间冶是影响学业所进行的安排和筹划遥具体来讲袁是指大学生通过对自身特点渊性格特规划实施效果的显著因素点尧知识和能力特点冤和社会未来需要的深入分析和正确认识袁确定自己的事业渊职业冤目标袁进而确定学业发展方向袁然后结合自己的实际圆.1袁具体分析如下院学习风气好的班级班级的学习风气对学业规划实施效果的满意度有显著影响袁学生对学业规划实施效果的满意程度较高袁情况来制定的学业发展计划遥换言之袁学业规划就是大学生通过解决认为学业规划野非常有益冶的比率在75%以上曰而学习风气较差的班学什么尧怎么学尧用什么学尧什么时候学等问题袁以确保自身顺利完成级学业袁为今后实现就业尧开辟事业打好基础遥目前袁我国高等教育已经进入大众化阶段袁高校俨然成为培养社15%袁学生对学业规划效果的满意程度很低左右遥基本分布情况如图2所示院袁认为野非常有益冶的比率在会人才的重要基地袁但从实际情况来看袁现在的大学生普遍对自己未来的发展方向没有足够的认识袁在校期间不能制定有效的学业规划袁没有明确的奋斗目标袁很难适应社会的高强度竞争遥而美国尧英国和日本等国在教学计划安排中袁已将学业生涯规划辅导教育列入必修课程贯穿于整个大学教育的过程袁对学业规划相当重视[1]一现状袁对我国大学生的学业规划进行理论与实践研究遥为了改变国内这袁从而引导大学生制定合理的学业规划是很有必要的遥1调查对象尧方法1.1调查对象图2班级学习风气对学业规划的满意程度的影响45026%袁份本次研究是以江苏大学学生为主要研究对象袁收回问卷450份袁经筛选有效问卷为432袁调查时共发放问卷本数基本平衡大二学生占遥22%袁大三学生占26%袁大四学生占份遥其中大一学生占26%袁各年级样图3是否按学业规划书展开学习对学业规划的满意程度的影响图1样本分布图1.2圆.2成正比学生翻看学业规划书次数尧约见导师次数与学业规划满意程度本次调查采用问卷调查调查方法袁将所有样本按照年级分组袁使每组样本结合该校的学业规划书填写制度袁我们发现袁翻看学业规划书次数量大致相等遥问卷共分为三部分院第一部分为被调查者的基本情况袁数越多袁对学业规划实施效果的满意程度就越高遥约见学业导师的次包括专业尧年级与性别遥第二部分为假设可能影响被调查者学业规划数越多实施效果的几个因素袁如被调查者的家庭经济状况尧进大学前是否做过学业规划尧一学期翻看学业规划书的次数尧一学期约见导师次数尧是圆.3袁对学业规划实施效果的满意程度就越高袁反之则越低因素是否按照学业规划书开展学习也是影响学业规划满意度的重要遥否按照学业规划书开展学习尧坚持依照学业规划书进行规划的时间长按照学业规划书开展学习的学生对学业规划效果的满意程度较度等遥第三部分为被调查者对学校学业规划工作的评价袁如学业规划高袁反之较低遥如图3所示院在野比较满意冶这一选项中袁按照学业规划工作是否有意义尧学业规划存在哪些不足之处尧被调查者对自己学业书开展学习的比率高达规划实施效果的评价等遥2影响大学生学业规划实施效果满意度的因素分析圆援源94.7%遥果满意程度成正比按照学业规划书的方案坚持开展学习的时长与学业规划实施效通过分析袁我们发现袁坚持按照学业规划学习的时间越长袁则对于笔者通过有序的logistic回归法[3]对收集到的数据进行统计分析袁学业规划的满意程度越高发现野班级的学习风气袁翻看学业规划书的频率袁约见学业导师的频圆援缘毕业班学生对学业规划的满意程度明显下降袁反之越低遥作者简介淫基金项目院董秀娜院江苏大学第渊1981要冤袁女12袁河南南阳人批大学生科研立项资助项目袁硕士袁江苏大学财经学院辅导员野大学生学业规划理论与实践研究袁副教授袁研究方向为大学生心理健康教育要要要以江苏大学为例遥冶渊12C085冤遥曹静艳渊1992要冤袁女袁江苏南通人袁江苏大学财经学院学生遥尹航渊1993要冤袁男袁陕西西安人袁江苏大学财经学院学生遥44科技视界Science&TechnologyVision.com.cn. All Rights Reserved.Science&TechnologyVision科技视界大一到大三学生对学业规划满意程度比较高袁在这三个年级中认为学业规划14%-27%袁出现一个明显的不同大多数选择了野无意义冶的学生只占袁认为学业规划野比较满意5%-9%袁冶和认为野一般冶的学生占了野无意义野非常满意冶的学生虽然只有冶遥但毕业班学生却9%左右袁但认为野一般冶的学生人数大幅上涨袁高达41%遥这说明大三到大四成了明显的转折点袁在这一年中袁一些学生对于学业规划效果的满意程度在下降遥猿当前大学生学业规划实施中存在的问题经过本次的调查研究可以得出袁总体来说袁学业规划的积极作用不容小觑度降低渊1冤袁但在具体实施过程中其确实存在着许多不足之处遥遥大三到大四成为一个明显的转折点经过分析袁笔者认为院淤学生本身所做学业规划的内容存在问袁部分学生学业规划满意题遥许多大学生在大四毕业的时候袁会发现其在大学期间所做的规划与面临的现实之间存在巨大差距袁从而产生挫败感并认为在校期间所做的学业规划是无益的遥于学生自身心态出现问题袁太过急于求成遥受就业压力的影响袁现在的学生大多比较浮躁袁希望很快地达成目标袁而在短时间内给自己安排了很多根本不能完成的任务袁从而导致失败袁最终对学业规划产生反感情绪袁满意程度随之下降遥盂学业规划不切实际袁存在盲目跟风现象遥由于每个大学生总是某个正式组织或非正式组织的一员,在学业规划过程中还容易受到特定群体的影响,盲目跟从,没有为自己量身定做学业规划遥在本次研究中袁笔者还发现始终存在这样一类人袁他们对于任何问题袁选择都是野一般冶或野中等冶遥既无鲜明的喜恶分答案都是渊2冤学校的学业导师制度仍有待完善袁也没有明确的意见袁随大流野留于形式冶尧野希望能与导师多多交流遥袁在最后的开放问题中没主见遥冶等等遥我校以学业袁大部规划书--学业导师制度为基础来开展学业规划工作袁学业规划书由学生填写袁填写后学业导师会给予相应指导遥但由于导师与学生之间缺乏足够的交流袁效果往往不尽人意遥甚至学生做了错误的学业规划袁导师没有及时改正袁这样学生就不能有效地完成目标袁从而导致学业规划无效遥与导师交流过少袁缺乏正确的学业指导袁是导致学生设立错误目标惰性渊3冤袁不满意学业规划制度的根源之一袁很多学生的学习都是三天打鱼两天晒网学校现阶段还没有一个完善的监督遥--袁评价机制无法长期坚持遥人都会存在遥所以袁在自我监督的条件下袁校方的监督体制也必不可少遥并且袁学业规划活动开展至今袁除了学生自身的评价袁导师对学生的评价袁大部分学生并未得到过周围同伴的评价袁同龄人之间的鼓励与鞭策也会成为他们坚持下去的一大动力遥4提高大学生学业规划实施效果的对策建议虽然我校拥有良好的学业规划基础袁但学业规划书--学业导师制的优越性却还未完全发挥出来袁所以我们在此基础上还有很大的上升空间遥相信经过不断地改正与完善袁我校的这一制度会越来越完善袁同时也给其他学校提供借鉴作用遥根据现阶段存在的不足袁笔者提出以下建议4.1立足本人实际情况渊1冤学生方面院设置合理的学业目标,根据自己的学习能力袁切合实际袁不好高骛远尧性格特点尧袁兴趣偏好未来职也不过度降低[2]遥业选择而量力而行做学业规划遥有压力才有动力袁有了合理的目标袁对自己的大学生活有了科学的规划袁大学生活会变得更加充实袁而每个阶段任务的完成带给自己的满足感又会为实现下一个目标提供信心了充分认识的基础上渊2冤设立有针对性的学业目标遥袁利用学业指导老师成熟的视界给予自身有针对袁不盲目随大流遥在对自己的专业有性的指导袁去制定切实可行的学业规划向朋友倾诉之外渊3冤多找学业导师交流沟通袁我们完全可以试着多与导师沟通交流遥学习中有疑问袁为之后的就业打下基础袁生活中有困惑遥遥端正自己的袁除了心态袁这样有助于长久地坚持自己的目标遥觑袁这样还有助于整个班级学风的提升渊4冤和同学尧室友互相监督遥同伴之间鼓励与鞭策的效果不容小激烈渊5冤袁没有坚持不懈的精神学生要多注重培养自己坚持不懈的精神遥袁没有吃苦耐劳的品质遥袁现代社会竞争如此以后是无法在社会上立足的4.2遥野三分钟热度冶尧中途放弃该积极贯彻渊1冤导师方面袁注定不会成功遥导师要明确自己的责任袁关爱学生遥学生的在校表现与学业导师的指导是分不开遥既然学校实行了这一制度袁导师就应的袁在为学生规划学业生活时袁尽可能给予学生详细的尧操作性强的指导遥给予相关指导渊2冤除了学习上的相关指导遥学生由于生活阅历不足袁导师更应该在为人处事方面对学生袁可能在生活尧交际等各方面遇到困难遥导师应该利用其丰富的生活阅历去教导学生袁在这些方面给予更多关注4.3遥教育或对学业规划教育不够重视渊1冤学校方面建立监督要要要评价机制遥,由于大多数高校没有开展学业规划大学生入学后对自己的大学生活如何度过缺乏一个明确的引导遥部分大学生有学业规划意识但很模糊,不知道如何去规划袁更不懂在这方面如何监督自己袁而校方也确实没有一个比较完善的监督机制供学生不断自省遥在这些前提下袁很多人便会选择半途而废袁所以学校应该建立一个监督要评价机制来提高学生的自觉性遥受监督的对象不应仅仅是学生袁还应包括导师遥我们都需要一个来自外部的提醒功能袁学生方面可以来自辅导员袁可以来自学业导师袁也可以来自于学生会曰导师方面可以来自辅导员和学生会袁由专门的监督人员去搜集相关的信息袁从而决定是否去提醒遥评价机制即一种反馈机制袁是为了让学生取得同学的关注袁相互鼓励与鞭策遥这有助于每一个人更清楚地认识自己袁不断改正不足袁最后达成目标遥评价机制可以以班会的形式展开袁一学期两次为宜确学业导师培养学生的目标渊2冤建立科学的学业导师配备机制袁在不同的方面发挥其特长遥在所选择的导师中我们要明遥遥例如袁学校就业指导的老师就可以对学生进行就业指导袁本专业老师可以对学生进行学习兴趣尧专业结构尧学习方法尧专业书籍等方面的指导袁辅导员则可以在学生生活和心理上对学生进行指导遥同时袁学业导师应对每一个学生制定相应的目标袁贯彻因材施教的教育方针袁引导学生形成积极的价值观袁拓展专业视野业规划设计的竞赛活动渊3冤举办大学生学业规划设计活动遥遥设置各个单元环节遥在校园内定期举办大学生学袁开展学业规划指导讲座曰个人学业规划设计大赛等一系列活动袁积极做好宣传发动工作袁充分利用校广播台尧校园网尧公告栏尧海报尧条幅等途径在校内广泛宣传尧发布活动信息袁确保在校大学生及时了解相关情况袁积极发动本校大学生踊跃参加本次活动袁并认真做好活动的有关组织协调工作遥这样下来袁才能发挥我们制度本身的优越性袁提升学业规划的满意度遥一方面袁学业规划能有效地帮助大学生增强自我约束力和自我管理能力袁增强学习积极性和主动性袁引导大学生积极向上尧自我完善袁并有助于大学生进行自我定位袁有效地指导学生进行学习袁为今后的职业规划打下坚实的基础曰另一方面袁学业规划还能够促进高等院校完善管理制度袁提高管理水平袁为本校能更好地开展学业规划工作提出建议袁真正培养出适应社会的新型大学生袁同时供其他高校参考借鉴遥咱员暂揖参考文献铱教研究温多红袁姚苗苗援大学生学业规划的国际借鉴及目标有效性分析[J].黑龙江高咱圆暂育张阳军袁2007渊10冤.袁秦韶华袁田旭光.大学生学业生涯规划的路径选择及思考咱猿暂院高教版[J].陕西教王汉生袁2010渊3冤.援应用商务统计[M].北京大学出版社袁2008-01.咱责任编辑院薛俊歌暂Science&TechnologyVision科技视界45.com.cn. 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