观察笔记《当幼儿故意破坏时》

观察对象：苏峣、李登瑞 观察记录：

区域活动时间到了，建构区的宝贝们在搭积木。苏峣正在很认真地搭一座房子，李登瑞走过去看了看说：“你搭的是什么啊？”苏峣回答是房子，李蹬腿说：“搭得真难看，一点都不像！”苏峣听了很生气，顺手一推，把李登瑞搭好的作品全部推翻了。于是，两个人吵了起来。

看到此场景，我并没有马上走过去，而是任其争吵，让他们有一定的机会表述自己的观点，我也可以进一步了解原因。只听苏峣说：“你说我打的难看，你的也不好看。”两个人就这么你一句我一句的争吵着，直到他们争执不下了，我才走到他们面前，对苏峣说：“你为什么要打翻李登瑞的积木呢？他搭的不好看呢？”苏峣心虚的点点头。

于是，我抓住这个机会，对他们两个说：“你们都说对方的不好看，那你们两个一起搭一个最好看的出来，好吗？老师很期待你们一个最漂亮的建筑物出来。”两个人受到鼓舞，立马尽释前嫌，投入到新的搭建过程中。最后，他们一起合作搭建了一个非常漂亮的房子。我公开对他们进行了表扬，让他们尝到了合作的甜头，懂得合作比破坏带给人的快乐多。

区域活动结束后，我把苏峣和李登瑞带到他们搭建的积木前问：“苏峣，你们两个在搭建的时候，李登瑞搭了哪里？”苏峣指着说：“是这里。”“那如果没有李登瑞搭的，这个建筑还会这么漂亮吗？”说到这里苏峣已经明白了我的意思，不好意思地低下头。

观察分析：

幼儿的故意“破坏”行为，通常有以下几个原因：1、为了报复其他幼儿。2、为了吸引教师的关注。3、处于好玩的心理。4、不认同别人的作品。

观察措施：

1、 当幼儿有故意破换的行为时，教师不根据以往的经验进行判断，而要探寻背后的原

因。必要时，在问题发生的当下避重就轻让活动顺利进行下去，也维护了幼儿的自尊心。活动结束后，再告诉幼儿面对问题的妥当做法。

2、 当幼儿觉得他人作品不如自己故意破坏时，教师就要抓住契机，引导幼儿用欣赏的

眼光看到同伴及其作品。

3、 当幼儿发生真挚矛盾时，作为教师我们应给与幼儿解决问题的时间和空间，往往在

矛盾高潮时，幼儿就能利用解决矛盾的方法让自己的社会交往能力得到锻炼。