第二节免疫与计划免疫

《免疫和计划免疫》教学反思

本节课“泡泡男孩”视频导入新课，视频内容讲述小男孩患先天性免疫系统缺陷，只能生活在泡泡里。免疫系统对人体健康是多么重要。通过真实的事例有很强的说服力。学生脑海中

有很多问号如：什么是免疫系统？怎样保护我们的健康等等？引出课题——免疫与计划免疫

本节课第一二三道防线的组成及第一二道防线功能这部分内容，通过学生阅读教材就能解决，但学生没有学会学习，不能完成。我才用把这部分内容以问题形式印发到导学案中，给学生足够时间通过认真阅读教材来完成。师巡视指导个别有困惑的学生。最后找一名导学案完成比较好的学生，给大家进行展示。其他同学作为参考整理自己的导学案。在老师的引导下，培养学生学会学习；体现教师为主导，学生为主体。因为这第三道防线组成和功能是本课的重点，以提问的方式，学生说我板书在黑板上，对所学知识再现，不易掌握的加以点拨，尤其是第三道防线功能抗体的概念是难点，通过学生已有前概念（生活经验）基础上再加工很容易学会新概念。

在设计时“资料分析”互助探究，在自学指导基础上进行应用，为了形成概念。而授课过程发现个别学生有生活经验，很容易就答出来了，让我眼前一亮，这是我在备课过程中备学生

这块不够充分，在今后授课过程中需要加强的。

因为本课共两课时，本节课是第一课时，应该利用课前播放的视频中大卫死因是因为感染破坏即将修复好免疫系统的病毒，这种病毒与艾滋病病毒一样，如果人患艾滋病，具体内容我们下节继续学习。激发学生学习的求知欲望我理解到教材编排者从“引出概念、建构概念、形成概念、拓展概念、巩固概念”遵循这样概念建构的基本规律。教材内容体现了“从学生生活中来，教学指导服务于学生生活”的指导思想。教师把握教学的内在逻辑概念框架与学生认知规律的为结合点，为学生搭建问题框架，使学生引向深入。将复杂教学任务加以分解，一步一

步适当的小步调线索或提示，帮助学生一步一步地攀升，发现和解决学生中的问题，撑握所要学习的知识，提高解决问题的能力，因为能力一般是依附于知识而存在的，这样才能真正做到能力培养的层次性、清晰性和准确性。