教 育 杂 谈

-------我的教育点滴

边 敏

教育是什么？教，就是教知识；育就是育人。我发觉，应该反过来说，育教。因为教育的核心不是教知识，而是培养健康的人格。健康的人格是最重要的生命之根。在目前物欲横流，纷繁复杂的社会现实中，培养孩子健康向上的人格尤为重要。

刘松正是我班里的一名后进生。无论在学习上，还是行为习惯，言谈举止上，他均与其他孩子有异，曾一度被大家默认为轻微弱智。而且，他经常在同学们不注意时偷拿别人的东西，所以班里好像形成了这么个不成文的规矩：只要谁丢了东西，总是去他的书桌里翻，而且每次总能翻出许多同学的学习用品。孩子们的嘴里总会说这么一句：“刘松正是贼！”我虽然每次都不愿意让孩子们这样说他们的同学，可事实是刘松正真的偷了别人东西，这毋容置疑。为这，我苦口婆心教育过他，责备过他，甚至是谩骂，恐吓过他，可每次都是前脚说后脚忘，屡教不改。让我很头疼。

上周作文课上，我让学生写作文，可一位同学在书桌里翻来翻去，不写作文，我问她怎回事，那个小女孩哭了，说她的钢笔不见了，上午放学时还有，一中午的时间就没了。我还没说什么，孩子们就一下把矛头指向了刘松正。刘松正低着头嘟囔着，看不清他的表情。我思考了片刻，决定再一次利用一节课的时间来教

育他，否则我将考虑让家长陪读监督。我走向他的座位，他把头低的更低了。“是你拿的吗？”我问。“不是。”他说的斩钉截铁。我做出了要打的姿势，又问：“是你拿的吗？”“老师，是不是说实话就不打？”我愣了愣神，赶忙收敛了自己的动作，“当然。”他快速的从书桌里拿出了一支笔，递到我手上。孩子们一片哗然，都大声喊着：“这就是王娟的钢笔，又是他偷的”我拿着钢笔问他这钢笔漂亮吗？他说漂亮。我问有他的钢笔漂亮吗？他说没有，他的钢笔是他爸在伊旗买的，很贵。“那你为什么还要偷别人的呢？”我又问。他说他也不知道，反正每次看到别人的东西就想拿，管不住自己。说着，他好像要哭了的样子。他又说：“我不用他们的钢笔，他们的没我的好。偷回来我就放着。”说着他的眼泪流下来了。我知道这孩子是真的有问题了。以往的教育方式不但没起作用，反而让他产生了逆反心理。老师和同学们对他的排斥和疏离，让他的性格开始发生扭曲。长此以往，这孩子的成长会让人痛心。我为自己以前对他所做的感到后悔，我想我该为这孩子做点什么了。我大声的对着全班孩子说：“以后谁都不许说刘松正偷东西，谁说老师惩罚谁。”孩子们也好像知道我的用意，齐声说好。我转过来对他说：“其实你不想拿别人的东西，是吗？”他用力的点头。“那老师教你一个方法，肯定能管住你不拿别人的东西。老师试过，因为老师小时候也拿过别人的东西。这个法子很管用。”“是什么？”他很急切。“其实很简单。”我说，“你每次看到别人的东西想拿的时候，就先数十个数，然后问自

己三个问题 ：一 我拿他的东西他会着急吗？二 我拿他的东西他还会和我玩吗？三 我拿他的东西老师还会喜欢我吗？”他很高兴，嘴里一直在念叨着这三个问题。

接下来的一周班里很安静，我不知道是不是我的教育起作用了。还是孩子们对自己的物品管理好了，总之没听到谁再告刘松正的状了。今天我走过他的座位时，听见他小声说：“我没拿别人的东西.”我笑了，我看到，他也笑了。我不敢保证他接下来的日子里会不会再犯病。但我相信他会永远记得我曾如何教育过他。

其实教育有时很简单。一句话，一个手势 ，一个眼神，都是教育的手段。教育的职责就是千方百计使孩子相信自己是个好孩子，是个聪明的人，是个能干的人，是个老师和同学都喜欢的人。教育就是要唤醒孩子心中沉睡的巨人，给孩子确立一个积极的自我概念。让孩子在这种积极的状态中体验反复的成功，让这种积极向上的因素在体内增长。久而久之，孩子就会把这种健康积极的因素转变成一种习惯。形成固有的魅力人格。

2011.4