《雾凇》

《雾凇》

启东实验小学 李伟忠

一、教学提示

（一）文本分析：

这篇课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，重点介绍了雾凇形成的原因和雾凇的形成过程，突出了雾凇的千姿百态，洁白晶莹的奇特瑰丽，给人一种强烈的美感。课文首尾呼应，文章结构严谨，中心突出。

（二）教学要求：

1、学习生字新词，结合具体语境理解词语意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、引导学生自主学习，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

4、感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学流程： 第一板块 质疑导入

1、同学们，今天我们一块儿来学习一篇课文《雾凇》，【课件：长江三峡、桂林山水、云南石林】吉林雾凇和长江三峡、桂林山水、云南石林被称为“中国四大自然奇观”。 2、看了课题，你有什么疑问呀？提提看！ （现场教师组织学生质疑）

3、是啊，什么是雾凇呀？雾凇是怎样的奇观呢？雾凇又是怎样形成的呢？这些问题的答案呀，都在课文当中，【课件】下面就请同学们自由读读这篇课文，注意读准字音。 （现场教师组织学生自由读）

第二板块 整体感知

1、同学们请看，这就是雾凇。【课件】 课件播放五张雾凇图片 多美的景致呀！用上一些词语来形容形容它！ （现场教师组织学生交流）

2、我们来看看课文中的一些词语。【课件】（范读） 凝结 笼罩 淹没 蒸腾 洁白晶莹 模糊 缀满 缭绕 弥漫 琼枝玉树 雾气 俗称 摄氏度 夜幕降临 十里长堤 3、大家请注意：【课件】“俗称”的“俗”是平舌音；“摄氏度”的前两个字都是翘舌音，我们平时所说的“今天气温最高温度8度，

就是指8摄氏度”；“夜幕降临”的“幕”最下面的是一个“巾”字。跟“幕”自形相似的还有土字底的“坟墓”的“墓”，日字底的“暮色”的“暮”。【课件】同学们在自己座位上大声地读读这些词语。 （现场教师组织学生朗读）

大家读得怎么样？我们来比一比，看谁读得既对又快！【课件】（出现单个词语让学生读）

4、课文中还有两个句子比较难读，同学们，请看： 从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水，从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。 这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。 在第一句话中，【课件】不要把“当年12月”“第二年2月”读破了，在“松花江上游”的后面适当停顿。（范读）读第二句的时候，要在“松花江”“流经” “非但”后面适当停顿。请同学们多读几遍，然后再读给你的同桌听听。 动画屏显：读一读 （现场教师组织学生朗读）

5、这篇文章一共有3个自然段。【课件】请同学们快速地读读课文，说说每个自然段分别写了什么？ （现场教师组织学生交流段意）

第三板块 精读感悟

1、对了，课文的第1、3自然段就具体描写了雾凇的景观。【课件】请同学们大声地读读这两个自然段，把最吸引你的、最美的词语用笔划画出来，好好读一读。 （现场教师学生交流）

2、在第一自然段中，你找到了这两个词语了吗？ 课件显示第一自然段并点红：“洁白晶莹”“银光闪烁” 同学们，请看：【课件】银妆素裹，多么圣洁，多么美丽！我们通过朗读再次感受雾凇的“美丽动人”！（范读）【课件】现在请你也来读一读。 动画屏显：读一读 （现场教师组织学生感情朗读）

3、在第三自然段中，【课件】你找到哪些描写雾淞的词语？先自己画一画，然后我们全班交流。 （现场教师组织学生交流） 课件出示：第三段内容。 点红重点词句“雾气缭绕”“千姿百态”“琼枝玉树” 4、我们从【课件】“雾气缭绕”“千姿百态”“琼枝玉树”这些词语中充分感受到雾凇的美丽。（引读）

清早，寒风吹拂 ，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀！” 作者把“雾淞”比作“梨花” 5、真是奇迹！一夜工夫，仿佛所有的树上开满了晶莹剔透的“梨花”。【课件】作者既写出雾淞的美丽，又写出了看到雾淞时的喜悦心情，带上这份欣喜与感慨，请你也来美美地读读第一、三自然段。【课件】多读几遍，尝试着背一背。 动画屏显：背一背 （现场教师组织背诵）

第四板块 深入探究

1、这么美的雾凇是怎样形成的呢？课文的第二自然段告诉了我们答案。请大家轻声地读一读。注意：【课件】 自读要求： （1）说一说雾凇是怎样形成的？ （2）找出描写吉林雾凇形成过程的语句，多读几遍。 （现场教师组织学生自读） 2、我们先来看第一题：雾凇是怎样形成的呢？许多同学找到了这句话：【课件】 雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。 在这句话中，告诉我们雾凇形成需要两个条件。同桌讨论一下：这两个条件是什么？ 动画屏显：议一议 （现场教师组织学生讨论）

3、第一个条件是空气中要有过于饱和的水汽，就是要有很多的水汽；第二个条件是在“严寒季节”“遇冷凝结”，说明气温要很低。吉林松花江畔是怎样具备这两个条件的？请你仔细读读下面的文字。老师也给你一个学习提示：【课件】 学习提示： （1）从哪里看出松花江畔有过于饱和的水汽？圈出相关的词语。 （2）松花江畔的气温又是怎样的？ （现场教师组织学生自学） 4、我们从【课件】“弥漫”“涌向两岸”“笼罩”“淹没”等词语中充分感受到浓浓的水汽，这些水汽遇上零下30摄氏度的低温，便形成了雾淞。【课件】正是因为吉林松花江边这独特的地理、气候为形成雾凇创造了条件。【课件】然而雾淞的形成也是需要一定的过程的。作者又是怎样写出这一变化过程的？自由读读下文，圈画出有关词语。

（现场教师组织学生圈画） 5、 这蒸腾的雾气，慢慢地„„ 同学们可能圈到了这些词语：【课件】慢慢地、轻轻地、一层又一层地、最初、逐渐、最后。“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”这句话我们可以分成三小句来说：【课件】 这蒸腾的雾气，慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。 这蒸腾的雾气，轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。 这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。 细细读读这三句话，看看表达的意思有什么不一样？说给小组内的其他同学听听。

（现场教师组织学生交流）

6、这三小句表达了三层不同的意思，而作者只用一句话把雾气凝结时的情形写得既具体生动，又十分精炼。【课件】现在请同学们翻开课本，看看课后的习题4，请你也能用上“渐渐地”、“慢慢地”或“轻轻地”说上一句话吗？自己练练看，然后我们全班来交流。 动画屏显：说一说 （现场教师组织学生造句）

7、【课件】学完了第二自然段，现在你知道吉林雾淞是怎样形成的了吗？先在小组内说一说，然后我们全班交流。 （现场教师组织学生交流）

第五板块 模仿说话

1、其实就在我们周围，只要我们仔细观察，也有许多自然景观很富有情趣。比如说雾景、雪景：【课件】 课件出示：一组雾景景图片 请你在下面的词语中选用几个说上一段话，描绘这雪景或雾景。【课件】 凝结 笼罩 淹没 蒸腾 洁白晶莹 模糊 缀满 缭绕 弥漫 琼枝玉树 动画屏显：说一说 （现场教师组织学生说话交流） 2、伴随着优美的音乐，我们再来欣赏一下吉林雾淞这神奇的景观吧，

【课件】

三、教学备注

1、上面设计中楷体文字为远程教师教学行为。

2、现场教师可以在教学流程中的“吉林松花江畔是怎样具备这两个条件的？”环节中根据学生实际适当增加朗读时间，鼓励学生提出问题，共同商量解决。

3、课后练习内容，现场教师可在实际教学时有机融入。