毒 试周刊２０¨年第１２期 优化课堂练习，提高学习效率 吉文佳 （常州市实验小学，江苏常州 ２１３０００） 摘 要：怎样的课堂练习才能既吸引学生的注意力，又真 趣味性、开放性的练习可以让孩子敢想、乐做、爱学，一来可以 正增强教学效果，起到巩固升华的作用呢？这是一直困扰语文 减少反复抄写带来的枯燥乏味，二来可以激发学生丰富的想 老师的问题．也是当前语文教学急需解决的问题。使全体学生 象力，真正培养出具有实践精神和创造能力的学生。 积极主动地、愉快地参与学习的内容，拓宽学生的视野，提高 如在教学生生字时，我先让他们用自己的方法记忆生字。 学生的创新能力是提高学生语文素养的重要方式。 在学生的眼中，生字就是一个个可以变化的符号，一个个充满 关键词：课堂练习 课堂识字课堂说话课后练习 趣味的故事．原来生字可以这样记忆： 可——一张餐桌摆放平，小嘴张开准备好，筷子举起别 新课改让课堂教学有了很大的改变。课堂上千篇一律的 丢掉。 “填鸭式”教学渐渐淡出．取而代之的是充满师生互动、充满探 串——两张大嘴张张开，一串葡萄放口中。 索和研究氛围的课堂。因为老师们知道，课堂是教学的主阵 匹——三面墙有一面空，有个儿童在当中。 地．充分利用时间提高课堂效率．是以学生为主体的新课改的 朋——两个月亮交朋友。 方向。在语文教学中，最重要的实践环节就是课堂练习，课堂 坐——两人坐在土地上。 练习直接影响语文教学的有效性。所以，优化课堂练习，是提 高教学效率的重要环节。以下就是我在课堂识字、说话及课后 这就是孩子们对汉字的理解与诠释。他们在自己心中的 练习中的探索。 那张白纸上描绘出这一幅幅生动的画；他们用自己的童真童 一、个性化识字。放飞学生想象 趣。感悟着我们博大精深的汉字文化；他们用属于自己的语 识字是小学低年段语文的教学重点，所以不论是课内还 言．诠释了对文字的想象与理解。 是课外，教师都花了大量的时间和精力在抄写、默写、改正、再 智慧来自于单纯的想象。在这看似枯燥的识字教学内容 默写上，可是这样的重复作业不仅给孩子们带来了压力，而且 里，我看到了如此美丽、充满智慧的场景。识字教学的目的是 对激发他们的识字兴趣及想象力有着负面效果。具有实践性、 让字在孩子的意识里活起来，使字成为孩子们认识周围世界 净沙・秋思》里又是怎样写秋的呢？（学生背诵）今天让我们随 受新知识并不是建“空中楼阁”，如果没有旧知作基，学生学习 着郁达夫一起去感受秋．寻找他在故都的足迹。 新知就无从建起。在导入新课时，我们必须考虑怎样通过旧知 这个导入包括两个部分。第一，用形象生动、充满激情的 联系，帮助学生接通旧知与新知之间的信息通道，以旧引新、 语言描绘秋色，旨在启发学生的想象和感情。第二，组织学生 推陈出新，为学生学习新知做好知识准备，使知识之间的内在 集体背诵王维、杜牧、马致远的三首诗句，这不仅抓住时机，帮 联系成为学习活动的牵引。 助学生复习了旧知，有温故知新的意义，而且学生集体背诵所 例４：《阿房宫赋》的导人：先板书：元和初年（公元８０９年） 产生的强大声浪。足以使每个学生在他们自己所创设的氛围 白居易作《卖炭翁》，元和十年（公元８１４年）柳宗元作《捕蛇者 中受到深深的感染。这样的导入设计一步步地把学生的情感 说》，宝历元年（公元８２５年）杜牧作《阿房宫赋》，然后要求学生 调动起来，使他们在没读《故都的秋》这篇作品之前，就已步人 思考《阿房宫赋》的写作背景。 秋的意境。 通过对初中所学旧知的回顾。学生经过短暂的思考后，很 三、介绍背景导入 快就能从终南山上那位“两鬓苍苍十指黑”、“晓驾炭车辗冰 对于那些反映古代的、外国的或离学生较远的生活内容 辙”的卖炭翁联想到“宫室”给人民造成的痛苦：从蒋氏祖孙三 的作品．我们如果恰到好处地介绍有关背景．那无疑将为学生 代冒死捕蛇的悲惨遭遇想到苛捐杂税的层层盘剥。这样就总 提供打开文章之门的钥匙。 结了唐中、后期的社会现实。这时，教师相机引导，过渡到新 例３：《六国论》的导入：听课文录音，介绍背景，了解写作 课 这样的导人，从不同作者、相同时代、相近题材的文章出 意图。（录音内容主要讲述的是六国因为贿赂秦国而相继灭 发，在引发学生产生旧知共鸣的同时．启发学生对文章内容作 亡。到了北宋，最高统治者面对有利形势却屈辱求和，贿赂契 综合概括。这么做，不但符合认知“以旧引新、推陈出新”的基 丹、西夏，加重了人民的负担，损伤了国力，带来了无穷的祸 本规律，而且培养了学生从作品的辨析品味到综合概括和具 患。） 体运用的能力，此外，也启发他们从一个新角度对所学的知识 这样的导人设计，第一．让学生在了解史实的同时．也对 进行整理、归纳、总结。 作者的写作意图有了明显的认识——一个北宋人为什么要写 导人的方法与教学内容之间的联系不是一成不变的。更 一千多前的六国的事？很明显，是为了借助古代的事情来讽谏 多地体现为一种构思，一种创造。导人的方法不可干篇一律， 现实生活中的种种弊端，即借古讽今。第二，激发了学生的学 应根据文章的内容和文章的体裁，以及教师和学生的情况等 习兴趣，让学生在具体学习这篇文言文之前．对课文的内容有 多种因素来综合考虑。导人不是目的，而是手段，其根本目的 了大致的了解．而不是像以前那样“两眼一抹黑”地死读、死啃 是要在开课的几分钟内把学生吸引住，激发出他们的学习热 文言文。此外，像《过秦论》、《窦娥冤》等作品也可采用这样的 情，帮助他们进人特定的情境，形成良好的课堂学习氛围。但 方法进行导入设计。 要想在技校的语文课堂上真正“吸”稳学生、完完美美地上好 四、联系旧知导入 每一节语文课，我们任重而道远。 近代德国著名的心理学家和教育家赫尔巴特曾经指出， 学习是使新观念进入学生的大脑里原有的“观念团”内，使原 参考文献： 有的“观念团”不断得到丰富和发展，从而又为吸收新的观念 ［１］赫尔巴特．普通教育学、教育学讲授纲要［Ｍ］．浙江：浙 做好准备。学习就是新、旧观念的联系和同化的过程。学生接 江教育出版社，２００２． ６７ ■墨 如何提高中等职业学校学生 学习语 文的兴趣 刘 莉 （河北省唐海县职教中心，河北唐海０６３２００） 卢梭在《爱弥尔》一书中说：“教育的艺术是使学生喜欢你 ２．使学习富有意义。 所教的东西。”由此可见，激发学生的学习兴趣在教学活动巾 不论年龄的长幼．动机形成的原则都适用于我们每一个 起着非常重要的作用，然而．在巾职学校语文教学中，普遍存 人．学生们需要有～个学习的理由。这理由可能在某种程度上 在一种现象，那就是大多数学生在语文学习过程中缺乏兴趣， 令他们感兴趣。学生应该理解课堂所学与自己目标之间的联 视上课为“受罪”。如何才能营造中职语义课堂的气氛，激发学 系，教师要确定学生的兴趣所在。在培养创造性的活动中发展 生们的学习兴趣呢？ 学生的兴趣。一旦成功．将有助于增强学生的自尊，激发他们 一、激发学生的学习动机 学习更多知识的动机 学习动机是学习的动力 素。是与学习相关的某种需要 ３．教学技巧多样化 所引起的有意识的行为倾向。如果能正确了解、培养、激发学 要想培养渴望学习的学生．教师就要运用与学生学习风 生的学习动机，充分发挥其潜在能力，他们就一定会在学习成 格相吻合的教学技巧。当教学技巧顺应学生的学习风格时，学 绩和学习能力方面有非常大的飞跃。教师怎样才能激发学生 生的学习态度就会改善。学习效率、学业成绩和创造力就会得 的学习动机呢？ 以提高。 １．展现你的热情 ４．营造良好和学习氛围。 为点燃学生天性中的好奇和热情，教师应以身作则，学习 对待学生一定要真诚、热情、富有同情心。你可以用愉快 充满热情和激情，与学生分享自己的兴趣和爱好，并在工作和 的语调，目光的接触，绕教室走动，以及与学生个别交谈方式 职业中表现出决心和自豪感。 来传达一种积极的课堂气氛。虽然如此，但要小心，不能太随 的食物和现象的工具。所以．课堂识字练习完全可以“个性 蝈儿的喜爱，让学生的情感、想象顺着这种情调去打开思维之 化”，让孩子调动已有的生活经验来认识字、体会字、感受字、 门，在放飞想象翅膀的同时联系生活实际，并用规范的语言表 内化字。 达出自己的感受。 二、在情境中说话。打开创新空间 课堂上的说话训练能够开启学生的智慧源泉，积累丰富 学生语文素养的形成在很大程度【 取决于学生在学习过 的语言。我们选择的训练点就是一个中心，让学生从这个点起 程中受到的语言、情感、心灵上的滋养与熏陶。语文教学中最 步，向四面八方走去，形成无数条射线，将开出绚烂的花朵。 重要是老师利用文本引导学生获取其巾的思想，体验其中的 三、选择性作业．实现因材施练 情感，表达其巾的情绪．由此渐渐形成富有学生特点的语言。 班级中人数众多，个体差异不容忽视。目前，我们对他们 因此．精心设计与文本相匹配并符合学生个性特点的课堂说 的要求是统一的，但达成度却不可能整齐划一。在设计练习 话练习在语文教学中显得尤为重要。 时．如果以中等生为准，那优秀学生就无法提高，学困生也无 如在教学苏教版第三册拓展阅渎《会唱歌的蝈蝈儿》 法完成。学生的个体差异要求我们必须精心设计练习，使三类 时．除了要计学生通过故事感受文中蕴涵的道理外，还要运 学生都能有所提高，实现真正的全效。 用其中的语言．联系自己的生活经验、自己的观察去展开 为了使不同层次的学生都能体会到成功的乐趣，我尝试 想象．发表自己的见解更是提高学生语文素养的重要 把作业分成若干项，让学生根据自己的情况有选择性地做，使 途径。 学生在宽松的氛围中完成作业，同时语文能力也得到提高。 义如在设计《会唱歌的蝈蝈儿》一课时，为加深学生对课 如在苏教版小学语文第二册的《鲁班和橹板》中，橹板的 文的印象。让学生调动生活经验与“小主人”产生共鸣，从而理 制作过程足比较抽象的．仅从文字来品味比较枯燥。况且要 解小主人对蝈蝈儿的喜爱，我设汁ｒ这样的课堂说话练习： 让每一个孩子都能内化语言，激发他们对文本的兴趣，确实 师：朋友们在蝈蝈儿的歌声中陶醉 ｒ，它们都会有怎样不 比较困难。为此，我彳Ｆ课后设计了以下作业：爱讲故事的你， 同的表现呢？看一看，想一想，再说一说。 请你把《鲁班和橹板》的故事讲给大人听；爱搜集资料的你， 接着。我出示了以下句式： 请你搜集有关发明创造的故事，讲给大家听；爱动手的你，请 小鸟飞来了 你用橡皮泥捏一个“橹板”。这样，三类学生分别用自己的理 蝴蝶飞来了 解来演绎橹板的制作过程，从自己的起点向着同一个目标迈 月亮停住不想走了． 进，这样能激发学生对课文内容的兴趣，进行语言的内化，促 进每个学生的发展 生ｌ：小鸟飞来了，叽叽喳喳地与蝈蝈儿比歌声；蝴蝶飞来 分层次的作业能满足不同层次学生的需求：能力强的学 了，在蝈蝈儿身边翩翩起舞；月亮停住不想走＿ｒ，皎洁的月光 生可以选择难度大的项目来做．学困生可以选择简单的来完 洒落在了蝈蝈儿身上 成。这使学生的能力水平在不同的基点上都得到发展与提升， 生２：小鸟飞来了，在美妙的歌声中为蝈蝈儿伴舞：蝴蝶飞 使不同层次、不同水平的学生都体会到成功的乐趣，而且在学 来了，张开五彩斑斓的翅膀，在空中漫步；月亮停住不想走了， 习过程中有机会展示自己的才华．这才是有利于学生个性发 静静地享受着歌声带给它的快乐。 展的作业。 生３：小鸟飞来了，想和蝈蝈儿合唱一曲；蝴蝶飞来了，伴 练习是教学的辅助．是教学的支撑，课堂练习一定是从文 随着歌声上下翻飞；月亮停住不想走了，在动听的歌声中睡 本出发，立足文本，依托文本的。吕叔湘先生说：“语文的使用 着了 是一种技能，一种习惯．只有通过正确的模仿和反复的实践才 能养成。”只有设计出生动活泼、有利于学生发展的练习，才能 我依托文本所描绘的场景，引导学生体会“小主人”埘蛔 让学生在正确地模仿和反复地实践中提高语文素养。 ６８
