小学语文阅读教学与课外阅读有效结合的策略研究结题报告

小学语文阅读教学与课外阅读有效结合的策略研究结题报告

小学语文阅读教学与课外阅读有效结合的策略研究结题报告

【内容摘要】

新课标指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。” 它是个体的自读自悟，选择的空间很大，

自由度高，极具个性化； 但受个体的知识背景和兴

阅读教学的目标定

学会运用

趣支配， 往往带有较大的随意性， 难以获得比较系统的语文知识和能力。 位是“具有阅读的能力，注意情感体验，

有较丰富的积累，形成良好的语感。

多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富 自己的精神世界。 ”我们将课堂阅读教学与课外阅读有效地结合起来， 研究工作主要有以下步骤： 围，激发学生读书的热情；

提高学生的语文素养。

1、收集优秀书籍，建立图书角，成立读书俱乐部，营造读书氛 2、以比赛促读书，激发读书兴趣，培养学生朗诵能力、语言表

3、“拥抱春天，聆听诗韵”，品悟古诗词之美，培养学生

达能力、表演能力等综合能力；

的审美能力、绘画能力； 4、“我手抒我情”，设立学校专刊，鼓励学生创作，提高学生学 生水平，培养学生写作能力；

5、“品悟经典，展示风采”，举行手抄报展、绘本展、学生

6、举办“跳蚤书市”活动，培养学

习作展等，让学生体验成就感，培养学生的综合能力； 生挑选优秀书籍的实践能力。

【关键词】课外阅读 学生 兴趣 能力

一、课题研究的意义：

新教育倡导者朱永新教授说： 一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。 阅读的重要性可见

一斑。新课标指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途 径。”它是个体的自读自悟，选择的空间很大，自由度高，极具个性化；但受个体的知识背 景和兴趣支配，往往带有较大的随意性，难以获得比较系统的语文知识和能力。

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阅读教学的目标定位是“具有阅读的能力， 注意情感体验， 有较丰富的积累， 形成良好

的语感。学会运用多种阅读方法。 能初步理解、 鉴赏文学作品， 受到高尚情操与趣味的熏陶， 发展个性，丰富自己的精神世界。 ”与一般的阅读相比， 它有着明确的目标指向和方法要求。 选入教材的文章，大多是名家名篇，

不但思想内涵极为丰厚， 语言表达也极为灵动流畅，它

但受篇目的，

在承载固有的思想旨趣基础上， 更承载了编者预设的知能体系和价值标准。 远远满足不了孩子们强烈的求知欲和广泛的兴趣爱好。

因此，将课堂阅读教学与课外阅读有

效地结合起来，可以说是提高学生语文素养的有效切入口，是学生成长的“助推器”。

二、课题的研究基础：

我校非常重视学生的阅读， 学校阅读工程已经实施两年， 有良好的实验基础； 课题组成员都

是新教育实验教师，晨诵、午读、暮省开展得扎实有效，尤其是在师生共读、亲子共读这方 面取得了很好的效果，学校、家庭读书氛围浓郁。

三、课题研究的内容及主要方法：

（一）研究内容：

1、探究阅读教学策略，提高阅读教学效率

2、建立家校阅读体系，营造良好阅读氛围

3、开展阅读实践活动，拓展学生生活空间

4、创新阅读评价办法，激发学生阅读兴趣

（二）主要方法：

1、理论文献法 2 、调查法 3 、观察法 4 、实验法

5、个案研究法 6 、教学经验总结法 7 、行为训练法 8 、成果展示法

四、课题研究进度及成果形式：

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准备阶段：（2009 年 10 月— — 2010 年 5 月）对目前阅读现状进行调查分析。 进行深入的理论学习，对一些相关的研究进行了解、把握，全面开始起步研究。

制定实验方案，

实施阶段 ：（2010 年 6 月— — 2011 年 2 月）结合实际， 调整完善方案， 进行阶段性小结， 加强实验的薄弱环节，提高整体实验水 。平

总结阶段：（ 2011 年 3 月— — 2011 年 4 月）整理课题经验，继续深化研究。汇总整理各种 资料，撰写研究论文。

成果形式：研究报告

五、课题研究过 ：程

一、实验前、后调查对比分析。

㈠调查实验前小学生参与课外阅读的现状，分别对家长、学生、老师进行问卷调查。

研究组分别发放50 份问卷。调查结果显 ：示学类的书籍；

95℅ 的学生喜欢童话类、动漫类、科普类、文

5℅ 的学生无所谓。 90℅ 的家长希望学校多组织读书比赛、作文竞赛、诗歌朗诵会等活动， 想让孩子各方面的能力得到培养； 5℅ 的家长怕影响孩子学习成绩；

5℅ 的家长无所谓。 98℅ 的教师希望教学进行改革，能将课内阅读教学延伸，课外带领学生 参加各种阅读实践性活动，激发学生兴趣，培养学生阅读与写作能力； 不想进行语文课外阅读活动的改革。

2℅ 的教师怕麻烦，

㈡调查试验后小学语文阅读活动的状况，分别对家长、学生、老师再次进行问卷调查。

研究组分别发放50 份问卷。调查结果显 ：示98℅ 的学生喜欢现在的语文课外阅读指 。导的学生不太喜欢这类课外阅读实践活动； 家长希望学校多组织读书比赛、

如童话类、 动漫类、 科普类、 文学类的书籍； 2℅ 学生一般都是半个月左右能读完一本书籍。

98℅ 的

作文竞赛、 诗歌朗诵会等活动， 想让孩子各方面的能力得到

同时家长希望以后多开展语文课外阅读实践性活动。

培养；2℅ 的家长怕影响孩子学习成绩；

98℅ 的教师反映学生语文成绩均有所提高；晨

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2℅的教师反映学生语文成绩无明显变化，但是学习兴趣明显提高； 99℅的教师希望以后继

续进行语文课外阅读实践性活动的改革； 1℅的教师正处于观望状态，相信在我们的带领下 他们一定会加入到小学语文内外阅读有效结合的策略研究中。

二、研究实施过程：

《语文课程标准》指出： “语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程， 学习资源和实践

机会无处不在， 无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践 活动中，掌握运用语文的规律。”“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。为了在阅读 教学实践中落实这些基本理念， 《 语文课程标准》 在课程目标中提出了要扩大阅读面的要求， “养成读书看报的习惯， 收藏并与同学交流图书资料”“利用图书馆， 进行探究性阅读， 扩展自己的阅读面”“广泛阅读各种类型的读物”， 读量，第一学段，阅读量不少于 字。

5 万字，第二学段不少于

网络等信息渠道尝试 规定了具体的课外阅

100 万

40 万字，第三学段不少于

在开放的语文教育体系中， 课外阅读不是游离于语文教育课程之外的“点缀”， 可无的“软任务”， 而是语文教育的一个重要组成部分。

更不是可有

“操千曲而后晓声， 观千剑而后识

器”从一个侧面说明数量的积累与熟练技巧形成的密切关系，庄子的“且夫水之积也不厚，

则其负大翼也无力”也说明长期、 大量的积累是学好语文的保障。 吕叔湘先生曾经说过： “少 数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”

一、收集优秀书籍，建立图书角，成立读书俱乐部，营造读书氛围，激发学生读书的热情。

我们阅读小组倡导学校各班建立了“班级图书角“， 号召学生将自己的好书带到学校与同学

们交流，以实现“资源共享”，活跃阅读气氛，营造良好的阅读氛围。

（一） 各班以“图书角”阅读书籍为蓝本，让自主性、探究性阅读走进学生的生活。大胆对 阅读教材进行取舍、 整合。 实验教师在教学活动中能结合实际情况， 和学习实际对阅读内容进行灵活处理，及时调整阅读活动。比如： 进度，适当增减阅读内容，重组阅读单元，整合阅读指导的手段等。

注重联系学生生活实际 更换阅读内容， 调整阅读

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（二） 教师积极创设与阅读教材相关的阅读氛 。境情与围以实践活动为载体， 让学生在创造

还安排了内容丰

性阅读中体验乐趣。 许多优秀阅读书籍不仅拓宽了语文学习和运用的领 ，域富、形式多样的语文实践活动。

实验老师充分挖掘阅读教材中的相关内容引导学生开展语文

综合实践活动，不仅开阔了学生的视野，还能初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

（三） 课后及时拓展与延伸，以实践活动为载体， 注重学生课后的拓展与延续，

让学生在创造性阅读中体验乐趣。我们还

加强语文实践活动的开展。 实验教师充分挖掘阅读教材中的相

举办故事会、 诗歌朗诵会、 美文诵读比

关内容引导学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，

赛、手抄报展、绘本展、手抄报展、演课本剧等，增强了学生在各种场合学语文、用语文的 意识，体会到活用语文的成功之乐。

二、以比赛促读书，激发读书兴趣，培养学生朗诵能力、语言表达能力、表演能力等综合能 力。

㈠“快乐阅读”演讲比赛。

为了营造丰富多彩的校园文化生活， 教给学生良好的演讲才能， 培养学生卓越的口才。 我们

的活动小组给学生一个展示自我的平台，开展了“快乐阅读”演讲比赛。

1、活动要求 ：

⑴各班利用晨诵、午读时间让学生诵读美文、 初赛中选出三名学生代表参加

朗读诗歌， 每周的班会进行主题演讲训练。从

“快乐阅读” 演讲比赛的决赛。

⑵语文教师精心指导参赛学生，提高他们的演讲水平。

⑶语文教师指导学生阅读读书活动。

⑷演讲要做到人人参与， 校级比赛。

班班开展， 层层推优；各班在班级比赛的基础上推选三位同学参加

⑸演讲内容要求紧扣主题，贴近小学生生活。

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⑹演讲时要求普通话标准，仪态端庄大方。可以配多媒体图片和音乐，但不作为加分因素。

2、活动内容：

⑴低年级：

活动一：“我是小小百灵鸟”——绕口令训练

活动二：“诗歌吟诵我最棒”——朗读训练

活动三：“介绍你、我、他”——口语表达训练

⑵中年级：

活动一：“我们相约诗会”——美文诵读训练

活动二：“我是小小故事王“——讲故事训练

⑶高年级：

活动一：“我当小小演说家”——综合能力训练

活动二：“故事复述我能行”——复述能力训练

活动三：“我是学校的小导游”——综合能力训练3、活动时间： 11 月 16 日下午第三节

4、地点：学校会议室

5、活动评选结果：

一等奖：王轩颖 郑 炎 张紫悦 二等奖：朴晓静 刘鑫豪 黄泽昊 三等奖：张书豪 梁 凯 李博洋 **

吕凯滢 张宁月等；陈 悦 蔡 航 杨 华曹昕艺等；

陈心茹等；

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㈡“走进春天”诗歌朗诵比赛。

我们语文阅读研究小组创建了良好的校园文化， 小学生

营造书香气息浓郁的文化氛 。围在春天举办

“走进春天”诗歌朗诵比赛，让学生接受经典诗文的熏陶，提高识字能力、 文字表达能力、 思维能力等综合素 ，质能力， 激发学生的读书兴趣与热情， 的洗礼，享受阅读的快乐。

培养学生爱国主义情操，

朗读水平、 语言

提高学生普通话的口语表达

接受传统

让他们在活动中走近文字，沐浴文化的恩 ，泽

我们要求： 1、学生参赛的诗文是学生认识的或感兴趣的；参赛内容健康，积极向上，切合 主题，适合少年儿童朗诵。评委将从认字发音、感情表达等方面综合评分。 2、参赛选手必须用普通话，脱稿朗诵；

3、朗诵时间为1— — 3 分钟； 4、在朗诵的形式上有

5、朗诵要求语

所创新，可播放背景音乐，以创造良好的欣赏情境，获取良好的艺术效果； 音清晰准确、抑扬顿挫、情感丰富、表情达意、仪表得体大方具有感染力。

获奖名单：吕凯滢；王乙焜；王康 陈心茹；李明科

㈢“诵读诗歌美文，争做博学少年”比赛。

我组举行低年级诗歌朗诵比赛活动， 激发学生读书热情， 使师生养成多读书，读好书， 会读

书的良好习惯；使广大的师生借优秀诗歌朗读的平台，更新知识，发展智力，开阔视野，为 终生学习发展奠 。基

1、比赛要求：

⑴所选内容脱稿朗诵，限时三分钟。

⑵学生参赛的诗歌是学生认识的或感兴趣的。 合评分。

从诗歌内容、 语言表达和服装动作等多方面综

⑶各班可在朗诵的形式上有所创新， 艺术效果。

可播放背景音乐， 以创造良好的欣赏情境， 获取良好的

⑷朗诵要求语音清晰准确、抑扬顿挫、情感丰富、表情达意、仪表得体大方具有感染力。

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2、评分标准

⑴采用 10 分制 .

⑵语言流畅，吐字清晰，音量适中，语速得当。（ 3 分）

⑶所选的诗词适合儿童年龄特点，思想健康向上。（ 1 分）

⑷仪态大方、着装得体、动作适当。（ 1 分）

⑸自由活泼普通话标准。（ 2 分）

⑹感情充沛，感染力强，台风好。（ 2 分）

⑺形式新颖，令观众耳一新。（ 1 分）

三、“拥抱春天，聆听诗韵”，品悟古诗词之美，培养学生的审美能力、绘画能力。

“一日之际在于晨， 一年之际在于春”。 春天是一个万物复苏、生机盎然， 望的季节。 我们举行了“走进生命的春天”的赛诗会，带领学生寻找春天，

让人们充满了希 感悟春天， 赞美

春天，享受自然之美，把儿童的认知、情感带入新的发展区，使学生受到自然、社会、人文 多方面文化的熏陶和感染，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，

知道关爱自然， 就是关爱

人类自己； 开拓了学生的视野， 增长学生的知识； 让学生亲近自然、 感悟生命， 培养爱家乡、 爱祖国、爱大自然的情感。同时，也打通了各学科之间的壁垒，整合学校的读书节与各传统 节日，充分利用这些课程资源的“相似块”，开展综合性的教育活动。

第一板块： “春之诵”——文化阅读篇。 我组将师生合作搜集的“春文化”内容印发或抄写 给学生，发动教师指导学生利用每天早读、午读或课外时间阅读、背诵系列春文化，学习、 了解丰富的知识、文化。语文教师充分利用阅读课，为全体学生播放有关春天的电教资料， 让学生多角度、全方位地欣赏春天的美景。

第二板块：

“春之乐”——拥抱自然篇。春风送暖，春意盎然，面对这个欣欣然、充满活力的世界，我

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们带领学生走进大自然、拥抱大自然，沐浴田野的新鲜空气，放松身心，舒展筋骨，开始踏 春之旅。

踏青觅春——亲近自然活动。 让家长带领学生到神农山、 天鹅湖、青天河等地方， 进行踏青、 参观、 游览、 捉蝴蝶、 放风筝、 挖野菜等活动， 指导学生寻找春天， 寻找春风、 小草、 野花、 嫩芽、绿柳、桃花、春笋 ,, 指导学生学会观察、思维、想象、表达，写好游记见闻，画好 美丽的春天， 有条件的可用照相机、 摄像机拍下活动情景和途中美景。

利用自然之美及与自

然相关的人文景观之美， 引导学生参与活动， 使学生在与自然野外世界的对话、沟通中，心 灵得到滋润和塑造。

第三板块： 绘春话春——感悟春天活动。 针对这个活动古诗配画， 让语文老师指导学生挑选

这样

描写春天的古诗， 或由学生抄写在纸上， 由学生在空白处配之于符合诗歌内容的图画。 既培养了学生的审美能力，又培养了学生的动手操作能力。

为了儿童能成为心地善良、 充满求知欲的人。 我们尽可能让学生获得丰富的直接的体验。 各种各样的阅读中和生活体验中，

在

他们会发现自己的兴趣， 发现自己想干的事情， 而变得喜

欢阅读， 喜欢学习。 这样， 他们才能够获得对个人终身有用的活生生的智慧和品德的最初的 体验。

四、 “我手抒我情”，设立学校专刊，鼓励学生创作，提高学生写作能力。

⑴教师利用课余时间撰写许多优秀作品。

如： 《相识玉枝》

联盟小学 范晓霞校长

2009 开学第一天

您调入联盟小学

大家认识了您

您用英文播种知识的种子

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用爱滋润着孩子的心灵

课堂上孩子们喜欢聆听你的演讲

课下叽叽喳喳簇拥在您的身旁

重新认识您

是因为课前辅导

提前候课是您的习惯

您常讲教师是良心活

真正认识您

是偶于听课

用一丝不苟来形容您

一点儿也不为过

亲爱的齐老师

朴实与执著是您的真实写照

恰逢第 100 个“三八”节是您的生日

大家为您献上一份蛋糕

祝你这个金枝玉叶

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永远幸福快乐

⑵学生阅读优秀书籍后，积极创作出许多优秀习作。

如： 《海底两万里》读后感

联盟小学六一班 田沐仑

我怀着好奇心， 和书中的主人翁探险者博物学家阿尤那斯一起乘坐着鹦鹉螺号潜水艇开始了 充满传奇色彩的海底之旅。一起周游了太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋以及南极和 北冰洋，遇见了许多罕见海底动植物，还有海底洞穴、暗道和遗址等等。让我知道了大量的 科学文化和地理地质知识，尤其是光的折射、 西如今都已变成了现实，我感叹作者儒勒

珍珠的分类、采集、 潜水艇的构造 ,, 这些东

. 凡尔纳的想象力，竟能在还未发明电灯的社会中

预料到未来世界，把科学与故事结合，创造出一个神奇的海底世界。

鹦鹉螺号的尼摩船长是个谜一样的人物， 百亿国债； 看到朋友死去会无声地落泪；

他性格阴郁， 却又知识渊博。 他可以为法国偿还几 会把上百万黄金送给穷苦的人；

会收容所有厌恶陆

地的人； 会把满口袋的珍珠送给可怜的采珠人； 会逃避人类， 施行可怕的报复 ,, 尼摩船长

对人类有根深蒂固的不信任感，他的心中充满无尽的痛苦，却也是一个善良的人。

在南极缺氧的时候， 当时只有潜水服上的储蓄罐里还有一丝空气， 几乎虚脱。 这时， 尼摩船长没有去吸最后一丝空气来维持生命，

那时由于缺乏空气， 他们 而是把生还的机会留给了教

授。他为了别人的生命而不惜牺牲自己的生命，他的行为感动了无数读者，也感动了我。

在引人入胜的故事中， 作者还同时告诫人们： 在看到科学技术造福人类的同时， 止被利用、危害人类自身危机的行为。儒勒

也要重视防

. 凡尔纳提出要爱护海豹、鲸等海洋生物，谴责

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滥杀滥捕的观念 ,, 面对这早在两百年前的先知者的呼吁， 只是让读者感受丰富多彩的历险和涉取传神知识吗？不， 自然科学有更大的收获。

我陷入了更深层次的思考： 此书 它是在启发我们， 让我们的心灵对

儒勒. 凡尔纳是在告诉我们：没有做不到的，只有想不到的——只有当时具备一定的科学背 景，才可能有来源于现实或高于现实的想象，

否则不是科幻只是空想； 而如果连想象都没有，

没有目的、没有方向，更不可能有科学的进步。们

又如： 《爱》

联盟小学二（ 2）班 牛梦莎

我爱学校，

因为有老师和同学。

我爱家庭，

因为有爸爸妈妈。

我爱书本，

因为有无穷的知识。

我爱祖国，

因为有美丽的山河。

五、“品悟经典，展示风采”，举行手抄报展、绘本展、学生习作集展等，让学生体验成就 感，培养学生的综合能力。

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⑴品读经典名著。我们给不同年级推荐了不同的阅读书目。如：一年级、二年级《百家姓》 《弟子规》；三年级《格林童话》《一千零一夜》；四年级《爱的教育》；五年级《卓亚和 苏拉的故事》《海底两万里》；六年级《汤姆索亚历险记》《人鸦》《夏洛的网》《青铜葵 花》《水浒传》等经典名著。通过广泛的阅读，引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联 系，使学生阅读能力得到提高，思想得到升华。的

活动的作业形式：①名篇名句摘记； 型的作文等。

②写读书心得体会； ③办手抄报； ④尝试写各种不同类

活动重点指导： 对有思想内涵的课外作品， 指导学生写读书心得笔记， 使之理解得更深入全 面。

⑵品悟诗歌内涵，仿写诗歌，提高学生的写作水平。我们鼓励学生写浅显易懂的诗歌， 在写诗中体会到创作的快乐。

学生

⑶诵读古诗词， 配诗境插图。指导学生诵读自己喜欢的唐诗宋词后，根据诗描述的意境，利 用手中的画笔画出想象的图案，培养学生的审美能力。让学生充分感受创造的乐趣。

⑷举行“文苑飘香， 品悟经典”手抄报展览； 举行“经典诵读”比赛和“走进春天诗歌诵读 会”等活动。 在活动中检测学生的诵读效果和对经典名著的感悟能力。

手抄报不仅内容丰富

新颖，而且涉及面较广，充分说明学生读书有很大收获。诵读活动中，学生饱含深情，把自 己对作品的理解转化为动听的声音呈献给我们。

由此可见， 语文阅读性作业对学生的理解能

力、分析能力、语言表达能力具有很大提高，促进学生语文积累，提高学生语文素养。

六、举办“跳蚤书市”活动，培养学生挑选优秀书籍的实践能力。

“跳蚤书市”活动具体实施：

1．个人搜集整理：活动前教师发动每一位学生自备一至三本较好的、可供学生阅读的书， 教师严格把关，学校发的书、练习册、成人读物、破损严重的书不准带来，要保证学生有书 可淘，淘到有质量的书；六年级学生可适当增加数量。

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2．全班汇总分类：活动以班级为单位，做好书籍登记工作：书名、所有人、原价、预售价 （最高五折）、实售价（活动那天登记）。登记和销售时尽量将图书分类。

3．每班挑选 8 位左右图书导购员 , 分成两组， 轮流负责推荐和销售图书， 事先进行明确的分 工。

4．各班可视具体情况，要精心设计布置好自己的“书店”，取好“店名”，合理美化，张

贴好本班富有特色的宣传标语、 海报等； 并准备计算器 1—2 个，装钱的盒子壹元、贰元、伍元人民币若干元（用于售书时兑换）。

5．每生可视年级、家庭情况自备 5—15 元购书款，用于淘书。

6、年级分工：

年级

段

一年级

青、刘瑞娟

二年级

郭小鸣

三年级

洁洁

四年级

粉

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2—4 只，五角、 负责人

王艳

李正娟、张艳萍、张常雪娇、张冬

***

五年级

延芬

宋 娟、杨

六年级杨冬、邓冬

艳

“跳蚤书市”的开展不仅锻炼了学生的实践能力， 使他们尝到分享的快乐， 而且口才也在无

形中自然而然地得到了锻炼。学生参与积极性高涨，脸上洋溢着幸福的笑 。容

七、营造书香班级和书香家庭， 创设学校、 家庭一体化的读书合力， 使学生主动读、 乐于读、 品悟读。

㈠营造书香班级， 让师生过幸福完整的生活， 围，帮助并促使学生养成日日读书的良好习惯，

让学生感受书香的魅力。 教师努力营造书香氛 促进小学生身心和谐发展。

使学生在深厚文

化的熏陶中成长、积累，丰富自身的当下的生命，与书为侣快乐生活。

教师充分利用课前三分钟，组织背诵格言、诗歌和古诗的内容，化整为， 零引领学生养成积

通过阅读，

累的良好习惯。 在学校营造书香校园的氛围下， 有计划地开展班级学生读书活动。 使学生与人类崇高精神对 ，话从书籍中荡涤自己的心灵，

使他们从书籍中得到心灵的慰藉， 从书籍中享受教与学的乐趣，

从书籍中寻找到生活的榜 ，样从书籍中找寻理想的栖息地。

让学

生写随笔， 将自己的读书目录及读书活动中得到的精彩片断、 会等记录下来。

每周精心备课开展晨诵， 富性。

让学生与诗歌交融相 ，汇

好词好句、名人名言、心得体

沉浸其中， 玩味其间，充分体验诗歌的丰

㈡营造书香家庭氛围，鼓励家长争当“书香型家长”。

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现在是知识经济时代， 终生学习成为人们可持续发展的最佳生存方式。 读书也已成为学习型

家庭的最好生活方式。 家长是孩子的第一任教师， 也是永远的教师。 为了让孩子拥有更美好 的明天，我们倡导家长以身作则，努力营造书香家庭氛围，争创书香型家长。

1、家庭成员均热爱读书活动，有良好的阅读习惯；

2、开展家庭亲子阅读，共读一本书，有固定的读书时间与场所，能在共读书籍上认真批注 亲子读书感悟，在教育在线上发送感悟者优先。

3、家庭成员爱书藏书， 订阅报刊杂志， 每个家庭根据各自的情况建立“家庭藏书屋”和“家 庭书架”，形式自定。

4、家庭成员读有所获，尤其对孩子在品德修养、教育成长等方面有较好的影响；

5、孩子品行表现良好，学业优良，有作品在各级各类杂志刊物上发表或在各级各类读书竞 赛中获奖的优先考虑。

6、书香班级采用自愿报名、班级推荐、公开评选相结合的方式进行。

7、获奖名单将公布在学校网站上。

八、阅读评价方法灵活，有激励性机制。

只要善于运用激励性评价就可以激活阅读教学， 激发学生课外阅读的积极性， 让课外阅读之

花在激励评价中绽放。我们的阅读评价方法灵活多样，具有激励性。

1、家校互动。取得家长配合，定期将孩子的读书情况以记录卡的形式加以反馈。教师针对 不同情况，班内评比表扬。

2、抓住契机，语言评价。实践证明，喜欢读书的孩子课堂总有精彩的表现。因此，在平时 语文教学中， 教者应善于抓住契机， 在一定场合对孩子自觉的阅读行为给予适时、 励评价，以此激发学生课外阅读的兴趣。

恰当的奖

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3、阅读竞赛，积分评价。根据班级的读书计划组织学生共同阅读指定的书籍，在规定时段 中提前读完这本书的同学自由组合成立阅读命题小组，

结合读书要求负责出题。 题目类型有

填空、判断、阅读练习。其次和阅读指导课相结合，在阅读交流的基础上，进行闭卷问答。 考试成绩和平时的阅读成绩（读书笔记、

习惯及阅读交流表现等） 结合起来评估。 成绩优秀

成绩不理想者， 可以读书后再行考试。

读书笔记的评比以

者结合班级读书细则进行加分并给予相应的物质奖励，

对于推荐书目的阅读检查， 要求不必太高， 可以结合好书推荐中的表现、

及读书习惯方面加以评估， 对于表现突出者适当加分。 积分评价每月汇总一次， 学期末根据 总分高低，评出本学期的班级“读书明星”，颁发证书，同时给予相应的物质奖励。

六、取得的成效。

经过我们课题组一年多的研究和努力，取得了一些可喜的成绩：

1、学生课外阅读学习情感较好。学生对课外阅读学习的情感是积极的，许多学生甚至强烈 反映说别的课可以耽误， 课外阅读耽误了就必须补。 学生对课外阅读内容和教学方法的满意 度高。

2、学生会话能力有较大的提高。学生参与活动面广、表达练习的机会多，在班级里形成了 会说、敢说、都说、说得更好的良性循环。学生的阅读特长发展明显，有的同学语音，语调 标准优美，有的同学思维敏捷、语言流畅，有的同学富有表演天赋，语言动作妙趣横生，也 有性格比较内向的同学通过大量

\" 说\" 的训练，逐步变得会说起来了。

3、学生的阅读能力和写作能力得到提高。经过近一年的阅读训练和读写结合训练，学生的 语言表达和写作优势显而易见： 读兴趣和阅读习惯也逐日形成，

学生的阅读速度快了，阅读范围广了， 课余时间学生把兴趣都放在课外阅读上：

阅读能力提高了。阅 阅读课外书、 跑图

书室、 电脑上网、 ,, 广泛地开展课外阅读活动， 力，增强了自身的文化修养。

学生的智力得到开发，锻炼了口语表达能

4、课题研究提高了学生的语文综合素养。

有效地转变了学生学习方式， 突出了学生的主体地位， 促进了学生探究意识发展， 有效地提 高了学生的学习效能和综合素质，

极大地调动了学生学习语文的积极性，

体现了学校“人人

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都能进步，人人都会发展”的教育理念，目前，中、高年级学生初步养成了读书动口动笔、

阅读体验情感的学习习惯； 培养了学生自主探究发现、 积极质疑创新的学习能力； 发展了学 生自我习得交流、自主评价展示的语文综合水平。

全校学生的写字阅读、口语交流、听力写

作、征文演讲等语文素质测试成绩不断提高，发展态势良好。

七、困惑与思考

1. 领导真正重视是确保活动实效的首要因素。 读书活动是促进学生终身良性发展和可持续发

这项工程的有效持续开展，需

展的必备工程， 没有学校主要领导的支持，就无法有效实施。

要学校主要领导要有长远观点，有真正“为了学生的一切”的理念，有大局观念。

2. 由于课外阅读具有开放性、广泛性，不能强行对每一位学生统一要求、统一步调、统一内 容，这种形式上的独特性， 使对它的管理和控制有一定的难度，

这在我校落实读书系列制度

是我们目前面临且必须

的过程中深有体会。 如何使这项非办不可的活动更加有效深入开展， 加以解决的研究课题。

3. 如何进一步有效抓好过程管理。 从课外阅读的过程来看， 它是一个“积累于现在， 得益于

未来”的过程，其效果很难在短时间得到收效，这就造成有的家长持有消极甚至抵触情绪， 个别教师思想仍停留在应试教育阶段，

用一种“近视”的心态片面追求临时成绩。

这些因素

给读书活动的过程管理雪上加霜，增加了管理难度。

我校“小学语文阅读教学与课外阅读有效结合的策略研究”的课题研究， 在市县教研室的关

心、指导下，在全校师生的共同努力下，取得了一点成绩。但，我们清醒地认识到“阅读中 外经典

享受读书乐趣”活动是一项利国利民、 绩并不能掩盖我们工作中的不足和难题。

利校利生的事情， 需要长久开展下去， 一时的一点成 我们将借这次结题的东风， 开展下一个新课题的实

验，继续努力实践、探索、创新，把我校的读书活动搞的更加扎实有效！

参考文献：

1、施青濒 ; 课外阅读切莫“偏食” [N]; 文汇报 ;2003 年

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2、尹松鹤 ; 要重视指导学生阅读书籍能力的培养；化学教学 [N] 1982 年 01 期；

3、王晨星 ; 语文教师应引导学生步入课外阅读的殿堂 期

[J]; 新课程研究 ( 基础教育 );2010 年 03

4、袁丽敏 ; 开展小学生阅读外国文学名著活动的思考 [J]; 现代中小学教育 ;2010 年 04 期

5、汪进义 ; 浅谈古诗词的阅读和欣赏 [N]; 天水日报 ;2010 年

6、《小学语文新课程标准》人民教育出版社， 2001 年

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