高中语文修辞手法总结

篇一：小学语文修辞手法总结

修辞手法

1、比喻：就是打比方，指用具体的、浅显的、人们比较熟悉的事物去表现抽象的、难懂的、人们少见的事物的一种修辞方法。比喻由本体、比喻词、喻体三部分构成。本体和喻体两种事物之间必须在某一方面有相似之处但又不同类，比喻词常

（1）拟人：把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。蜡炬成灰泪始干。（2）拟物：把人比作物，或把此物当作彼物来写。

人群不顾一切，涌了上来。做人既不可翘尾巴，也不可夹着尾巴。

3、排比：就是有三个或三个以上结构相似、相同或意思相关，字数大致相等，语气一致的句子排列在一起的。（一般有相同的字眼为标志。）

4、夸张：就是为了突出某一事物，有意把事物的形态、特征、作用进行扩大或缩小来描述。 （1）扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化 （2）缩小夸张： 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 只能看到巴掌大的一块天地。十几天的时间一眨眼就过去了。就这点儿东西，还不够我塞牙缝的呢？（3）超前夸张 把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。 她还没有端酒怀，就醉了。 太阳刚一出来，地上就已经像着了火。车还没有到，可我已经嗅到了故乡的泥土的芬芳。

5、反问：用疑问的形式来表达肯定的意思的一种修辞方法。（1）否定反问 即用否定形式，表示肯定。（2）肯定反问。即用肯定形式，表示否定。

6、设问：就是有针对性提出一个问题，然后把自己的看法谈出来。即自问自答。

7、对偶：指用结构相同、字数相等、意思相关或相反的两组句子组成对句的一种修辞方法。（对联一般采用对偶的写法）（1）正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

（2）反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（3）串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。 欲穷千里目，更上一层楼。春种一粒粟，秋收万颗子。

8、顶针：即某段文字的每一句的最后一个字（词）与下一句开头的一个字（词）相同，这种修辞方法叫做顶针。例：苗儿五天长高一截，一截就是一个台阶。

9、引用：引用现成的话来提高语言表达效果（1）

直接引用。即在引语的前面或后面说明出处或。（2）间接引用。即不说明出处，直接把引文应用到文章中去，使之成为文章的一部分。

10、反复：为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。

（1） 连续反复（中间无其他词语间隔）（2） 间隔反复（中间有其他的词语） 好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。

11、借代：不直接说出要说的人或事物，而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代，如以部分代全体；用具体代抽象；用特征代本体；用专名代通称等。如：①不拿群众一针一线。（一针一线代群众的一切财产）②不要大锅饭。（“大锅饭”代抽象的“平均主义”）③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。（花白胡子是以特征代本体）④千万个雷锋活跃在祖国大地上。（“雷锋”以具体的形象代抽象的主义思想）⑤几十把雪亮的刺刀闯进来。《（小英雄雨来）》

12、反语： 用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。

13、 对比： 对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。 有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 朱门酒肉臭，路有冻死骨。

14、联想：也就是想象. 例如:太阳出来了,地上好像上了火.

15、通感：是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。例如 “晨钟云外湿” 故“湿”，触觉与听觉相互沟通。

16、双关：利用词的多义及同音 条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。表面说一层意思，暗中还有另一层意思，即话里有话，弦外有音。（1）谐音双关。谐音双关是利用同音词语构成的，可以是同音同字，也

可以是同音异字。①外甥打灯笼——照旧（舅） ②孔夫子搬家——尽是输（书）

（2）语义双关。语义双关是利用词语或句子的多义性构成双关。

17、互文 在古文中，把属于一个句子的意思，分写到两个句子里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。即上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。例如：秦时明月汉时关 烟笼寒水月笼沙 将军百战死，壮士十年归 主人下马客上船, 举酒欲饮无管弦

18、回环 简单地说回环就是顺读逆读一个样。响水潭中潭水响；黄金谷里谷金黄。 星岛港迎港岛星。客上天然居，居然天上客；人过大佛寺，寺佛大过人。

19、移情：为了突出某种强烈的感情，写说者有意识地赋予客观事物一些与自己的感情相一致、但实际上并不存在的特性，这样的修辞手法叫做移情。运用移情修辞手法，首先将主观的感情移到事物上，反过来又用被感染了的事物衬托主观情绪，使物人一体，能够更好地表达人的强烈感情，发挥修辞效果。 ①露从今夜白，月是故乡明。②行宫见月伤心色， 夜雨闻铃断肠声。 ③红豆不堪看，满眼相思泪。 移情和拟人的区别是：前者是“移人情及事物”；后者是“将物当作人来写”。

19、衬托：为了突出主要的事物，用其他的类似、相近或相反的事物作陪衬。

（1）正衬是利用同主要是无类似的其他事物作陪衬，是主要事物的特征更突出。

（2）反衬是从反面衬托，利用同主要事物相反的事物作陪衬，更加突出主要事物的特征。

篇二：高一修辞

高一语文修辞专项练习

【基础知识】

1．比喻

（1）比喻的特点及作用

比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。

构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。

比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。

（2）比喻的种类

①明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。”

②暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。例如：马克思主义和中国的关系，就是箭和靶的关系。

③借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代

取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。例如：放下包袱，开动机器。

④博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”分别从色彩、光华、感受等角度，抓住光亮、隐约闪烁、清新洁静等相似点来描绘出荷花的美。）

2．比拟

（1）比拟的特点及作用

把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。

其作用是使所写“人”或“物”色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。

（2）比拟的种类

①拟人。例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。蜡炬成灰泪始干。

②拟物。例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。

3．借代

（1）借代的特点及其作用

借代不直接说出所要表述的人或事物，而用与其相关的事物来代替。它强调两事物间的相关点。

其作用是以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。

（2）借代的种类

①特征代本体。例如：大胡子凶神恶煞地吼叫着。

②具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。

③专名代泛称。例如：我们的时代需要千千万万个雷锋。

④人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。

⑤部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。

⑥结果代原因。例如：专弄文墨，为壮士捧腹。

⑦原料代成品。例如：五十年间万事空，懒将白发对青铜。

⑧地名代本体。例如：延安还是西安？要划清这种界限。

4．夸张

（1）夸张的特点及其作用。

夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。

其作用在于烘托气氛，增强联想，给人启示。

（2）夸张的几种形式

a、扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

b、缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

c、超前夸张。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。

5．对偶

（1）对偶的特点及其作用

对偶就是“对对子”，也称“对仗”。它必须是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。两句间的关系有承接、递进、因果、假设和条件等。

其作用有：便于吟诵，有音乐美；表意凝炼，抒情酣畅。

（2）对偶的几种形式

①依内容分可分为正对、反对、串对。

正对：上下句意思相似、相近、相补、相衬。 例如：天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。

反对：上下句意思相反、相对。例如：宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。

串对：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。例如：为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。

②依形式分可分为工对、宽对。

所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等严格按对仗要求；所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入。也就是说形式要求稍宽松一点。

③依结构分可分为成分对偶和句子对偶。

成分对偶。例如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，即不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。

句子对偶。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

6．排比

（1）排比的特点及其作用

排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。

其作用在于加强语势，强调内容，加重感情。

（2）排比的几种形式

a、成分排比。例如：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。 b、句子排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

7.反复

根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。反复可以是连续的,也可间隔出现。如:

①冒着敌人的炮火,前进!前进!前进!

②敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,敌人从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡。

七种常用修辞方法作用总结：

①比喻——使语言形象生动，化深奥为浅显，变抽象为具体。

②拟人——赋予物以人的情感，增添情趣，使语言形象生动。

③夸张——为突出某一事物或强调某一感受，引发读者联想，增添作品色彩。

④排比——增强语言气势，加强表达效果。

⑤对偶——使语言简练工整。

⑥借代——突出人或事物的特征，增强语言表达的形象和鲜明性。

⑦反复——强调突出，增加语势。

【修辞辨析】

几种修辞手法的辨析

高考虽不强调从概念上分辨修辞格，但这并不等于连一般的理解也不需要了。不理解和掌握，怎么能正确判断修辞方法使用的正误、优劣呢？又怎能谈得上按要求和语境正确运用呢？对各种修辞方法进行理解时，最好用分组比较的方法，比较出同中有何异，异中有何同。

1、比喻句与非比喻句

（1）比较句不是比喻句。女儿长得像妈妈。

（2）举例句不是比喻句。中国有许多的优秀，像孔繁深、焦裕禄等。

（3）表猜测的句子不是比喻句。天好像要下雨了。

（4）单纯想像的句子不是比喻句。读了《雷锋的故事》，心里有一种苦涩的感觉，我

仿佛又回到了苦难的童年。

2、借喻和借代

区别借喻和借代可以从以下四个方面着手：

⑴借喻的本质是“喻”，虽然它的本体和喻词都不出现，但隐含着可比的对象（即本体）。而借代的本质是“代”，是以事物的某种特征来代指本体，并没有可比对象。

⑵借喻因为是“喻”，一般可以补进“本体”和“喻词”。借代则没有可比物，无法这样补进。

⑶借喻一般可以对未出现的本体起描写作用。借代却只能起”代“的作用，其代用的词大多是名词或名词性短语，不能起描写作用。

⑷在一篇文章中，如果前面出现了“××像××”地比喻句，后文直接使用喻体，这就成了借代了。

（5）借喻可以改为明喻，借代则不能。

例：

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。

我们应当禁绝一切空话。但是主要的和首要的任务是把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚，赶快扔到垃圾桶里去。 例“黄”指黄狗，“苍”指苍鹰，都是用特征代事物，事物与其特

征是“相关”。例用喻体“又长又臭的懒婆娘的裹脚”来比喻长而空的文章，本体与喻体之间是性质“相似”，并且我们可以这样说，那些长而空的文章就好像又长又臭的懒婆娘的裹脚。

3、比拟和比喻

比拟和比喻的相似之处在于均涉及甲、乙两事物相比，甲、乙两事物有可“比”性。

比拟和比喻的不同在于：

⑴从意义上看，比喻的重点在“喻”，即“比方”，它突出的是两事物的相似点；比拟的重点则在“拟”，即“比作、当作”，它直接把甲当乙来描述。

⑵从形式上看，比喻的喻体往往以名词性词语的形式出现，表示一种实体。比拟中起比拟作用的部分则是描述性的，其表现形式为动词性词语或形容性词语。

例：

另一重无形的围墙，也围住一些花，那些花有朵状,有片状，有红，有白，有绚烂，也有飘落。也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或霞。

这颗树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。

例甲事物是云或霞，乙事物是上帝玩赏的牡丹或芍药，在语句中乙事物出现了。例甲事物是小屋，在树衬托下的小屋；乙事物是含蓄而有风度的人，但语句中并未直接出现乙事物——“人”，而是出现了体现人特征的词浯——含蓄而有风度。

4、排比和对偶

排比与对偶的不同主要表现在：排比必须有三项或三项以上构成，而对偶仅限于上下两句；排比在字数上无严格要求，只要求结构相同或相似即可，而对偶则要求字数相等或相近，且结构完全相同；排比的各项多有相同的词语做提挈词语，而对偶的上下句一般忌用相同的词语（宽对不那么严格）；排比一般只表示相近或相关的意思，而对偶则表达相对、相反或相连的意思。

例：

让自由之声从新罕布什尔州的巍峨峰巅响起来!让自由之声从纽约州的崇山峻岭响起来!让自由之声从宾夕法

尼亚州阿勒格尼山的顶峰响起来。

登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。

例是三个平行排列的语句，第一句20字，第二句17串，第三句33字；例是两项对称并列，字数相等，形式非常工整。总之，排比比对偶句数多，同时在结构、串数方面的要求比对偶放得宽一些。

【修辞手法辨析练习】

1、选出下列词语全含比喻义的一项（ ）（3分）

A、陷阱 敲门砖 焦点 娇柔 井水不犯河水

B、降温 简捷 蛇足 桑梓 庆父不死，鲁难未已

C、桑榆 绕圈子 秋波 墙脚 三天打鱼，两天晒网

D、请缨 晴雨表 捷径 手 巧妇难为无米之炊

2、选出下列广告词中所用修辞手法不同类的一项（ ）（3分）

A、打字机：不打不相识。

B、电 扇：长城牌的名气，是吹出来的。

C、手 机：波导手机，手机中的战斗机。

D、药 品：刻不容缓，请服用××胶囊。

3、“像字句”有的是比喻句，有的不是比喻句。下列几个“像字句”，全是比喻句的一组是（ ）（3分）①弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。

②叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

③叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

④只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。

⑤树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾。

⑥像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由人。

A、①②③ B、②③⑤ C、②④⑥ D、②③④

4、下面四个句子，从修辞角度看，与其他三项不同类的一项是（）（3分）

A、吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。

B、然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仓，美国人不知道华盛顿似的。

C、伊擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，并且终日坐着，我也从没有见过这圆规似的姿势。

D、五十年间万事空，懒将白发对青铜。

5、下列句子按修辞手法归类，正确的一组是（ ）（3分）

①缙绅、大夫、士荟于左丞相府，莫知计所出。

②如今人方为刀俎，我为鱼肉。

③哙遂入，披帷而立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。

④鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。

⑤已而明月浮空，石光如练，一切瓦釜，寂然停声。

⑥甚矣，乌纱之横、皂隶之俗哉！

⑦秦有余力制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹。

⑧近者奉辞伐罪，旌麾南指，刘琮束手。

A、①⑤⑥/ ②④/ ③⑦⑧ B、①③⑧/ ②④⑤/ ⑥⑦

C、①⑥/ ②⑤⑧/ ③④⑦ D、①⑥⑧/ ②⑤/ ③④⑦

6、选出对下列诗句所用修辞手法归类准确的一项（ ）（3分）

①蜀道之难，难于上青天。

②槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。

③明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。

④山无陵，江水为竭，冬雷阵阵，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！

⑤白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

⑥春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

⑦东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

⑧秦时明月汉时关。

⑨迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

A、①⑥/ ②③⑤/ ④⑦/ ⑧⑨ B、①④/ ②③⑤/ ⑥⑦/ ⑧⑨

C、①⑥/ ②⑤/ ③④/ ⑦⑧⑨ D、①④/ ③⑤/ ②⑥/ ⑦⑧⑨

7、下列句子都属于通感修辞方法的一组是（）（3分）

①中国人到此，仿佛在江南的水乡；夏初从欧洲北部来的，在这儿还可以看见清清楚楚的春天的背影。 ②塘中的月色并不均匀，但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。

③方场中的建筑，节奏其实是和谐不过的。

④更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。

⑤在微微摇摆的红绿灯球底下，颤着酽酽的歌喉，运河上一片朦胧的夜也似乎透出玫瑰红的样子。

A、②④ B、②⑤ C、①③ D、③⑤

8、填入下面一首五言律诗中的横线处最恰当的诗句是（ ）（3分）

客路青山外，行舟绿水前。

__________，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达，归雁洛阳边。

A、微雨双燕飞 B、潮平两岸阔 C、楚塞三湘接 D、凄凉四月阑

9、有一副对联概括了诸葛亮一生的主要事迹，其上联为“已知天定三分鼎”，下联最妥贴的一项是（）（3分）

A、犹事西蜀两代君 B、更具忠贞一片心

C、犹竭人谋六出师 D、未料世称万古碑

10、张中行先生为一幅国画题联，上联为“何处少墨同多墨”，下联应是（ ）（3分）

A、此时无声胜有声 B、道是无情却有情

C、春城繁花笑落花 D、隔水青山似乡山

11、下面的八句诗句，可组成四幅题写园林景色的对联，选出上下联组合正确的一项是（ ）（3分） ①水清石出鱼可数 ②桃花含露柳含烟

③石含太古水云气 ④竹里登楼人不见

⑤阑干摇红水摇绿 ⑥竹带半天风雨声

⑦花间觅路鸟先知 ⑧竹密花深鸟自知

A、⑧① ②⑤ ③⑥ ④⑦

B、①⑧ ⑤② ⑥③ ⑦④

C、①⑧ ⑤② ③⑥ ④⑦

D、⑧① ②⑤ ⑥③ ⑦④

12、下列对诗句解说错误的一项是（ ）（3分）

A、 李清照《武陵春》“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”后两句运用夸张，承上句而来，寓情于景，浑然天成，把抽象的愁思化为具体的形象，既写出了愁思的深重，又饶有新意。

B、南朝乐府《西洲曲》“低头弄莲子，莲子清如水。置莲怀袖中，莲心彻底红。”中“莲子”实指莲子，诗句描写了对莲子抚弄的情态，表达了对莲子的喜爱之情。

C、 王昌龄诗：“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”先写闺中少妇兴冲冲地登上翠楼欣赏春色，用“喜”铺垫；由一“忽”字过渡，转入因看到杨柳嫩绿之色，想起送别丈夫参军，现还未归，自己是孑然一身，不免“怨”

上心头。先扬后抑，情绪急转直下，悲不自胜。

D、李约《观祈雨》“桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹怨春阴咽管弦。”诗的前两句和后两句通过大旱之时两种不同生活场面、不同思想感情的对比，深刻揭露了尖锐的阶段矛盾。

13、对下列诗句解说错误的一项是（ ）（3分）

在狱咏蝉

骆宾王

西陆蝉声唱，南冠客思深。

篇三：【高中语文备考资料】修辞手法专项练习!

【高中语文备考资料】修辞手法专项练习！ 期末备战，修辞专项练习！ 1.对下列句子所用修辞手法理解正确的一项是（ ）

A.回望兰亭，难忘残园雨锁，难忘清波泛舟，难忘竹林漫步……

理解：该句用了三个难忘……的排比句式，抒发了作者对兰亭的留恋之情。

B.林子里很多地方还是积着厚厚的雪，高山杜鹃花却等不及，径自开了起来。 理解：该句用了“开”赋予了高山杜鹃花人的特质，生动地表现出杜鹃花的蓬勃生机。

C.一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。

理解：该句用新芽比作珍珠，写出了珍珠的闪亮。

D.风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。 理解：该句用排比的修辞方法写出了xx应当声声入耳，事事关心。

2.对下列句子所用修辞手法理解正确的一项是（ ）

A.报告老师？你尽管去吧！

理解：该句自问自答，表现出作者对报告老师这一行为的满不在乎。

B.这条百年老街在初夏的阳光中，愈发显现出一种历史的沧桑感。

理解：该句用“沧桑感”一词将百年老街人格化，写出了老街的厚重。

C.波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。

理解：该句用“歌唱”一词赋予了波浪人的的特质，形象地表现出波浪的汹涌澎湃。

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D.每到冬季，流动的飞瀑凝固成一根根冰柱，仿佛一把奏出乐音的巨大的竖琴。 理解：该句将流动的飞瀑比作巨大的竖琴，生动形象地描绘出飞瀑的形状。 3.对下列句子所用

修辞手法理解正确的一项是（ ）

A.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

理解：该句用三个“起来”的句式，增强语气，更加强烈地抒发出对春天期盼之情。

B.千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看。

理解：该句用“千万条腿”、“千万只眼”夸张地描写出了人们的辛劳繁忙。

C.窗户是房间的眼睛。

理解：该句用“眼睛”一词将窗户人格化，生动形象地写出了窗户在房间的重要。

D.老是斤斤计较个人得失，怎么能与同学相处得好呢？

理解：该句用“怎么能”的句式反问，使语句的感情色彩变得更强烈，强调了斤斤计较个人得失，无法与同学相处融洽。

4.对下列句子所用修辞手法理解正确的一项是（）

A.天空飘浮着团团白云，仿佛盛开着朵朵银棉。

理解：该句将团团白云比作朵朵银棉，突出了银棉的颜色。

B.像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？

理解：该句用反问的方式强烈地表达了我们对老师的喜爱，愿意和她亲近的心理。 下载更多高中语文学习资料、高考绝密复习总结资料，请关注微信账号：高中语文 gaozhongyuwen100 ；高考 gaokao010 ;打开微信搜索关注一下账号你就可免费获取！

C.学好语文要背书吗？一定要！

理解：该句自问自答，告诉读者学习语文的方法。

D.不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。

理解：该句用了对偶的修辞手法，形象地写出了柳叶和春风的关系。

5.对下列句子所用修辞手法理解正确的一项是（ ）

A.笔落惊风雨，诗成泣鬼神。

理解：该句用了夸张和对偶的方法描述了写诗功力的深厚，文字产生的效果。

B.晚了也得去，怎么可以逃学？

理解：该句用“怎么”进行反问，强调晚了可以不去上学。

C.山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。

理解：该句把山比作眉黛，小屋比作眉梢的一点痣，生动形象地写出了山与小屋的颜色。

D.你好，汩汩的溪流！你吟颂着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？

理解:该句用了反问的修辞手法，强调了小溪与“我”的关系友好融洽。

6.对下列句子所用修辞手法理解正确的一项是（ ）

A.无需挂画，门外有幅巨画——名叫自然。

理解：该句自问自答，强调了不需要挂画。

B.春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

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理解：该句用了排比的方式，写出了春之色和秋之色的特质，表达了对两季的喜爱之情。

C.听听，那冷雨。看看，那冷雨。

理解：该句强调了要用听觉和视觉两种感官反复体验“那冷雨”。

D.鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。

理解：该句用“丈量”一词将鸟儿人格化，写出了鸟儿丈量时的严谨态度。

7.对下列句子所用修辞手法理解正确的一项是（ ）

A.“下雨了”，温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。

理解：该句将“雨声”拟人化，形象生动地描述出了雨声的清脆。

B.我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假的吗？

理解：该句使用了反问的修辞方法，强调了老师的自责之情。

C.你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。

理解：该句将“快割”、“快打”两个词语分别反复写出了农忙时节农民挥镰的娴熟。

D.叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

理解：该句将叶子比作舞女的裙，生动形象地写出了叶子的高。

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8.对下列句子所用修辞手法理解正确的一项是（ ）

A.满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根。

理解：该句用“抵死苦守”一词将老根赋予人的特质，写出了荷塘的枯败。

B.自从六年前的那一次，我何曾再迟到过？

理解：该句作者用“何曾”一词反问，表明“我”对迟到的不满。

C.山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。

理解：该句将芊芊细草比作密密的厚发，生动地写出了细草的繁茂。

D.什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。

理解：该句自问自答，明确了自律的重要性。

9.下列选项中的诗句不是对偶的一项是（ ）

A.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

B.竹雨松风琴韵，茶烟梧月书声。

C.深林人不知，明月来相照。

D.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

10.根据对联的特点,选择正确的一项,使之与上联对仗工整。

杭州冷泉亭

上联：泉自几时冷起 下联： A.峰从何处飞来 B.峰从天外飞来

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