学园ｌ ＸＵＥＹＵＡＮ ２０１４年第３３期 在小学数学教学中培养学生的动手实践能力 徐士宝 陈长云 江苏省新沂市港头镇中心小学 【摘要】要培养学生运用数学方法动手解决实际问题的能力，必须把培养实践意识、创设实践情境、开展实践活动贯 穿于教学的全过程。 【关键词】小学数学 实践能力 【中图分类号】Ｇ６２２ 【文献标识码】Ａ 著名的教育实践家陶行知先生提出：“做中学，学中做” “生活即教育”等教学思想对教学实践有一定的启示意义。 因此，在我们小学数学课堂教学中，应将培养学生动手实践 能力放在重要位置，让它成为学生学习数学的重要方式。 一在发展学生思维中培养学生动手实践能力 动手实践就是要为学生创设一个探索、猜测和发现的环 境，使每一个学生都参与到探求新知识的活动中去，在实践 中发展能力，从而最终获得成功。在教学“角的度量”时， 学生掌握了用量角器量角的度数的方法，并能用量角器画一 个固定度数的角（如１２０。的角）后练习中，教师为学生们提 供了一次动手操作的机会：“同学们，我们都用量角器画出 １２０。的角，如果不用量角器，只用你手中的三角板和直尺， 你能想办法画出一个１２０。的角吗？”问题提出后，学生经过 思考后，开始动手操作，汇报展示，班级中大多数学生操作 方法：利用三角板上的角度画图，（１）９０。的角和３０。的角合 起来。（２）６０。的角和６０。的角合起来。（３）创新想法：先画 出一个平角，再去掉一个６０。的角…… 接着教师继续提问：“运用上面的方法，你能画出一个 ｌ５。的角吗”，学生有了解决上面问题的经验，再动手操作已 不是难事，这样的教学效果可想而知。 二在激发学习兴趣中培养学生动手实践能力 兴趣是最好的老师，那么在数学课堂教学中我们该怎样 培养学生的动手实践能力呢？在执教“统计与概率”一课时， 提前布置给学生一个家庭作业：回家后收集家中上个月水、 电、煤气、电话的费用情况以及上个月家庭的总收入和支出 等。需要的数据是实际生活中的真实材料，因此学生兴趣盎 然，他们积极参与到调查实践活动中，课堂上教师让他们根 据调查的数据制成统计图表，再根据制作出来的统计表进行 数据比较和分析，同时提出自己的合理化意见和建议，对此 孩子们特别感兴趣，教学效果相当好。学生在调查、制图、 分析数据的过程中，充分体验了数学的本质就是来源于生活、 运用于生活，进一步体会到了“数学是有用的”，从而喜欢上 数学的学习。从这节课的教学来看，内容超越了教材的本身； 但是着重于学生的参与意识和兴趣培养，提高和学生的实践 能力，亲身经历了数据的收集、分析、运用的全过程，激发 了学生参与实践活动的兴趣。 三在搭建知识创新舞台中培养学生动手实践能力 创新源于学生的探究，源于学生动口、动脑、动手的实 践，是学生“再创造”过程，而非一味地从知识中来。如在 教学“分数的初步认识”的课堂上，教师引导学生通过操作： 对一个物体、一个图形、计量单位等平均分成２份，用分数 一１４２一 一・ 【文章编号】１６７４—４８１０（２０１４）３３—０１４２—０１ 表示其中的１份，从而得到了｛这个分数；接着让学生独立 动手操作实践：拿出一张长方形的纸（大小、形状有的相同， 有的不同），动手去画一画、折一折，得到这张长方形纸的 １ 去，学生展示汇报各自的方法；接着引发学生思考：大家都 １ １ 得到了去这个分数？仔细观察这张纸去的部分：它的形状和 １ 大小完全相同吗？为什么都可以用去来表示呢？学生通过有 １ 效操作和讨论思考相结合，理解了妄的本质意义。二 四在实现知识自主建构中培养学生动手实践能力 我们知道小学生的思维主要是以具体形象思维为主，所 以应让学生在具体动手操作中，亲历知识的探索、形成的过 程，从而实现知识的自主构建，同时提升学生的动手实践能力。 在教学“三角形内角和”伊始，教师直接出示课题：“看 到这个课题，你有哪些想法？”学生说出了很多，如三角形 内角和是多少？每个三角形的内角和都相同吗？怎样做才 能探索出三角形的内角和……接着教师组织以小组为单位 讨论研究方案、组织研究、汇报结果和想法等。学生积极参 与到小组探究活动之中，通过合作探究、动手操作，出现了 不同方法：如用量角器分别量出三个角的度数，然后将三个 角的度数相加；把三个角撕下来，拼在一起成了一个平角； 将直角三角形中两个锐角又合成了一个直角等。学生思维活 跃，探究方法创新，很好地解决了“三角形内角和”这个课 题。但是探究活动并没有到此结束，教师又将一个三角形任 意地分成两个新的小三角形，问：“想一想，其中的一个小 的三角形三个角的度数和是多少呢”，学生异口同声地说出 “９０ ’。接着让学生通过量一量、拼一拼等动手操作活动， 发现了问题，对得到的结果感觉到“不可思议”，再经过一 番思考和讨论后，学生发现了问题的本质所在。学生探究三 角形内角和的活动中，实现了知识的自我构建，拓展了思维， 培养了动手实践能力，并且不同的学生都得到了不同层次的 发展。 综上所述，在小学数学课堂活动中，教师要善于为学生 创设更多的动手实践活动，经历知识的探究、形成的过程， 让更多的学生在实践活动中思维潜能得到发掘，学以致用的 能力得到发展，进一步感受数学之美，让学生树立“实践出 真知”思想，自主掌握获取知识和探究问题的方法，这也是 数学教学的本质所在。 ［责任编辑：林劲］
