英语交际与英语思维的有效训练方式

张丽丹

一．英语交际能力的有效训练方式

英语教学的目的就是通过交际活动使学生形成综合运用外语的能力。在课堂上，教学双方要积极培育真实的交际气氛，要尽可能地模拟真实情景进行交际，选定主题，并围绕这一主题进行展开，让学生把所学到的语言知识在实际中得到运用。这样不仅增加了学生的语言使用机会，还增加了学习动力，非常有利于学生口头运用能力的培养，并让学生养成在真实环境中表达思想的习惯。 1. 在提问中培养

在英语教学中应调动学生的主动性，充分体现学生在英语教学中的主体性。积极主动用英语提问是展开交流、培养交际能力的一种重要方法。初中阶段的学生好动、爱说，课堂气氛很活跃，只要正确引导，完全能够培养学生提问的能力。

对英语成绩较差的学生，可借助图片、录像等，用学过的句型互相提问。或二人一组，或四人一组，形式不拘，只要真确引导，完全能够培养学生提问的能力。对于学习较好的学生，老师可让他们就课文内容提问，让学生用提问的方式来分析课文，学生的思维往往很活跃，提出的问题有时很有深度，想象力极其丰富。只要不断挖掘，他们就会思如泉涌。应该注意的是，教师一定要培养和保护学生的积极性和创造性，这样才能逐步培养学生的英语思维能力和口头表达能力。 2. 在口头复述中培养

对话的复述。要求学生用自己的语叙述对话内容，或将对话以短文的形式叙述出来， 也可以先就对话的内容提几个问题，再让学生根据问题的答案叙述整个内容。

课文的复述。口头回答问题，再把答案组织串联起来，注意适当使用过度语，如however、in a word 等。变换人称复述课文。笔者经常尝试这种方法并收到很好的效果。如Suppose you are Li Fang, say something about how to be the first prize winner of the Third English Speech Contest for Junior High Students. 3. 在自由谈话中培养

英语是一种交流语言，学习英语的最终目的是能用英语与他人交流。作为一名英语教 师应该尽可能地创造环境与机会，让学生有尽可能多的进行听、说实践的机会，预防并杜绝聋、哑英语的形成。平时的课堂我们都努力设置情景，让学生根据所学的章节由针对性地进

行对话，但这多少有它的约束性，还无法让学生尽情地发挥。因此，笔者根据新教材的特点，坚持让值日学生在课前5分钟，根据自己的喜爱编对话表演、写短文上讲台演讲，有些学生还画图进行解说，对于没准备的学生，我就和他进行简单的问答。对于听众作适当的要求，轮值学生得到说的锻炼，听的人获得了听力的提高

值日生报告讲故事等。值日生报告应每日进行。进行学生轮流值日，每个学生都有机会锻炼口头表达能力

即兴讲话。即兴讲话可穿插在每节课中。这种训练可以随时进行，可在上课的前几分中，可在课中或在最后几分钟进行。笔者曾多次尝试这种方法。从课文中挖掘问题让学生思考回答，持之以恒，学生的口语水平就能不断得到提高。

演讲辩论赛。教师可提一些开放性问题，让学生展开辩论演讲，如Talk about a famous structure you know; Say something about theadvantages and disadvantages of eating out; Which is more important, money or friendship? 学生通过训练大大地提高了英语语言表达能力。

二、英语思维能力的有效训练方式

英语思维能力既是衡量人的英语素质高低的重要因素，同时又对人的英语听说读写能力和交际能力的发展有着决定性的影响。英语思维能力不仅与人的英语语言知识水平有关，更重的是，它还受英语教学与学习模式的影响，不同的教学与学习模式会导致完全不同的英语思维发展水平。因此，在中学英语教学中，教师应根据学生的年龄特征和思维特征，提出不同的教学要求。初中生的抽象思维能力还不够成熟，仍然过多地依赖直观动作思维和直观现象思维，教学要多用直观手段，以培养学生直接用英语思维的习惯。 1. 在口语教学中培养

中国人学英语最大的困难就是缺乏英语学习的语言环境，当然随之也就相应缺乏进行英语思维的机会。为此，英语老师要养成用英语进行教学习惯，避免母语的过多介入，努力设置大量的语言环境，进行情景教学，为学生创设更多的语言练习和语言实践的机会，通过听、说、读、写能力的训练，在培养交际能力的过程中让学生积极主动地进行英语思维。因此，在英语教学中，笔者时刻鞭策自己规范课堂用语，并尽量使用学生已学过的句型和表达方式，结合新的教学内容适当使用一些相关的新词汇，力图使学生理解明白。对新的词汇、语言知识、句型和表达方式等也尽可能用英语进行解释说明，让学生直接用英语去理解英语。另外，在组织英语教学活动、布置学习任务时也直接用英语下令让学生去做，同时还鼓励学生间也使用英语交流。

2. 在谚语学习中培养

英国谚语是英语国家的人们长期生活和实践的总结以及经验和智慧的结晶。它具有语言凝练、生动形象、句子结构灵活多变等特点。从七年级开始，新世纪教材的课文后面陆续出现了一些谚语，我经常在课堂学习过程中不失时机地引入一些谚语，让学生深刻理解英语语言的运用规律。有些英语基础好的学生，在有意识的去模仿、套用后写出了趋于地道、得体的句子。例如学了Adversity leads to prosperity(穷则思变)，有的学生模仿出了Hard work leads to success .学了Give him more time,and he will take a mile (得寸进尺)，有学生模仿出了Give him more time,and he will do it better;学了He who inquires much learns much (问的多，学得多)，有的学生模仿出来He who reads/travels much learns much. 3. 在听英语歌曲中培养

我们知道绝大多数中学生都是喜欢听歌的。在一节课开始时，听一首简单的歌曲可以帮助学生迅速集中注意力。同时，英文歌曲主题多样，涉及面广。学生能从中接触到大量的单词、词组、习惯用语，甚至俚语、俗语。可以说，英语歌曲是英语文化传播的“大使”，是英语文化的精华。很多经典英文歌曲深受大众的喜爱，如My Hometown、Sailing、Big Big Word等。另外，我们教材的有些课文也正好与一些西方节日接轨。如七年级第一学期U2L3课文为Christmas,我们就选择Silent Night、Jingle Bell等歌曲来听，这样可以让学生对西方这一盛大节日有更感性的认识，因此，课堂上巧妙利用英语歌曲教学，能较直观的提升英语思维能力，还能提高英语课堂教学的整体学习效果。

笔者尝试歌曲教学步骤为：听歌排序。将歌词事先打印出来，以句为单位，打乱次序，让学生边听边排序。如听不懂可以让他们多听几遍，一方面可以熟悉歌词，另一方面可以练习听力。再现歌词。有些歌词有一定的韵律，学生容易记住，教师可以让学生通过朗读歌词达到记忆的目的，让学生熟悉歌词、处理生词，在朗读过程中教师还可以帮组学生掌握一些发音技巧，比如连读，爆破音等。模仿，让学生跟着歌曲的节奏，一句一句模仿。 4. 在看英语电影中培养

原版电影为学生提供了真实的语言环境，有助于学生熟悉语言环境，提高对日常英语的 理解。另外电影对理解异国文化也是一个很好的机会。但看英语原版电影对初中阶段的学生来说有一定的难度，但有选择的挑选他们熟悉的、感兴趣的电影就另当别论了。如七年级第一学期Unit Four, Lesson Two:What’s Your Favourite Book 这课中，因Text和Reading都谈论了Harry Portty这本书。我就适时的问学生是否有兴趣看这部原版电影，学生都表现了高度的热情。然后我就在以后几周每周三的拓展课上给他们看。但看原版电影并不是教师在课上播

放一遍就草草了事。首先，要选择长度适宜的影片或片段；其次，在看完一个电影段落时及时暂停，提问里面的对白内容，让学生现场复述，及时记忆；最后，可以组织学生开展一些训练活动，如模仿、集体讨论、角色配音、角色扮演等。实践证明，好的英文影视作品给学习者营造了一个良好的语言学习环境，同时也提升了英语思维能力。

有效的课堂教学训练能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。注重语言交际语英语思维能力训练的课堂，学生对英语学习的认识从感性认识上升到理性认识，从而提高学生的英语整体能力，同时进一步激发了学生对英语的学习兴趣，最终达到培养学生英语学习主动性的目的。