高二语文上册单元达标训练题7

授课时间 学习目标 重点难点 课前预习 月 日第 周星期 第 课型 新授课 节 主备课人 1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。 2、通过阅读及探究体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。 重点：在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。 难点：把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。 1、预习内容 作家作品的背景信息及本文的生字词 2、预习要求 借助书籍资料了解作者李密的生平创作以及本文的写作背景 一、自主学习 1、检查预习 终鲜兄弟（ ） 期（ ）功强（ ）近 常在床蓐（ ） 猥以微贱（ ） 逋慢（ ） 侥幸（ ） 盘桓（ ） 拔擢（ ） 优渥（ ） 闵凶（ ） 茕茕孑立（ ） 应门（ ） 洗马（ ） 行年（ ） 祚薄（ ） 日笃（ ） 陨首（ ） 矜育（ ） 奄奄（ ） 更相为命（ ） 2、自学文学常识： 学习过程 与方法 李密， 家，字 ， 人。幼年丧父，母改嫁，由 亲自抚养，长大后博学善辩。公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔，授予官职以示恩宠。与此同时，当时李密以 闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。正因如此，李密屡被征召。 “表”这种文体：是古代 的一种，是 向 言事的文体。 本文是 向 陈述实情的文章。“情”可理解为 或 。 自学要求： 借助工具书完成以上诸题并自主背诵记忆文学常识要点。 二、精讲互动 1、听录音跟读，并正音，初步感知文本。 2、自由诵读，体会文字中包含的情感。 3、借助工具书并参照课下注释，疏通文句。小组讨论提出质疑，全班交流，教师点拨。 重要文言知识点： （1）臣以险衅，夙遭闵凶。 （2）臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。 （3）诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。 （4）但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。 （5）庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。 （6）臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 4、诵读比赛，小组推举代表诵读不同的段落，看谁读的更贴近原文的情感。小组打分评议，并总结出全文各段的情感基调。 5、理清文章各段的思路，小结各段大意。 三、达标训练——成语释义： 孤苦伶仃：（ ） 茕茕孑立：（ ） 形影相吊：（ ） 日薄西山：（ ） 人命危浅：（ ） 朝不虑夕：（ ） 皇天后土：（ ） 读《出师表》不下泪者，其人必不 。 课堂小结 读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不 。 读《陈情表》不下泪者，其人必不 。 作业布置 课后反思

整理本文中出现的文言句式和通假字 课后练习第一题 第7课 陈情表（第2课时） 授课时间 学习目标 月 日第 周星期 第 课型 新授课 节 主备课人 1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。 2、通过阅读及探究体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。 重点：在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。 难点：把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。 一、自主学习 1、检查预习 （教师提问，小组代表回答） （1）一词多义：之，于，见，以，行，当，终，命，拜，是，息，朝，薄 （2）古今异义：至于，成立，告诉，不许，辛苦 （3）通假现象：闵，有 ，零丁，床蓐 2、自学文本 体味作者表达他的“情”字的手法，感受本文悲恻动人的气息。 自学要求 在反复吟诵中解读作者的情感 。 二、精讲互动 （1）思考：为何“陈”？“陈”什么？（用原文作答） 陈的是什么？（用原文作答） （2）赏析构思艺术，讨论： ①在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？ ②祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。李密是如何化解矛盾，变被动为主动的? ③ 思考讨论：请补写出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。”后面省略的一句话，并想想作者为什么要省略这句话？ ④思考：假设你是晋武帝，正与李密面谈，此时李密直接提出了终养祖母的请求，你晋武帝能不能一两句话就把李密驳得哑口无言？提示：李密在分析矛盾时将孝治天下的理与祖母病笃须尽孝的情作了对照，应作什么选择其情理不言而喻。 e李密最后提出解决尽孝、尽忠两者矛盾的办法是什么？他如何提出这个办法？ f 将本文的第三段和第一段调整一个位置，先讲理后讲情好不好？ （3）赏析语言 有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样教学设计>文章的力量才能发挥出来。《陈情表》明显的保留了赋的语言特点。《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”；有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的；读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧„„；你还可听到少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵重点难点 学习过程与方法 斥„„ 重点赏析语段（句式，用词，修辞手法，表情达意的效果）： ①“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。„„” ②“茕茕孑立，形影相吊” ③“逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。„„，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。„„。” ④“诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上路；州司临门，急于星火。” ⑤“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，” ⑥“前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才”也是对偶句，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。 ⑦“既无伯叔，终鲜兄弟。” “生当陨首，死当结草。” ⑧“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。” ⑨“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。” ⑩“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。” “乌鸟私情，愿乞终养。” （4）鉴赏本文的艺术特色。 三、达标训练——作品评价 讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗，为什么？ 李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。 为稳定局势，打起了“ ”的旗号。为此李密曾被地方推荐为，但他因 而未去应召。后来 征课堂小结 “孝廉”和“秀才”召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以 为理由婉言辞谢。 作业布置 背诵全文并课后阅读韩愈《祭十二郎文》 课后反思