成语教学反思

【第一篇】：成语教学反思

《小学语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，丰富语言的积累。现行小学语文教材也非常重视学生语言的积累，特别表现在大量成语的练习上。因此，我在上这节课时一直紧扣这个中心，变换多种形式，从不同方面积极引导学生成语的积累和运用。这节课无论是教师的教，还是学生的学，都擦出了不少的火花。 一、新

新主要表现为本节课的组织形式上。本节课，我以模

仿电视台的非常61栏目为贯穿始终的主线。本节课的

开始，我就以一句同学们看过电视台的非常61的智力

闯关吗？今天老师就设置了几个成语关，你们有信心闯关

成功吗？激起了学生浓厚的兴趣，同时也激起了学生知难

而进，积极进取的豪气。

在整节课中，一共设置了五道难关，一关比一关难，

一关更比一关富有挑战性，学生在闯关的过程中披荆斩棘，

经受着难题的困扰。在过五关斩六将的时候，也享受着成

功的喜悦。那一张张紧锁眉头积极思考的脸、那成功闯关

的掌声，给予了我无限的激动和启发，在课堂教学中只要

积极激发学生的兴趣，营造挑战的氛围，就能达到很好的

教学效果。 二、巧

巧，表现为成语练习形式的设计巧妙。本课我一共设

计了五个闯关的环节，每个闯关的环节，其实都是复习了

一个成语的练习形式。五种形式分别是：①选择正确的读

音；②订正错别字；③成语填空、成语分类、按要求写成

语；④联想题；⑤造句、写段。

这几种练习形式，基本涵盖了小学阶段的成语练习形

式。学生们在这几种练习形式中，能做到游刃有余，也就能说明他们的成语积累程度了。整节课完成下来，大家颇

有成就感，说明平时的成语学习，还是扎实的。同时，也更加激起了同学们继往开来的信心。

三、练

因为，本节课是成语复习课，所以学生自主练习的时

间不能少，否则，教者讲多了，就会显得是喧宾夺主了。

从本节课来看，学生自主练习的时间还是比较适当和充足

的。无论是说、写，还是背、理解和运用，都能让学生充

分地练习。

本节课，在教师的引导和组织之下，学生的练习很到

位，不是蜻蜓点水，不是一带而过，而是真正扎实有效地

进行。因此，本节课教师的讲只不过是引导和辅助，学生

的学、练习才是真正的主角。

本节课，练的特点还指学生的自主、合作、探究的学

习能力得到了练习。在课堂上，思考，完成练习，

发展了学生自主学习的能力；在小组内讨论交流，用集体

智慧攻克难关，发展了学生合作学习的能力；在一系列的

开放练习中，发展了学生探究学习的能力。

四、美

美主要指教者课堂的语言美。因为，本节课是一节成

语复习课，因此，在课堂上多出现一些成语，能营造出学

习成语的氛围，激发学生学习的兴趣。本节课，我充分利用闯关环节，适当而巧妙地用成语衔接了课堂教学的几个

环节，引导了学生，达到了熏陶感染的作用。

通过本节课的教学，我深切地认识到，在语文教学中，

只有不断更新理念，挖掘学生感兴趣易于接受的教学资源，

巧妙设计教学环节，营造出热烈而适当的教学氛围，才能

真正促进学生的语文学习，才能全面提高学生的语文素养。

【第二篇】：成语教学反思

第三册语文练习一中，要求学生背诵四个成语。我觉

得如果孩子只会读成语、背成语，那是有缺憾的。学习成语的最终目的是为了运用，能将所学的成语在一个特定的

语境中很自然地表现出来，那才是成功地学会了成语。

于是在教学中，我先让学生自己借助拼音熟读成语。

这四个成语比较浅显，学生很快就会读了，有的还会背了。

这时，我创设了两个情景，帮助学生理解成语。

1、以生活为源头，通过提问的方式，让孩子努力回忆

生活中的场景，找寻成语所表达的意思的情景。比如我问

孩子：秋天来了，你觉得秋天美吗？美在哪里？孩子们开

始思考，有的说秋天枫叶很红很美；有的说秋天来了，天

气凉爽了，衣服加多了；有的说秋天来了，天空特别高，

特别蓝；还有的说秋天大雁飞到南方去了等等。孩子的正

确回答是对成语意思的最好诠释，也向运用迈进了一步。

2、以教材提供的图画为媒介，让孩子说说图中的场景，

再次理解和感悟成语所表达的意思。因为图中的场景离他

们的生活很近，所以孩子们都争着发言，此时，成语的意

思他们完全明白了，也基本能运用了。

【第三篇】：成语教学反思

古人云：学而时习之，温故而知新，都说明复习的重

要性！新课上完后，都是比较长的一段复习时间，对学生

的知识进行系统地又有重点地复习是十分重要的，因为学

生毕竟年龄小，对所学的知识容易遗忘或者已模糊不清，

复习能有效地梳理和巩固所学知识。

《成语》是我尝试的一堂成语复习课。成语是汉语中

一颗璀璨的明珠。它是在长期的语言实践中逐步形成的非

常精练、非常有表现力的一种固定词组。成语语言精炼、

生动有趣、意义深刻，被人们所喜爱。孩子们从平常交谈

和课文中接触到许多成语，他们平时积累的成语多，但是

都很凌乱，因此我想把成语进行归类，因此我有了上一堂

成语复习课的想法。在上完这堂复习课之后，我对这节课

认真做了反思。

首先努力做到的地方：

1、注重复习方法的渗透和归纳

一堂复习课不可能让学生牢牢掌握住成语知识，与其

一味强求量的落实，不如讲求方法的指导。学生只有掌握

了成语的一般规律，才可能在课外时间开展有效的复习，才可能有量上的实质提高。因此，我在《趣味成语》这堂

复习课中，着重教学生学会进行成语归类，引导学生从归纳总结出含有近、反义词的成语、数字成语、动物成语，

并由动物成语扩展延伸到来自于寓言故事、神话传说、历史故事这些成语，让学生在头脑中形成一个系统的框架，

知道成语的大致分类。

2、注重对学生学习方法的指导

《学会生存》一书中指出：未来的文盲不是目不识丁

的人，而是没有学会怎样学习的人。因此教会学生学习的

方法比做对十道题更为重要。我也很注重对学习方法的指

导。比如：哪些同学知道这些成语呢？老师想请同学来说

说。不过在说之前老师有要求，我们在学习的时候要做到

三到：眼到，要认真看；耳到，认真听别人说；手到，把

成语补充完整。明白了没有？也就是边看，边听，边写。

这些都是对学生进行方法的指导。

3、注重对学生的评价

课堂上，我注重对学生的评价。因为老师激励的话

语，热切的目光，课堂的生命，滋润着孩子的心灵，会激

发学生的兴趣和积极性。作为学生，他们在课堂上的回答

不可能每次都完全正确，这时，我就运用巧妙的、激励性

的评价语言加以引导、帮助，既维护学生的自尊心，还能

使学生更有信心地投入学习。比如：你的脑筋动的可真快，

要是再说具体清楚些，那该多好呀！你很会观察，很会动

脑筋。现在老师想奖励你课堂上，学生在探索知识的过程

中，教师的激励性语言就是一种启动思维的催化剂，会激

活学生创造性思维，让学生闪现出我要学习，我要思考的

火花。

4、注重与生活的联系

语文和我们的生活息息相关，语文应该是生活中的语

文，而不能脱离生活。这节复习课中，我也特别注意语文

与生活的联系，我告诉学生：我们的成语是前人智慧凝结

而成的，它是人们长期以来习用的定型的词语或短句，不

能随便乱改，但是在我们的生活中，滥用、乱用成语的现

象比比皆是，使我们特别是青少年对成语的理解有误，因

此我们要捍卫成语，要当成语小卫士。设计了给成语改错

这一环节，就是要告诉学生我们的成语滥用、乱用的现象

在生活中很普遍，希望他们能当生活的有心人。

其次不足之处及改进措施：

1、出题不够严谨

出题过程中由于对第二阶梯第一小题出题欠严密，于

是导致学生在此题上耽误了过多的时间，没有按计划完成

本节课的任务。

2、运用成语还存在问题

在这节成语复习课中我注重对成语的类型进行归纳，

但是忽略的对成语意思的讲解，因此，学生并不是很清楚

有些成语的意思，造成了运用不恰当的后果。在以后的教

学中要注意学生理解成语的意思，让学生能利用成语词典

等工具书查找成语的意思，并正确使用。

【第四篇】：成语教学反思

这节课我的教学目标是感受丰富多彩的成语世界，了

解成语的来源，在积累的基础上学会正确的辨析成语，最

终学会正确的使用成语。针对教学目标，我进行了四个环

节的设计：溯本求源、成语接龙、辨析成语、设计成语名

片。本节课我运用成语结合我的名字设计了一张成语名片

来导入，让学生们感受到成语在日常生活中的应用。整个

课堂气氛顿时活跃起来了，学生们都很惊奇，原来成语可

以这么用，他们的学习兴趣一下子就起来了。这让我认识

到，课堂导入在课堂教学中不是可有可无的，如果每节课

的开头都是：好，我们今天来学习第x课。学生哪里来的

学习兴趣呢？在备课时，设计一个精彩的导入是不可忽略

的环节。学生在平时的学习生活中都接触和积累了一些成

语，在课前，我特意让学生每人写出20个成语，然后在课

堂上和班里的同学交流、分享。学生们通过自己的收集、

同学的分享充分感受到了成语世界的丰富多彩。这一阶段

是感性的认识，在认识的基础上通过梳理了解成语的来源。

这是由感性认识上升到理性总结。溯本求源环节我主要让

学生通过连线来完成，成语的来源主要有6类，分别是神

话传说、寓言故事、历史故事、文人作品、外来文化、生

活俗语。学生平时积累成语，只是理解成语的意思，很少

去追溯成语的来源。所以在连线的时候，学生把握不是很

好。学生对成语的来源很有兴趣，特别是对来自神话传说

和历史故事、外来文化的成语。这些神话传说、寓言故事、

历史故事本身就是中华文化宝库中的珍品，学生学习成语

就是对中华文化的传承。在了解成语来源后，我设计了成

语接龙的环节，目的是检测学生的成语积累量。成语接龙

的首个成语我都是让学生出，学生出的成语都比较难，不

容易接上，所以这个环节没有达到检测的效果。积累成语

的最终目的是学会运用成语，运用得当会起到画龙点睛的

艺术效果，运用不当会贻笑大方，所以在辨析成语环节，

我找了一个反例，小学生写的作文《我的一家》，作文中

运用了很多成语，但都用得不恰当。学生在看完作文之

后，对误用成语有一个更深刻的印象。成语的误用分为多

种类型，课前我让学生以小组为单位收集归纳了他们在平

时考试中接触到的类型和例子，并且在课堂中展示。学生

们都收集到了很多的例子，在课堂展示过程中也落落大方，

从容自信。新课改提倡是培养学生的自主学习能力，强调

的是学生学习过程。学生收集归纳展示就是他们自己学习

的过程，在学习过程中培养了他们的学习态度、学习方法。

效果比教师的满堂灌来得好。在学生展示过程中，我没有

做到及时的反馈。每个学生展示完后，教师要对出现的问题进行及时的纠正，对于学生没有漏讲的知识点要及时的

补充。在这个环节，教师和学生是脱离的，凸显了学生的主导作用，但是教师没有起到点拨、提升的作用。这是这

个环节做得不好的地方。在归纳完成语误用类型后，教师再出几个高考成语题当场检测学生的掌握情况。最后是由

学生运用成语，结合自己的名字，给自己设计一张成语名片。这个环节和导入环节相呼应，这个环节充分调动了学

生的积极性，在设计过程中也体现了学生的个性。整堂课学生都积极配合，课堂气氛非常活跃。但是由于教师在教

学过程中时间把握不当，导致后面的辨析成语、设计成语

名片的环节时间不充分，而这两个环节恰好是本节课的重

点。这也提醒了我，在教学设计时，要大胆的取舍，与其面面俱到，不如抓住一点深入的挖掘。成语是中华文化的

微缩景观，在成语这一块还有很多挖掘的地方，通过学习成语，让学生深刻地感受与中华文化的博大精深。