北京中小学生“守则”“规范”与时俱进等１３则
北京中小学生“守则”“规范”与时俱进
北京市于１月１７日新学期开始在全市各中小学试行新的中小学守则和中小学生日常行为规范。
新的中小学生守则仍是各１０条，但在内容上有所调整。最明显的改变是适应时代变化，对中小学生提出了许多现代要求。“做事认真负责，学会与他人合作”；“学会与父母沟通感情，交流思想”；“生活不攀比”；“妨碍他人要道歉”；“文明上网”；“不赌博，远离毒品”等成为新增内容。“爱护环境”将成为新小学生守则中一项重要要求，而对中学生提出了要“保护环境，珍惜资源”的更高要求。“诚实守信”作为《公民道德建设实施纲要》的要求也被列入中小学生守则。
新守则和行为规范还体现了对人的尊重。尤其是小学生日常行为规范的最后一条，将原行为规范的第２０条最后一句“遇到坏人坏事要主动报告、敢于斗争”，改为“遇到坏人坏事主动报告”。
（周洁摘自２００３年２月１３日《中国青年报》）
中央综治委强调：
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加强治理学校治安
针对当前学校及周边治安形势仍然严峻的问题，中央综治委学校及周边治安综合治理工作领导小组近日要求，以高度的政治责任感和脚踏实地的工作作风，切实做好学校及周边治安综合治理工作，为全面建设小康社会创造良好的社会环境。
中央政法委秘书长、领导小组组长王胜俊指出，目前引发校园及周边地区治安问题的消极因素仍然大量存在。他提出，要把开展安全文明校园创建活动作为学校及治安综合治理工作的一项重要举措，进一步规范创建活动标准，做好创建活动的组织、检查、指导工作，进一步加强对学生的法制教育，增强青少年遵纪守法意识和自我保护能力，并以此推动安全文明校园创建活动向纵深开展。
（盛荣强摘自２００３年１月２５日《江南时报》）
高中与高校教师
缺口达120万
教育部近日公布的首份中国教育与人力资源问题报告《从人口大国迈向人力资源强国》指出，全国高中阶段和高等教育的师资缺口达到１２０多万人，成为我国教育事业持续、健康发展的一个重要制约因素。按“十五”计划发展要求，高中阶段教育要达到６０％的毛入学率，按学生老师比１８：１测算，２００５年教师队伍缺口仍将达到１１６万。普通高校师生按１５：１的比例计算，教师队伍缺口也将达到１１万。
（冷春晓摘自２００３年２月１８日《江西日报》）
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上海设立“青少年科技创新市长奖”
上海市政府已批准设立“上海市青少年科技创新市长奖”，该奖项评选将由共青团上海市委等单位负责实
施，是一个面向青少年科技创新的政府奖项。
关注青少年能力发展的人士普遍认为，“青少年科技创新市长奖”的设立和评选“必须将通过更具权威和广泛的专家评审，褒奖和激励在投身科技实践、推动科技创新方面体现创新精神、取得突出成绩的青少年；通过围绕评奖开展的丰富多彩的科技活动，鼓励广大青少年更广泛地参与科技创新活动；通过对评奖过程和结果的宣传报道，营造一个全社会共同关心、支持青少年科技创新活动的氛围”。
“市长奖”的评选，将结合两年一次的上海科技节相关活动，以原有的各项竞赛和评比为基础，采用申报评审制，每两年评选一次。每届评选将设“上海市青少年科技创新市长奖”５至１０名，“市长提名奖”若干名，参评对象为踊跃投身科技实践，充分体现创新精神和创造能力，取得突出成绩的上海市青少年。
（摘自２００２年１１月２６日《中国青年报》）
武汉：在职教师
不得从事有偿家教
武汉市教育局日前出台《关于禁止中小学在职教师从事有偿家教的暂行规定》。从１月２５日起，进行有偿家教或给他人介绍家教生源的在职中小学教师，情节严重的将被解聘。
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禁止在职教师从事有偿家教中的“在职教师”包括：市属普通中小学（含社会力量办学）、中职学校和其他中等教育机构中专门从事教育教学的在职教师。规定所指的违规情节则包括：教师从事有偿家教；教师之间相互介绍学生为对方提供有偿家教生源，利用所教学科的不同，组成班子，在家里或外租教室进行集体家教；为退休教师介绍有偿家教生源并从中获利等。
规定还指出，老师必须履行课后辅导学生的责任和义务，耐心解答学生提出的问题，不准借课后辅导之名收取额外费用。
（达萍摘自２００３年１月３１日《工人日报》）
南京：有偿家教
拟“开禁”
去年底，南京教育主管部门对有偿家教问题进行专题调研，发现家长对子女成才教育的需求越来越迫切，有偿家教已成为客观事实。针对这一问题，南京市教育部门着手在部分区县、学校试点，对有偿家教进行规范管理。这些规范包括：从事有偿家教的在职教师，必须征得所在学校的同意，向所在学校提交书面报告；从事有偿家教的在职教师不得影响本职工作，不得违反学校的各项规章制度。更重要的是，从事有偿家教的教师，必须在保证完成工作量的情况下，限于利用双休日、节假日从事有偿家教，同时要对学生家教期间的环境、条件及安全提供必要的保证。
南京市教育局还规定，从事家教的在职教师，不得参加国家及省、市等各级学科考试、竞赛命题的草拟或担任评委。
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有关人士认为，有偿家教应该有一定的“生存空间”，但要进行规范管理，让其为加快发展多元化、特色化、优质化、个性化的教育服务。
（摘自２００３年２月１２日《人民日报·华东新闻》）
当心初二综合症
上课听不懂老师在讲什么，学习成绩明显下降，整日心事重重……从北京儿童医疗青春期医学门诊传出信
息，一种被称为“初二综合症”的心理疾病正悄悄袭向青少年。
据介绍，“初二综合症”主要表现在对新环境、新课程的不适应感，上课走神，学习成绩明显下降，经常头痛、腹痛。出现这些症状的年龄主要集中在１３岁至１５岁之间，而以１４岁占较大比例。在临床上又以初二年龄段的发病率最高，因此称之为“初二综合症”。调查发现，在该病例中，女性所占比例较高。患者的家庭背景主要表现为：男性青少年家庭状况一般，女性青少年一般家庭经济状况良好，父母收入较高但工作繁忙，对子女照顾较少，且父母的知识层面常处于中等水平。
（摘自２００３年１月１６日《钱江晚报》）
杭州首倡教师转会制
从２００３年春季学期开始，杭州市上城区的所有教师，都可以在全区范围内进行“挂牌交流、合理转会”。每所学校想要引进或调走哪位教师，都可以到区教育局人事科挂牌，由当事双方进行协商，实行合理“转会”，引进一方支付一切定的“转会费”。这一制度
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的实行，将有助于合理解决人才流动中的矛盾冲突。原来各学校出于自身利益的考虑，不愿白白放走培养多年的骨干教师，导致提倡多年的教师流动实际上成为一句空话。实行“转会制”后，一方学校引进人才，另一方得到合理经济补偿，矛盾迎刃而解。为了防止学校将“转会费”移作它用，该区教育局还明令规定：专款专用，必须用于该校师资培训，由教育局统一管理，实行报批调拨，不得用于发放福利。
（摘自２００３年１月２７日《钱江晚报》）
山东临沂河东区推行
教师“随考制”
近日，山东临沂市河东区的许多中小学教师以普通考生的身份与学生一起坐在考场上，平等地参加考试，产生了不大不小的“冲击波”。有的教师认为，压力本来就大，这样一考，万一考不过学生，面子往哪里放？也有的认为，这是摆“花架子”，“师能”岂是通过“考试”体现出来的？有些学生家长也忧心忡忡：再讲平等与民主，也要有“师道尊严”，不然怎能管住孩子？
而区教育局的领导则认为，信息时代的学生，无论是获取知识信息的方式、速度，还是掌握知识信息的数量、质量，都有可能超过老师。“随考制”可以催发教师的“自我觉醒”，以海纳百川、兼容并蓄的知识与胸怀，赢得主动，在实施素质教育过程中拉近与学生的距离。
令人欣喜的是，考场上随考教师态度认真，给学生做出了很好的榜样。通过“随考”，师生关系也发生了变化。众多教师认识到，应摈弃把学生作为知识容器的思想，树立以心
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育心、平等民主的观念。教师是“永远的学习者”，稍有懈怠，就会成为落伍者。
据悉，目前该区有２０００多名教师“放下架子”参加了随考。教师随考制今年将在临沂区高中、初中、小学各学科中全面实施。
（周洁摘自２００３年２月７日《光明日报》）
江苏技校招生不受
年龄、学历条件限制
江苏省技工学校今年将简化报名手续，实行面向社会自主招生的政策，可采取注册登记入学、市劳动保障部门备案等方法，也可根据用人单位的需求确定招收学生的条件和标准。学生入学将不受学历、年龄、区域和时间限制。在尽可能多招收城镇初高中毕业生的同时，坚持面向苏北地区、农村学生、进城务工人员、下岗失业人员。
（摘自２００３年２月８日《人民日报》）
英国为薄弱学校
配最好的校长
英国最成功的校长将被安排管理最薄弱的初中，目的是让那些治校有方的校长在最需要他们的地方再显身手。
英国教育大臣查里斯·克拉克希望全国学习布拉德福市的经验，建立起各地的初中学校
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联盟。初中学校联盟由当地几所初中学校组成，其中包括经营不善的学校和成绩突出的学校，而优秀学校的校长要负责把成功的治校经验带到薄弱的学校去。
据英国《独立报》报道，此举是英国教育部拯救该国薄弱学校的措施之一，其他的措施还包括更换学校的所有的教职员工及校名。负责治理薄弱学校的校长将获得更高的薪水，大约每年１０万英镑。目前，已经有２３所薄弱学校被选定。
用学校联盟的方式整治薄弱学校目前在英国势头正劲，特别是在诺丁汉市。该市正准备把所有落后学校和取得优异成绩的学校结成对子，使成功学校的管理和教学经验得以分享。
（摘自２００３年２月１２日《中国教师报》）
美国重视培养创新人才
所谓创新人才，是指能够孕育出新观念，并能将其付诸实施，取得新成果的人。美国培养创新人才的具体模式为：１．教学内容丰富，重视培养学生的实际动手能力；２．学校与社区密切联系，强调学生的社会责任感；３．师生平等交流，鼓励学生的参与意识；４．课堂教学活动除教师以外，还有同学互教、小组讨论或团队协作等形式；５．教师通常作为协调人和协作人的角色出现在课堂；６．学生不仅是为了教师，而且是为了教师以外的现实社会而完成作业。７．课内外活动丰富多采，为开发和发挥学生的想象力和创造力提供机会；８．强调理解并掌握新知识，坚持重温所学内容。９．实行定期或不定期测试与评估。
（摘自２００２年１１月１８日《文汇报》）
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心理学家提出
“幸福公式”
幸福到底是什么？这是一个很难说清楚的问题。在我们的身边，许多人不知道幸福是什么。
然而，英国的几位心理学家在走访了一千多人后提出了一个所谓的幸福公式，据说可以一举攻破幸福的秘密，所有的人都可以通过这个公式测试自己的幸福程度。他们认为，真正的幸福可概括为：幸福＝Ｐ＋５Ｅ＋３Ｈ。Ｐ代表个性，包括世界观、适应能力和应变能力；Ｅ代表生存，包括健康状况、财政状况和交友情况；Ｈ代表更高一层的需要，包括自尊心、期望、理想和幽默感等等内容。得分越高的人，越感到幸福。
（摘自《科学画报》２００３年第２期）
本栏责编：未知
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