9加几 [教学内容] 9加几。 [教学目标]
1.使学生在理解算理的基础上，初步学会用凑十法计算9加几的算式。 2.通过观察集合图，渗透集合的思想。 3.初步培养学生的抽象思维能力。 [教学过程]
1.复习导入。
（1）准备题。
（2可以分成1和1，方框里填1；4可以分成1和3，方框里填3；6可以分成1和5，方框里填5；8可以分成1和7，方框里填7；9可以分成1和8，方框里填8。）
教师问：方框里填上的数和原来的数比，有什么不同？为什么？（方框里的数比原来的数小1，因为每个数都分出了一个1。） 9+（ ）=10 9+1+1=□
（9加1等于10，所以括号里填1。9加1再加1等于11，所以方框里填11。） 教学意图：复习旧知识，为学习新知识做铺垫。 2.讲授新知识。
（1）教学例1。 9+2= ①教师出示装小球的盒子。
教师问：数一数，这个盒子里一共有多少个格子？（一共有10个格子。） ②教师演示。
教师在盒子里面放9个小球，在盒子外面放2个。
教师问：要求一共有多少个小球，用什么方法计算？怎样列算式？ 板书：9+2= ③观察这幅图。
怎样摆就能让大家一眼看出一共有多少个球？请一位同学到黑板上来摆。学生摆后问：你是怎么摆的？（我从外面的2个球中拿出1个放到盒子里，9添上1个是10个，10再加盒子外面的1个是11个。） 教师问：为什么从盒子外的2个里拿出1个放到盒子里呢？（为了跟盒子里的9个凑成10个。）盒子外面还剩几个？（1个）
教师小结：盒子外面原来有2个，2分成1和1，先拿1个放进盒子里（教师同时在算式中2的下面用彩笔写1和1）和9凑成10（教师把9和前一个“1”连起来，在连线下面写上10），再加上一个是多少？（11个） 教师一边讲，一边板书：
教师问：9加2是多少？（11）在等号后面写上11。
谁能按照算式说一说，怎样算9+2？
教学意图：利用实物演示，一边演示，一边讲解，并启发学生根据演示复述操作过程，教师根据学生的复述，板书计算过程，使学生直观感知“凑十”的过程。
（2）教学例2（1）。 师生同步操作。
左边摆9根小棒，右边摆3根。
教师问：求一共有多少根小棒，怎样列式计算？（9+3=）
你们试着摆一摆，怎样能很快地得出9+3是多少？（学生操作）
教师问：谁愿意到投影前给大家摆一摆？（摆完后）说一说，你是怎样摆的？（9根小棒再摆上1根就是10根，也就是把3根分成1根和2根，9根加1根是10根，10根再加上2根是12根。）
（对摆对的同学，给予鼓励和表扬。）
教师问：谁能看着算式说，怎样计算9+3？（9要凑十需要1，把3分成1和2，9加1凑成10，10再加2等于12。）根据学生回答，教师板书“凑十”的过程。
（3）教学例2（2）。 9+7=
学生独立操作。
教师说：请你们按刚才摆小棒的方法，算一算9+7得多少？
看图说说先摆几个圆？再摆几个圆？（先摆9个圆，再摆7个圆）要求一共有多少个圆怎样移动？怎样计算的？（9个圆再添1个是10个圆，也就是把7个圆分成1个和6个，9个加1个是10个圆，10个加6个等于16个圆。） 指导学生填写“凑十”过程。 （4）教学例3（1）：9+4=□
看这个算式，请你们在脑子里想“9+4”，先分谁，再凑谁，最后得多少？（把4分成1和3，9加1得10，10再加3得13。）
请2～3名同学复述过程，老师板书“凑十”过程。 （5）教学例3（2）：9+8=□ 教师说：现在我们不摆球和小棒，该怎样计算9+8呢？同桌相互说一说，然后指名回答。 （6）教学例4：想一想： 9+5=□ 9+6=□ 9+9=□
口算并说出“凑十”的过程。 教学意图：由“扶”到“放”，让学生独立操作学具，在操作时，注意让学生通过摆、说、算，进一步强化“凑十”过程；最后到脱离操作逐步从直观到抽象，使学生从外部感知计算过程逐步内化为观念。
小结：做9加几时，先要想9加几得10，把另一个加数分成1和几，9和1凑成10，10加上剩下的几就是十几。 3.课堂练习。
（1）做一做第1题。 9+1+3= 9+1+5= 9+4= 9+6=
要求：学生独立完成，做后上下两题进行对照。 （2）做一做第2题。 9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6=
9+7= 9+8= 9+9=
要求：独立完成，集体订正，个别提问口算过程。 （3）练习十八的第1题。 看图写算式。 ?
总结：9加几的计算方法
教师问：这节课，你们学会了什么？
教学意图：精心设计练习题，一人读题，其他同学判断，便于教师获得反馈信息，及时纠正错误，做到当堂掌握所学知识。
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