综合论坛 ＣＨＡＲＭＩＮＧ ＣＨＩＮＡ／ 职业成熟度研究综述 燕可种 （山两大学，山西人原０３０００６） 摘要：本文对职业成熟度的概念发展，测量工具及影响因素作了深入研究，并就职业成熟度对大学生职业生涯的影响进行了分析，以期待 对当前的大学生职业生涯指导有一定的促进作用 关键词：职业成熟度；职业生涯：大学生 学生职业心理发展的水平应有一个 关职业选择的思想是现代职业发展理论 与职业发展障碍，与男 ｌ￣￣１１１１ｇ女陛也表 评价标准，针对学生职业发展状况而进 的早期基础，他强调个体职业选择的能 现更多的职业规划性。Ｒ．ｏｊｅｗｓｋｉ，Ｗｉｃｋ— 行的职业指导之效果，也应有一个衡量 力与未来职业成功是同等重要。 ｌｅｉｎ ａｎｄ Ｓｃｈｅｌｌ（１９９５）的研究表明，女性 标准，职业成熟度概念就是这种要求的 （３）Ｗｅｓｔｂｒｏｏｋ（１９７３）认为，职业成 的职业成熟度量表中态度量表平均得分 产物。在严峻的就业形势下，研究大学生 熟度的核心就是认知能力。如果青年人 要高于男性，女性在做出职、ｌｌ，选择时更 群体的职业成熟度，据此对大学生开展 的职业认知达到了一定的水平，能做出 为独立，而男性较多地依赖他人。Ｗｅｓｔ— 职业生涯教育，能够指导其在踏上职业 符合自己的职业选择，就表明个体职业 ｂｒｏｏｋ等人（１９９５）并没发现性别之间存 生涯之初就具备良好的职业意识和职业 成熟。认为对工作世界的认知和对自我 在差异。中国学者刘红霞的研究表明 素质，理智地择业就业，为未来的事业发 的了解是导致职业选择成功和满意的核 （２００９）我国大学生的职业成熟度存在显 展奠定良好基础。 心。他提出职业认知能力主要表现在六 著的性别差异．且女大学生的职业成熟 １．职业成熟度概念的界定 个方面：①对工作领域的认识：②工作筛 度的发展水平显著低于男大学生。而郑 职业成熟度ｃａｒｅｅｒ ｍａｔｕｒｉｔｙ）￣“个人 选的能力：③对丁作条件的认识；④对工 海燕（２００６）马远（２００３）熊红星（２００６）研 掌握与其职业发展阶段相适应的职业发 作的教育时间需求的认识：⑤对工作所 究发现中国大学生的职业成熟度不存在 展目标的程度，包括知识和态度成份 ” 需的心理特 要求的认识：⑥对工作职 性别、城乡差异。 （Ｂｅｔｚ，１９８８）作为职业发展过程中的一 责的认 。 ３．对已有研究的总结与展望 个理论概念，它是用于评价个体是否具 ２．职业成熟度的影响因素研究 综上所述，很多内外学者都对职业成 有做出符合其年龄特征的职业决策能力 年龄在所有年龄与职业成熟度的 熟度进行了详尽的研究，并取得了丰硕的 和态度的一个标尺。２０世纪７０年代以 相关研究中，除Ｗｉｌｌｉａｍｓ ａｎｄ Ｓａｖｉｃｋａｓ 成果。尽管如此，还是存在一定问题： 来，职业成熟度一直在职业心理学中占 （１９９０）没有发现两者之间有什么相关Ｉ生 （１）研究内容：我国现有的职业成熟 据着主导位置，是测量和检验职业发展 外，其余的研究均发现，年龄与职业成熟 度研究主要集中在两方成果介绍、量表 程度的关键概念，是青少年学生职业发 度成 相关。中国研究者马远、朱云立 修订的初始阶段。对其影响因素的研究 展理论的核心思想。 （２００３）研究发现年龄、地区对个体职业 除了人口统计学变量之外，可以继续讨 大学生进入职业是职业发展的一个 成熟度发展水平具有显著影响。随着年 论个体心理变量如应对方式、智力、性 特定阶段，其主要目标是确定适合自己 龄的增长，职业成熟度能力水平出现先 格、气质等人格因素和职业自我效能、职 的职业，并努力进入该职＼『』，。而进入职业 增长后下降的趋势。 业认知归因等的关系，以及探讨环境背 后，个人通常还要经历建立、维持、衰退 受教育程度（年级水平）绝大部分 景因素对大学生职业心理发展的影响。 等阶段，每个阶段都有不同目标，对发展 研究认为，年级水平是职业发展过程中 （２）研究方法：目前已有的研究方法 目标的实现状况即职业成熟度衡量，应 的一个很好的预测因子。年级水平与年 主要是两变量之间简单线性关系的研 用不同内容进行评价。 龄不同，年龄是随时间而增大的，但年级 究．以后可尝试采用更为先进的实验设 （１）Ｐｌａｔｏ认为职业发展始于儿童时 水平却未必随时间而上升，它还受其他 计和统计方法，深入探明各因素的内在 期，个体早期教育决定他以后的职业成 因素的影响：智商，个体身体状况，学习 联系，进一 步探讨大学生职业成熟度的 功。个体喜欢什么，就应在年青时实践 习惯，家庭经济状况，等等。Ａｌｖｉ ａｎｄ 结构和发展特点，并根据这些特点进一 它，个体应该为以后的职业做好准备。他 Ｋｈａｎ（１９８３）发现，职业成熟度量表与年 步研究可采用哪些有效的干预手段。 还指出入与人之间是存在区别的，每个 级水平之间具有很高的相关。Ｌｕｚｚｏ （３）研究对象：目前的研究对象多集 人应选择最适合他的职业，个体在做职 （１９９３）认为教育变量（年级水平与学术 中于普通高校的大学牛．对高职生的关 业选择时，应该参考人——环境协调、气 成绩）对于大学生来说，比人格因素（年 注比较少，高职生相比较丁本科生具有 质——职业相匹配、人格成长、自我实现 龄、性别）更能对职业成熟度做出预测。 更强的专业定向性和实践性，他们在毕 以及个体职业选择能力等因素 Ｃｒｉｔｉｓ认为（１９６５）“职业行为是随年级水 业之后更多的倾向就业而非升学，他们 （２）Ｐａｒｓｏｎｓ（１９６７）在他的《职业选 平而发生变化的，而且，年级水平的差异 是以高技能型人才而非学术型人才面向 择》一书中，指出了青年人就业前的职业 要超过年龄的差异，教育足个体职业化 社会，因此探讨高职生的职业成熟度发 指导、职业教育的重要陛．并指出影响个 过程中最重要的一个因素”。郑海燕．熊 展状况显得尤为重要。 体做出明智职业选择的三大因素：第一， 红星（２００６）研究发现大学三年级为职业 清楚地了解自我、能力、兴趣、理想、可利 发展的关键年级。 参考文献： 用资源、局限性以及受限制的原因：第 性别Ｌｕｚｚｏ（１９９５）使用职业成熟 …卢晓，赵守盈中国大学生职业成熟度研究 二，了解工作要求、成功的可能性、Ｔ作 综述职业技术教育，２００７（７） 度量表的态度量表对大学生的职业成熟 【２］龙立荣，方俐洛，凌文辁．职业成熟度的研究 中有利的方面与不利的方面、工作报酬、 度与职业发展的认知障碍进行研究发 进展心理科学，２０００，（５）． 晋升机会、工作发展前景：第三，正确评 现：女眭的职业成熟度态度得分要高于 『３１马远，凌文辁．国外青年职业成熟度研究． 价这两类因素之间的关系。’Ｐａｒｓｏｎｓ有 男性，同时，女性也认知到更多角色冲突 【４］李亚真， 一舵，潘贤权．心理科学，２００８，３１（２）
