2019年德宏教师招聘考试押题试卷

一、单选题

1、刘老师经常与校内外同行交流教学心得在职攻读了教育硕士，在学术刊物下发表多篇论文。刘老师的行为符合（）。

A.遵循教育规律、实施素质教育的要求 B.严以律己、以身作则的要求

C.拓宽知识视野、更新知识结构的要求 D.知荣明耻、谦虚谨慎的要求

2、小学生张某因多次偷窃，被所在学校申请送工读学校进行矫治。对于这一申请，具有审批权的机构是（）。 A.门 B.教育行政部门 C.检查机关 D.司法机关 3、科学教育学的奠基人是（）。 A.夸美纽斯 B.培根 C.赫尔巴特 D.康德

4、春秋战国时期出现的中国教育发展史上里程碑式的学校教育制度是（）。 A.国学 B.私学 C.太学 D.乡学 5、《学记》提倡启发式教学，其中主张要激励学生，不要压制学生，意思就是（）。 A.博学于文 B.开而弗达 C.强而弗抑 D.道而弗牵

6、“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”。这句话反映了（）对人的发展有重要影响。 A.环境 B.遗传 C.教育 D.主观努力 7、下列说法错误的是（）。

A.教育将随国家的消亡而消亡

B.一个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性 C.教育常常超前或滞后于社会政治经济发展 D.教育现象最早出现于奴隶社会

8、一定的社会政治经济制度对教育目的制定具有（）。 A.定向作用 B.决定作用 C.影响作用 D.促进作用

9、教师的言谈举止会潜移默化地影响学生，说明教师劳动具有（）。 A.示范性 B.复杂性 C.创造性 D.长期性

10、依据课程层级的不同，古德莱德提出了五种类划的课程。据此，由教育行政部门规定的课程方案和教材属于（）。

A.领悟的课程 B.理想的课程

1

C.正式的课程 D.经验的课程

10、依据课程层级的不同，古德莱德提出了五种类划的课程。据此，由教育行政部门规定的课程方案和教材属于（）。

A.领悟的课程 B.理想的课程 C.正式的课程 D.经验的课程

12、苏格拉底“产婆术”的教学原则与下列（）教学原则相一致。 A.学不躐等 B.长善救失

C.温故而知新 D.不愤不启，不悱不发

13、能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其（）很高。 A.难度 B.信度 C.效度 D.区分度

14、王俊，男，某中等专业学校学生该生不适应学校规章制度的约束，在学校和老师、同学都很少沟通，不愿意与人交流。上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏课堂纪律以引起他人的注意。不良的习惯使他慢慢地养成了自卑、散漫的个性，因为学习成绩、行为习惯较差经常受到老师的批评、指责，他渐渐产生逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。假设你是王俊的班主任，与王俊谈话时，他告诉你自已特别想改掉不好的行为习惯，但就是控住不住自已，并因此慢慢放弃了与坏毛病的斗争。据此，对王俊的道德品质教育应从（）入手。 A.道德认识 B.道德意志 C.道德信念 D.道德情感

15、德育方法的运用应该依据德育内容、德育目标和学生的（）。 A.年龄特点和个性差异 B.年龄特点和学习效果 C.个性差异和学习态度 D.个性差异和学生愿望 16、课外、校外教育是对课堂教学的一种（）。 A.延伸 B.深化 C.必要补充 D.变革 17、对于《红楼梦》，“才子看见缠绵，家看见排满，流言家看见宫闺秘事”。这体现了知觉的（）。 A.选择性 B.整体性 C.理解性 D.恒常性

18、教师突然中断讲课，引起分心学生的注意。这种注意是（）。 A.有意注意 B.无意注意 C.有意后注意 D.随意注意

19、天空出现朝霞，就会下雨；天空出现晚霞，就会放晴。人们由此得出“朝霞不出门，晚霞行千里”的结论。这主要体现的思维特征是（）。 A.间接性 B.抽象性 C.概括性 D.理解性

20、下列标准化测验中不属于智力测验的是（）。 A.斯坦福一比纳量表 B.韦克斯勒量表 C.瑞文测验 D.明尼苏达测验

二、多选题

2

1、历史上持“环境决定论”的人物有（）。 A.华生 B.高尔顿 C.洛克 D.斯金纳

2、下列关于学校文化所具有的特点的表述，正确的有（）。 A.它是以有形的物质为载体的无形文化 B.它是一种具有相对稳定性和连续性的文化 C.它是一种有个性的文化 D.它是一种软约束性的文化 3、我国教育目的的基本精神是（）。 A.坚持社会主义的方向性 B.坚持培养人的主体性 C.坚持培养劳动者 D.坚持人的全面发展 4、素质教育的根本目的是全面提高学生的素质。其中全面的意思是指（）。 A.所有学生的素质都应得到提高 B.所有学生的素质都应同步提高 C.学生的各种素质都应有所提高 D.学生的各种素质都应同步提高 5、下列关于学生的表述，正确的有（）。 A.学生具有独特性 B.学生具有可塑性

C.学生是以学习为主要任务的人

D.学生对教育施加的影响是无条件接受的 6、教师威信形成的主观条件包括（）。

A.教师在全社会的地位 B.家长对教师的态度 C.教师的人格魅力 D.教师的职业素质 7、制约国家课程改革的主要因素包括（）。 A.政治制度 B.领导方式 C.文化传统 D.儿童特点

8、与传统的教学大纲相比，新课程标准具有的突出特点有（）。 A.注重学生学习过程和本身发展 B.以教师为主，侧重精英式教育 C.关注学生的学习兴趣和生活体验

D.重视学生学习结果，评价方法多元化 9、直观教学包括（）。 A.实物直观 B.模象直观 C.思维直观 D.言语直观

10、我国中小学德育的重点内容应当包括（）。 A.基本道德和行为规范的教育 B.公民道德与政治品质的教育

C.世界观、人生观和理想的基础教育 D.提高人的智慧水平的教育

三、判断题

3

1、班会一般有三类，即常规班会、生活班会和主题班会。（） 2、课外活动的基本组织形式是群众性活动。 3、注意是一种的心理过程。（）

4、记忆品质可以用来作为衡量个体记忆能力好坏的综合性指标，良好的记忆品质包括记忆的敏捷性、记忆的持久性和记忆的准确性二个方面。（）

4、记忆品质可以用来作为衡量个体记忆能力好坏的综合性指标，良好的记忆品质包括记忆的敏捷性、记忆的持久性和记忆的准确性二个方面。（）

6、教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的，由学习过程和教学过程这两个过程交织在一起。（）

7、代币法是一种最常见的教学管理手段，其理论思想源于认知主义教学观。（） 8、无论正强化还是负强化，其作用都是降低同类反应在将来发生的概率。（） 9、美国教育心理学家奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。（） 10、在儿童早期，附属内驱力最为突出。（）

四、案例分析

1、针对如何对待自己做过的数学题，王老师引发并组织学生进行讨论。最后同学们决定每个人都建立一个数学题记录本，做题不顺畅、掌握不牢固的题用黑笔写到笔记本上，完全不会或者做错的题用红笔记到笔记本上。

分析教师这样引导学生的目的，阐述用黑红不同颜色的笔。记录数学题符合什么规律。

2、心理学实验和相关研究证明，对理解的知识有复习的学生较无复习的学生记忆保持效果好。如果没有对所学内容进行巩固复习，则记忆保持的较少，遗忘的较多。即使只有一次复习，其记忆保持的效果也会提高。复习是防止知识遗忘，巩固知识的基本途径，是提高知识保持效果的重要条件。但复习并不等于机械重复，保持的效果也不取决于复习次数的多少或所花费时间的长短，而取决于复习活动的合理组织。为了促进知识的保持，避免知识的遗忘，必须注意合理地组织复习。

那么，如何根据遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持呢?

参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】C。解析:该老师交流心得、不断学习、自觉教研，体现了终身学习的理念。终身学习的理念要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构；潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

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2、【育萃专家解析】B。解析:《中华人民共和国教育法》第十四条规定，“和地方各级根据分级管理、分工负责的原则，领导和管理教育工作。”所以小学生宋某的问题由当地教育行政部门负责。 3、【育萃专家解析】C。解析:赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的莫基人”“现代教育学之父”。其教育思想的代表作《普通教育学》被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。 4、【育萃专家解析】B。解析:春秋战国时期私学的发展是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑，促进并形成了百家争鸣的盛况。 5、【育萃专家解析】C。解析:“强而弗抑”指的是严格要求学生，但绝不使学生感到压抑。 6、【育萃专家解析】A。解析:社会环境是人发展的外部条件，为个体的发展提供了多种可能，如机遇、条件和对象。“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”“孟母三迁”“近朱者赤，近墨者黑”等都说明了社会环境对人的发展的重要性。 7、【育萃专家解析】A。解析:教育具有永恒性，不会随国家的消亡而消亡。 8、【育萃专家解析】B。解析:政治经济制度决定教育目的的制定。 9、【育萃专家解析】A。解析:教师劳动的示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象，潜移默化地影响学生。 10、【育萃专家解析】C。解析:美国著名课程专家古德莱德认为，课程分五种类型:一是理想的课程，即由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程；二是正式的课程，即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材；三是领悟的课程，即任课教师所领悟的课程；四是运作的课程，即在课堂上实际实施的课程，在实施中，教师常常会根据学生的反应随时进行调整；五是经验的课程，是学生在课堂学习中实实在在体验到的东西，即课程经验。 11、【育萃专家解析】A。解析:普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。 12、【育萃专家解析】D。解析:苏格拉底“产婆术”的教学原则与孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的教学原则相一致，均强调引导性和启发性。A项体现循序渐进原则，B项体现因材施教原则，C项体现巩固性原则。 13、【育萃专家解析】D。解析:区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即是否具有区分不同水平考生的能力。 14、【育萃专家解析】B.解析:道德意志是道德意识的内容之一，指人们在履行道德义务的过程中所表现出来的自觉克服一切困难和障碍、做出抉择的顽强毅力和坚持精神，也是构成个人道德品质的要素。因此，对王俊的道德品质教育应从道德意志入手。 15、【育萃专家解析】A。解析:德育方法的运用应该依据德育目标、德育内容以及学生的年龄特点和个性差异。 16、【育萃专家解析】C。解析:课堂教学完全按照国家规定的课程计划、学科课程标准进行系统的知识传授和技能训练，很难照顾到学生的个别差异。课外、校外教育正好能弥补这一缺陷，是课堂教学的必要补充。 17、【育萃专家解析】D。解析:知觉的理解性是指在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它使它具有一定的意义。具体表现在由于个人的经验不同，个体在知觉事物时得出的结果也不同。 18、【育萃专家解析】B。解析:无意注意是指没有预定目的，不需要意志努力的注意。教师在上课的时候突然停顿，就是引发学生的无意注意。

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19、【育萃专家解析】C。解析:思维的概括性指思维所反映的不是个别的事物或事物的个别属性，而是一类事物所共有的本质特征以及事物所具有的普通的或必然的联系。通过天空中出现朝霞就会下雨，天空出现晚霞就会放晴这一现象，人们能够从表面深入内部得出结论，这体现了思维的概括性特征。 20、【育萃专家解析】D。解析:明尼苏达测验是一种探测人格病理倾向的测量工具。

二、多选题

1、【育萃专家解析】A.C.D。解析:A项华生否认行为的遗传，强调环境对人发展的作用从刺激反应的公式出发，认为环境和教育是行为发展的唯一条件。B项高尔顿是遗传决定论者。C项洛克提出“白板说”，强调环境对人发展的重要性。D项斯金纳认为外界的强化作用是塑造儿童行为的基础，只要了解强化效应，操纵好强化技术，及时有效地施于强化，就能控制行为反应，并随意塑造出一种教育者所期望的儿童行为这也是强调外界环境对人的发展的重要性。 2、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:学校文化的特点:①学校文化是以有形的物质为载体的无形文化；②学校文化是一种软约束性的文化；③学校文化是一种具有相对稳定性和连续性的文化；④学校文化是一种有个性的文化。 3、【育萃专家解析】A.C.D。解析:我国教育目的的基本精神:①坚持社会主义的方向性是我国教育目的的最基本精神；②坚持培养为社会主义建设服务的劳动者，是我国教育目的一贯坚持的另一个基本点；③坚持人的全面发展是我国教育目的的中心内容。 4、【育萃专家解析】A.C。解析:素质教育的根本目的是全面提高学生的素质。其中，全面的意思是所有学生的素质都应得到提高以及学生的各种素质都应有所提高。 6、【育萃专家解析】C.D。解析:教师威信形成的主观条件主要包括教师的职业素质、人格魅力、师生关系、评价手段四方面。 7、【育萃专家解析】A.C.D。解析:制约课程的因素为社会、知识、儿童。社会因素主要包括政治经济制度、生产力水平、文化、科技等。 8、【育萃专家解析】A.C。解析:课程标准的价值取向:①基础教育从精英教育向大众教育转变；②教学重心从知识本位向促进学生发展转变；③教学目标从关注认知向关注学生整体素质转变；④由指导教师工作向指导教师进行课程实施与开发转变；⑤由统一、刚性的管理向灵活、弹性的管理转变。 9、【育萃专家解析】A.B.D。解析:直观性教学指的是利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。直观教学可以分为三大种类:实物直观、模象直观和言语直观。 10、【育萃专家解析】C。解析:我国中小学德育的重点内容包括基本道德和行为规范的教育，公民道德与政治品质的教育，世界观、人生观和理想的基础教育。

三、判断题

1、【育萃专家解析】√。解析:班会一般分为常规班会、生活班会和主题班会。 2、【育萃专家解析】×。解析:课外活动的基本组织形式是小组活动。 3、【育萃专家解析】×。解析:注意不是一个的心理过程，它总伴随其他心理过程而发生。 4、【育萃专家解析】×。解析:记忆品质可以用来作为衡量个体记忆能力好坏的综合性指标。良好的记忆品质包括记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性和记忆的准备性四个方面。 5、【育萃专家解析】√。解析:美国人本主义心理学家马斯洛提出了一种需要层次理论。马斯洛认为，人的需要有七个层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、审美的需要、自我实现需要。

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6、【育萃专家解析】×。解析:教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的，由学习过程、教学过程和评价、反思过程交织在一起。 7、【育萃专家解析】×。 解析:代币法是用真正奖励物的暂时替代物来强化行为的方式。代币法的理论思想源于行为主义教学观。 8、【育萃专家解析】×。解析:无论正强化还是负强化，其作用都是增加同类反应在将来发生的概率。 9、【育萃专家解析】√。解析:意义学习是奥苏伯尔提出的与机械学习相对的概念。他认为学生的学习主要是有意义的接受学习。 10、【育萃专家解析】√。解析:在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力学习以求得到好成绩，主要是为了得到父母、老师的肯定和表扬。

四、案例分析

1、【育萃专家解析】

（1）教师这样引导学生的目的是加深学生的记忆，利于提高学生的数学成绩。 （2）用黑红不同颜色的笔记录数学题符合的规律如下:

①符合感觉对比规律。不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。黑色和红色同时作用于视觉感受器，形成感觉对比。

②符合知觉选择性的规律。人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映特性。

③运用无意注意规律组织教学活动，引起学生对教学内容的兴趣，使学生在课堂上轻松地集中注意。 2、【育萃专家解析】艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们，遗忘的进程是不均衡的，遗忘的速度是先快后慢的。影响遗忘的因素是多方面的，如识记材料的性质、识记材料的位置、识记材料的数量、学习程度的多少、识记者对材料的需要兴趣以及识记的方法等。因此，运用遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持，可以从以下几方面着手:

（1）明确记忆目的，增强学习的主动性。有目的才会有动力，才会有责任感和主动性。

（2）理解材料的意义，少用机械记忆。研究表明，意义记忆的材料保持时间长，利用提取快，受干扰少。

（3）对材料进行精细加工，促进深度理解。深度理解，即理解材料的意义，对材料进行分析，把它的观点、论据以及逻辑标示出来，然后概括并确切地叙述出来。精加工的材料组织得好，提取的线索多，利用也更容易。

（4）运用组块化策略，合理组织材料。利用组块化策略，知识保持得比较牢，系统性比较强。 （5）运用多重编码方式，提高加工质量。对信息进行转换，使之适合于记忆储存，研究表明有语义编码又有形象编码的材料易记忆。

（6）注重复习方法，防止知识遗忘。防止遗忘的方法:①及时复习，经常复习。②合理分配时间

③做到分散复习与集中复习相结合。④反复阅读与试图回忆相结合。⑤复习方法要多样化。⑥运用多种感官参与复习。

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