让交流碰撞擦出智慧的火花

让交流碰撞擦出智慧的火花

——一节公开课后的思考

临淮中学 王郑

【内容提要】在新课程背景下，本文就曾经上过的一节公开课谈一谈如何运用教学艺术让课堂活跃起来，生动起来。新课程倡导自主、合作、探究式学习，教师要变课堂活动的主宰者为引导者，做好引导者至关重要，这需要教师运用教学智慧，与学生碰撞交流，进而擦出智慧的火花，让学生在课堂上受到启发，提升能力。

背景：

自从新课程改革的东风吹来，学校较为重视，经常要求各教研组加强研究，努力适应新形势。学校还想方设法派人外出听课学习，并组织骨干教师上示范课。另外，每周的研究课也已成为惯例，2012年4月，作为高一语文备课组的一名青年教师，我上了一节公开课，题目是《登高》，这是一次引发我很多思考的一次开课。

经过：

上课前，我把自己的教学设想和个别有经验的老教师进行了交流，他们也给出了一些指导性意见，最终我确立的教学目标是：赏析本诗情景交融等手法的运用，理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思，有感情地朗读背诵课文。教学重难点是：赏析本诗情景交融的手法，理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思。在设计难点突破时，我考虑到学生赏析难度较大，给学生提示了景物描写赏析的角度：形、色、声、动 。 我的目的是通过这一课的学习让学生体会诗歌的美，自己能够从不同角度揣摩、品味诗歌的艺术性。

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由于教两个班级，又是面对全校语文教师的一节课，所以我先在不开课的班级上了一课，在那个班，学生反映很好，我对教材进一步熟悉，自我感觉不会有什么问题了。开课了，开始的时候很顺利，诵读，理解意象，把握诗人情感。一切按我原来的设计进行。 然而到赏析诗句这一环节，虽然我已经提示了角度，但一大部分学生仍然露出茫然的神情，感觉无从入手，有些冷场。这时，我只好另辟蹊径，用杜甫诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”作为范例，来引导学生分析景物描写语句，至此，学生才有所领悟。顺利回答。最后归纳：本诗借悲秋之景抒发悲秋之情，请大家读一读，“悲秋”二字在诗中有几层含义？（三层：季节之秋，人生之秋，国事之秋）律诗的特点是颔联和颈联对仗，可是杜甫在本诗中却是每联都对仗，句句照应，可见杜甫诗歌写作技巧的高超，因此本诗也被称为“古今七律之冠”，但我想对杜甫诗歌的评价之所以这么高，不仅有技巧，还有情感的感人！正如本版块的标题“诗从肺腑出”！诗人所抒的情感既有身世之悲又有国事之悲，带着作者的这些悲情再来读一读品一品诗歌，诗歌将别有一番滋味：在苍茫的天地之间，秋风猛烈地吹向一个登上高处的孤苦老人，两岸的猿似乎要将诗人郁积在心头的悲凉之情全部啼啸出来，急风中的飞鸟低徊寻找着落脚点，这又多么像流浪他乡的诗人的化身啊！此时诗人郁积在心头的悲苦又像这落叶和江水一般，难排不尽，驱赶不绝，此情此景达到了交融的最高境界！而诗人又为何如此悲苦？因为国难家愁，因为诗人对国家、对这片土地爱得深沉！

思考：

课后，大家对我上课时注重文本，侧重语言品味的教学持肯定意见，但我总觉若有所失。我总觉得，我在上这节课时，还是准备不充分。作为教师，上课之前首先要做的是备课。备什么？备教材，备学生。其实备学生太难了。一个班级五十多位学生的学习状况、语文素养是不同的；同一个学生的昨天和今天也是不同的，思想、心态、情绪等一切的心理和身体的状况都可能对学生造成影响；再次，所学内容的不同也可能导致教师对学生的了解不充分。不同文体、不同语言风格或不同思想倾向的文本都会因学生心理期待等原因有着不同的阅读效果。而任何一点的不同都可能影响一节课的教学环节，影响一节课的精致甚至常态。这样，我们可以说，备学生是需要的，但只能在一个大略的层次上做一个大概的估计。所以，剩下的只能是备教材，因为只有教师对教材备充分了，才能任凭它“八方风来，我自巍然不动”。怎样算是备好了教材？我觉得一是对教材烂熟于胸，从字词句到文章结构主题手法等等都了然，二是要对所讲知识理

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解充分，能够联系旧有知识，让学生从浅出入手，习得新知。

另外，教师一定要善于运用教学艺术，具备课堂开发的意识与能力，善于把握和课堂气氛，增加课本知识容量和密度，在课堂教学中创设诱人的情境。从而让语文教学走向生活，走向实践，走向智慧。孔子曰：\"知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。\"可见，爱好和兴趣以及生活经验在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教师要善于激发学生的学习兴趣和调动学生的生活体验。教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力。因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。我想，语文老师在课堂教学中真的能化\"压力\"为\"魅力\"，让\"学生喜欢你教的东西\"，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。只有具备了这种意识与能力，以往那些被我们忽视的生活场景与生活体验，才会被拿来当作语文教学的材料，从而为语文教学开辟出一片新天地。

总之，语文教学是一门艺术，新课程以培养学生的语文素养为终极目标，我们教师一定要在这个目标的指引下，注重积淀，努力探索，运用机智与学生交流碰撞，擦出智慧火花，让学生感到语文课不再枯燥，并受到启发，得到提升。

参考书目：

《高中语文课堂教学案例研究》 龙晓丹著

《高中语文新课程教学法》 倪文锦著

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