下面就惯性概念的教学，谈三点体会。 一、树立〝惯性〞概念 1、激疑，引出〝惯性〞课题
〔1〕奔跑之人，脚遇阻碍物时，人向前倾。何故？ 〔2〕坐在汽车内的旅客，当车突然开动时，人向后仰。为什么？
身边现象，人所共知。先生却不能解释，激起阵阵疑团，欲罢不能。教员趁机引出〝惯性〞课题。 2、激趣，树立〝惯性〞概念
〔1〕先生做〝抽尺〞实验：把盛着墨水的敞口墨水瓶置于课桌边缘，下压直尺或三角尺。用手沿水平方向突然快速抽走直尺，墨水瓶巍然不动。先生疑虑：墨水瓶为啥平安无恙？ 教员演示〝打板落蛋〞实验〔略〕。先生嘀咕：鸡蛋为啥衰败地摔碎？
师生共同得出：实验说明，一切运动的物体都具有坚持运动形状的性质。
〔2〕教员演示〝摸拟摔伤〞实验：把布娃娃〔头内暗置盛红墨水的敞口塑料水瓶〕直立在小车上，手推小车沿桌面匀速平动。当车遇阻碍物受阻中止运动时，布娃娃前倾，摔得头破血流。
师：小车匀速运动，布娃娃的运动形状怎样？
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生：跟车相反，做匀速直线运动。
师：车停时布娃娃脚受车向后的摩擦阻力作用，脚的运动形状发作了怎样的变化？
生：由运动形状变成运动形状。
师：车停时，布娃娃下身的运动形状怎样？ 生：继续向前运动，摔倒跌伤。 师：运动的物体具有怎样的性质？ 生：具有坚持匀速直线运动形状的性质。
水到渠成。教员给出惯性定义：一切物体都有坚持匀速直线运动形状或运动形状的性质。
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