小学高年级语文教学中如何提高学生学科素养

科素养

摘要：当前我国的教育教学发展非常迅速，实现了全面改革，新课程改革工作取得了诸多成效，其中语文课程备受重视。小学语文教学对学生的成长有重要影响，只有确保学生打下扎实基础，促进学生小学语文学习能力的提升，才能够为学生的日后学习提供更多的参照。学生学科核心素养的培养最为关键，这一点直接关乎小学高年级语文教学改革的具体成效以及教学进度。不同教师所采取的教学方法有所区别，教师需要以学生为中心，关注对小学高年级学生学科核心素养的概念分析及解读，实现对症下药。

关键词：小学高年级；语文教学；学科素养 引言

小学高年级语文教学的人文性比较明显，当前的教育教学改革背景比较复杂，学生学科核心素养的培养不容置疑。教师需要解决当前课题教学研究中存在的各种问题，了解语文与其他学科之间的区别和联系，分析语文核心素养的具体构成。采取与之对应的教育教学策略和手段，围绕学生来进行分析以及深入探讨，实现学生学科核心素养的逐步提升。

一、小学高年级语文学科素养

在小学语文教学中学生学科核心素养比较复杂，学生思维、文化传承、语言审美是重点，教师需要站在语言的层面分析学生的语言应用以及语言构建，了解语文学习的具体情况，结合教学流程以及学生的词语积累和语句运用，分析当前的教育教学现状，关注学生的语言应用能力，实现字词句的有效整合，帮助学生构建完善的字词框架和体系，为学生的自主交流和表达指明道路。从学生的思维来看，学生思维能力的培养及提升是重点，思维与语言相辅相成、共同促进，如果教师能够结合学生的文章理解能力进一步引导学生自主学习，发展学生语言应

用的逻辑性，让学生结合个人的所思所想，实现生动直观的表达，那么对学生语文学科核心素养的培养将会有重要影响。从学生的审美角度上来看，学生的自主鉴赏、主动欣赏以及个性化的创作最为重要，教师需要着眼于语文学习的具体流程，让学生了解阅读文本之中的各种感情以及文学元素。结合具体的文化传承要求，鼓励学生掌握语文学习的要求，利用语言文字这一有效载体实现语言文化以及传统文化的有效传承及弘扬。

二、小学高年级语文教学中提高学生学科素养的必要性

对于小学语文教学中学生学科核心素养培养工作来说，学生的语言发展有重要的影响。教师需要了解学生的语言应用情况，分析学生的语言构建能力，结合学生的交际能力以及沟通能力，在提升学生思维以及逻辑思维习惯的过程中关注学生的思考，引导学生自由想象。结合学生的语言文字感知情况，在引导学生自主传承文化的过程中培养学生良好的人生三观以及正确的学习习惯1]。

三、小学高年级语文教学中提高学生学科素养的策略 （一）坚持正确的语文学习观

学生学科核心素养的培养过程比较漫长，正确学习观的树立是重点，这一点也是价值观中不可或缺的一大板块。小学高年级语文教师需要确保学生能够意识到语文知识学习的必要性，关注学生语文知识的掌握程度，了解学生的发展进程，确保语文教学能够为现实服务，让学生在文化理解和文化传承的过程之中树立良好的语文学习观，这一点对学生的自主探究和个性化研究有重要的辅助作用。学生能够对语文知识中的美有一个全面系统的认知，学习质量和学习效果也越来越理想。为了让学生能够主动参与各种科学合理的语文活动，教师需要坚持与时俱进，了解学生的学习环境，在综合对比中引领学生利用最科学最高效的方式完成学习任务，其中阅读教学活动的开展非常关键，传统的阅读离不开纸质读物以及不同的媒介。

比如，在指导学生学习五年级语文上册习作5《介绍一种事物》时，教师则可以采取图文并茂的形式融合文字以及图片，逐步培养学生的阅读思维能力，关注学生的抽象思维，了解科学技术的发展要求，尽量避免碎片化阅读对学生的负

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面影响。与传统的阅读模式相比，碎片化阅读的功利性和随意性比较明显，学生存在许多的感性认知，这一点不利于学生的语文学习以及知识应用。教师则需要有目的的培养学生科学合理的学习观，关注学生的全面发展需要，夯实学生的语文学习基础。

（二）主动开展整合式教学活动

结合语文教学中语言构建以及应用的现实需要可以看出，整合式的教学模式符合这一学科教学的具体要求，教师需要结合整合式提问，真正做到提纲挈领。关注学生语言整合能力的培养，了解学生的文字语言构建能力，着重发展学生的语言运用能力以及逻辑思维能力，其中问题讲解非常关键2]。

比如，在指导学生学习小学语文五年级上册第六单元《口语交际:父母之爱》时，教师可以以文字构建为基础，通过简单的设问来进行分析，围绕跳跃式提问重要影响和具体要求，了解不同的问题对学生的影响，以形成问题链的形式来活跃学生的思维。这一点对学生的整体性感觉有重要影响，学生也会在整合式教学活动中积极调整个人的学习行为。教师需要以简单的知识点串联为依据，了解学生的学习兴趣，注重不同学习模式之间的逻辑性。在简单对接的同时，通过提纲挈领的整合式提问来规范学生的思维方向，让学生的语文学习变得更加具有一定的规律性以及统一性，避免学生出现思维断层。

（三）深化学生的知识理解及认知

语文学习离不开学生的自主探索和认知，教师需要以学生的主动理解和阅读为基础，结合语言文字这一核心载体，将传统文化的传承与学生的自主学习相结合，确保学生能够主动欣赏美和鉴赏美，在自主创新的过程中积极积累词语，学会活学活用。其中字词句的简单整合非常关键，这一点对学生的知识深化有重要影响。教师需要以学生的思维培养和提升为依据，了解学生的学习品位，分析学生对语言文字魅力的感知情况。站在文化传承的角度主动拓展及延伸学生的知识视野，了解学生的人生观、世界观以及价值观，通过德育元素的有效渗透来让学生形成全面概括性的认知。这一点也有助于满足学生的个性化发展要求，充分体

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现语文教学的科学性以及合理性，为学生语文素养的提升提供更多的服务及支持，学生也可以在自主探索时打下扎实的学习基础。

三、结束语

在小学高年级语文教学中教师需要注重对不同阶段教学侧重点的分析，明确教育教学的重要方向，围绕学科核心素养的具体组成部分积极整合利用多种现代化的教学策略，逐步改进教育教学模式。针对性的提升学生的综合素养，让学生能够快速深刻的掌握语文知识，发展个人各个方面的能力。

参考文献：

[1]毛萍.小学高年级语文教学中如何提高学生学科素养[J].东西南北：教育,2019(8):1.

[2]孙钦国.浅谈如何在小学高年级语文教学中培养学生的语文素养[J].现代阅读(教育版), 2012(18):251.