18 古诗三首
【教材分析】《古诗三首》前两首分别描绘了南北不同的美景；第三首以湖阴先生庭院内外的景色，表现人与自然的和谐之美。三首古诗表现了不同地域的景物特点，体现了人与自然相互依存的关系。
第一课时
【教学目标】
1.学会“涯”“莺”两个生字词。有感情地朗读、背诵前两首古诗。
2.借助注释、插图、通过想象画面等方法理解古诗大意，并抓住重点诗句体会景物特点，感受诗词之美。
3.结合创作背景及诗句体会诗歌情感。 【教学重难点】
1.引导学生通过想象画面、品读感悟把握古诗大意。 2.走进诗意境，感受诗词之美，体会诗人情感。 【前置性作业】
1．自读古诗，做到正确、流利、能背过。 2．自学生字词，借助工具书理解古诗中的词语。
3．理解：诗中描述了一幅什么画面？表达了诗人怎样的情感？ 4．查阅并整理刘禹锡、杜牧有关的资料。 【教学过程】
课前三分钟，交流分享积累。
背古诗优胜小组上台展示积累的的古诗，要求声情并茂。 1.引领大家一起评价。
2.交流喜欢的原因——学生评价——对喜欢的再背一遍 【设计意图：拓展积累，激发对我国传统文化的热爱。】 一、激情导入
1.结合小组课前三分钟导入：通过背诵，老师能感觉到同学们对诗歌的热爱， 今天这节课我们一起来学习本单元的第一篇课文，齐读课题----第17 课《古诗三首》，这三首古诗分别是----齐读：《浪淘沙》《江南春》《书湖阴先生壁》。（出
示课题，生齐读）
2．在欣赏之前我们要先会读，我们回想一下读诗要注意什么？
（1）读准字音。 （2）读出节奏。
【设计意图：调动情绪，激发学习古诗的兴趣。】 二、小组合作检测交流，巩固前置性作业。 学习：《浪淘沙》（其一）
（一）读准字音、读通诗句。哪些字音要注意？ 九曲（qǔ） 浪淘风簸（bǒ） 1．请大家自由读古诗，注意读准字音，读通诗句。 谁来读给大家听一听？指名读。
【预设评价】：你读的真流畅！字音也读对了还有谁也想像他一样读一读？那就齐读吧（二）注意停顿、读出节奏
读通诗句对我们来说并不难，读古诗还要读出节奏。请你在诗句上画一画停顿再读一读。
老师也画了停顿，和老师的对照一下，谁再来读？
九曲/黄河/万里沙， 浪淘/风簸/自天涯。 如今/直上/银河去， 同到/牵牛/织女家。
指名生读。
1.指名生评价：从节奏感把握的角度进行评价。 2.我们来比赛读一下敢不敢？男女生比赛读。
【设计意图读好古诗是理解诗意的基础，对古诗朗读要明确要求，奖惩分明，坚持到底，才能养成认真预习的好习惯，为理解诗意，诗人情感打好基础。】 【情感价值观目标】通过比赛读锻炼孩子勇于挑战的品格。
老师评价：读着读着，同学们就读出了高低起伏，抑扬顿挫的节奏，读出了诗的韵律美。下面我们看看有没有你读不懂的字词？是否解决了？ 三、合作探究，小组交流展示，深化前置性作业。 组员交流弄懂诗歌中的重点字的意思，句子含义。 （一）组内交流，补充完善。
（二）全班交流，小组汇报展示，补充质疑。
【品格培养】让学生养成诚信的品格，有不懂的地方大胆提出。
【情感价值观目标】培养孩子互相学习，取长补短的品质，善于吸取别人的思想。（三）感知大意。 1. 交流一、二句：
九曲：指黄河弯曲的河段甚多，民间素有黄河999道弯的说法。
万里沙：指漫长的河道，携带大量的泥沙。“九曲” “万里沙”：都是虚指，诗人运用了夸张的手法。
【预设】浪淘风簸学生难以理解，出示图片，学生结合图片理解：九曲、 万里沙、浪淘风簸
学生谈出对一、二句的理解。 2. 交流三、四句：
银河：古代认为银河与黄河相通，可见黄河的绵长曲折。 联系民间故事《民间故事》说说对这两句的理解。 3.生齐读诗歌，进一步感受诗句意思。 (1)抓住景物，感受特点。
这首诗中的景是怎样的呢？自己先读读赏赏，再选择一处令你感受最深的景，用自己的语言具体描绘一下，先和同桌说一说。 （2）交流点评，指导读。 交流一下你欣赏到的景吧。
①预设1： 生描述“九曲黄河万里沙”一句的画面。 师点评：你让我们感受到了黄河绵延曲折的姿态。 指导朗读：读出想像到的画面---语速放慢再读。 ②预设2：生描述“浪淘风簸自天涯”。
师点评：你从声音和情形两方面描述了黄河磅礴的气势。
指导朗读：读出这种雄伟 -------；风浪再大些------；大家一起来 ------； ③把两幅画面连起来说说，并齐读这两句。 继续交流你感受最深的画面。 ④预设3：最后两句。
师点评：你想像更丰富，竟想到了诗人在波涛汹涌的河水中逆流而上的情景。
4.借助关键句、补充资料，体会情感。
（1）面对着这样雄伟壮丽、波澜壮阔的黄河景色。诗人产生了怎样的联想？ 预设：要逆流而上，到牵牛织女家做客。（联系学过的《牛郎织女》） （2）从这两句诗中，你能读出诗人怎样的情感？
交流预设：不畏艰难、逆流而上的奋进精神；那份坚定的信念。 （3）补充资料。
生交流课前搜集的资料，谈谈对刘禹锡的了解，师补充。
出示：刘禹锡写诗常借物抒情言志《秋词》。这首《浪淘沙》（其一）就是诗人被贬后看到黄河时写的。刘禹锡本在高处任职，由于谗言遭到下放，但他为民造福的社会理想永不改变，渴望回到能够发挥自己才能的职位，身处逆境，即便经历再多的挫折，也要乐观地走下去。他的诗风格豪放，他被称为“诗豪”。 （4）指导感情朗读。读出诗人那逆流而上的奋进精神。
四、学习《江南春》
（一）读准字音、读通诗句。哪些字音要注意？请大家自由读古诗，注意读准字音，读通诗句。谁来读给大家听一听？出示诗句,指名读：
千里/莺啼/绿映红， 水村/山郭/酒旗风。 南朝/四百/八十寺， 多少/楼台/烟雨中。
【设计意图：在读通诗句的基础上，理解诗句意思和其中蕴含的感情】 （二）理解诗句意思
1.题解：从题目中你能获得什么信息？
【预设】地点：江南 时间：春天 这首诗是描写春天的江南的。 江南有什么特点？水多，鱼米之乡，非常富饶。 春天有什么特点？美，富有生机。 2.读出感受，领悟意境
（1）读懂一二句重点字的意思。
【预设】莺啼 ：黄莺叫着（唱歌）指导学生把语言说生动， 映：映衬 酒旗：酒店的旗子、招牌（学生对酒旗不理解，出示图片帮助学生认识）
（2）读懂句子意思。
关键字的意思大家都读懂了，你能不能读懂诗句的意思？你从哪些词感受到了春天？
【预设】莺啼：黄莺开始唱歌 绿：树、草、发芽变绿 红：花儿开放 绿树红花互相映衬。
只有两种颜色吗？还有黄色。 黄莺在哪里唱歌?在绿树上，在花丛中。 师总结：黄莺时而飞上枝头，时而跃入花丛，纵情歌唱，你感受到了什么？ （心旷神怡、春深似海、风月无边、生机勃勃）
【预设】如果学生回答出这些成语，要及时评价：会把以前学过的词融会贯通，会通过词语来想象画面。
【预设】这些词语比较浅显，学生对春天有感受，理解会比较容易。 (3)这是哪里这么美？江南 只是一个地方吗？整个江南。 你是怎么知道的？千里
生想像整个画面，把想象的情境同桌交流。
（4）春天到了，黄莺在绿树红花间快乐地歌唱，整个江南处处是生机勃勃的景象，就连这些地方也热闹起来了。第二句写了哪里？ 水村、山郭。
学生回答水村、山郭的意思。（“郭”的意思学生理解有困难，出示解释帮助学生理解）
还有什么？酒旗 出示图片帮助学生理解“酒旗”。
春风吹过，水村、山郭会是什么样子？你能结合第一句说出美景吗？ 指名生交流。
（5）看到江南到处充满生机，处处莺歌燕舞，你的心情如何？你能通过朗读表达出来吗？ 开心 愉快 指名生读，男女生比赛读。
师评价：男生好像站在山上观赏江南的美景，声音奔放；女生好像立在水边欣赏江南的春色，声音柔媚。你觉得谁读得最棒？
【品格培养】培养学生欣赏他人的品质，能诚实地评价自己和别人。
3.无论站在山上还是立在水边，都能看到什么？看下边3、4句。 生齐答：寺庙和楼台
为什么？因为它们太多了。
通过哪些词看出来的？ 四百八十 虚数 形容很多
你记得还有哪些这样的例子？ 千秋雪、万里船；千山、万径 他们为什么要见这么多寺庙？（生交流“南朝”的资料）
4.统治者的愿望没有实现，只剩下寺庙楼台掩映在烟雨中，你替他们感到什么？你能通过朗读表达出来吗？
感到惋惜。 指导学生读出惋惜，声音相对要低，要慢。 5.除了寺庙、楼台，还写了什么？烟雨
【预设】学生对“烟雨”理解较困难，出示图片，帮学生理解春雨细、轻的特点。 夏天的雨能用“烟雨”吗？夏天的雨又大又急，春天的雨轻柔细密,如烟似雾笼罩着寺庙楼台。好像在诉说着对南朝统治者的惋惜之情，这就是怀古之思。 （三）深化理解，拓展延伸 带着你的理解再来读读这首诗吧。 1. 生自渎，同桌互读，小组内读。
2. 小组选出一位同学代表小组在班中比赛。
3. 师评价：同学们的朗读，读出了江南春天的美，读出了对南朝统治者的惋惜。 现在我们来看，作者通过什么事物来描绘江南的春天的？ 鸟、草、树、花、风、雨
【预设】风和雨，学生经常会忽略，老师要适当提醒。
4.在这短短的四句诗中诗人写了这么多事物，内容既有写景，又有怀古，真是 不简单，诗人是谁？
杜牧。杜牧是我们的老朋友了，我们学过他的什么诗？指名生背出。 《清明》、《山行》、《赤壁》、《泊秦淮》
师评价：同学们记得真扎实，学过的诗歌还记得。有的同学真不愧是“古诗大王”，《泊秦淮》、《赤壁》是初中才学的诗歌也已经会背了，赞一个。（领同学们鼓掌，表扬）
5.学生拓展背过这些诗歌
【设计意图：让学生多背，掌握更多的古诗，逐步提高对古诗的鉴赏能力】 五、安全知识大讲堂
安全知识大讲堂时间到了，请安全员徐浩德同学给大家讲一讲交通安全方面的知识。
【预设】：（1）不坐\"三无\"车辆。
（2）不坐副驾驶。
（3）不满12周岁小学生不能骑车上路。 六、布置作业
1.诵读两首诗,加强理解,进一步感受作者的情感。 2.用学过的方法预习第三首诗。 板书设计：
18.古诗三首
不畏艰难、逆流而上 惋惜 怀古
教后反思：
1.课前预习的质量很关键，要加大训练的力度。
2.在指导学生欣赏古诗时，可依托本首诗进行拓展延伸，扩大学生的知识面，逐步提高诗歌积累。
18 古诗三首
【教材分析】《古诗三首》前两首分别描绘了南北不同的美景；第三首以湖阴先生庭院内外的景色，表现人与自然的和谐之美。三首古诗表现了不同地域的景物特点，体现了人与自然相互依存的关系。
第二课时 【教学目标】
1.默写《浪淘沙》（其一）。
2.借助注释、插图、通过想象画面等方法理解《书湖阴先生壁》 大意，并抓住重点诗句体会景物特点，感受诗词之美。 3.结合创作背景及诗句体会诗歌情感。 【教学重难点】
1.引导学生通过想象画面、品读感悟把握《书湖阴先生壁》 大意。
2.走进诗意境，感受诗词之美，体会诗人情感。 3. 感受三首诗的写作特点。 【前置性作业】
1．自读古诗，做到正确、流利、能背过。 2．自学生字词，借助工具书理解古诗中的词语。
3．理解：诗中描述了一幅什么画面？表达了诗人怎样的情感？ 4．查阅并整理王安石有关的资料。 【教学过程】
课前三分钟，继续交流分享积累。
背古诗优胜小组上台展示积累的的古诗，要求声情并茂。 1.引领大家一起评价。
2.交流喜欢的原因——学生评价——对喜欢的再背一遍 【设计意图：拓展积累，激发对我国传统文化的热爱。】 一、前两首诗过关
1.检查前两首诗的背诵，找班级背诵较弱的多个学生检查 2.默写《浪淘沙》（其一）,同桌交换互相批阅,全对加分。
二、学习《书湖阴先生壁》
1.诗题：《书湖阴先生壁》书：书写，题诗。 “书……壁”意为“在……墙壁上写诗”。
2.生自渎诗歌，感受景美，出示诗歌，指名生读。
茅檐/长扫/净/无苔， 花木/成畦/手/自栽。 一水/护田/将绿/绕， 两山/排闼/送青/来。
【设计意图：读出诗歌的音乐美，初步感受诗歌的意境美。】
3.这首诗中，诗人又是怎样借景抒情的？自己先试着用简单的语言具体描绘一下庭院内外的景色，再和同桌说一说。
4. 学生理解诗句意思，感受美景：写作顺序是什么？从里到外 一二句：生描述庭院内画面,并指导朗读。
【预设】由于庭院主人经常打扫，庭院干净整洁，让人心绪宁静，赏心悦目；庭院里还栽种着各种花木，一畦一畦非常整齐。整个庭院被主人打理得井井有条，生机盎然。
三四句：生描述庭院外画面，掌握重点词语意思、运用的修辞方法。 排：推开 闼：小门
【预设】庭院外面的小河、青山也被庭院吸引，也要推门进来为庭院增添色彩，运用拟人的修辞方法把小河、青山描绘得有请有意。
师总结:多么有情有义的绿水青山，水能护田，山能送青，人与自然相处得如此和谐。
生朗读诗歌，读出山水的情谊。 5.体会诗人情感。
诗人王安石写这首诗仅仅要赞美景美，赞颂主人品格高洁？还为了什么？ （1）联系课前资料，说说你了解到的王安石。
（2）交流小结。感悟诗人蕴藏于景中的恬淡的心境及从山水田园、同与平民交往中所领略到的无穷乐趣。 三、总结本课三首诗歌
古诗词中，当眼前的景和诗人的情相遇，这些景便寄托了诗人的情感，情景
交融便形成了文学作品中丰富的意境。如果我们能悟出这分境，就能和诗人心意相通了。在以后的诗歌学习中，我们要抓住景，走进诗人的内心，体会诗人的感情。
三首诗给我们展现的景是不同的，黄河的气势磅礴，江南的秀丽生动，庭院的干净整洁，从古至今，大好河山都是那么迷人。我们一定要好好保护环境，给子孙后代也留下这美丽的画卷。
【设计意图：通过老师总结本节课中三首古诗的写作特色，逐步渗透鉴赏古诗的方法，为以后古诗的学习打好基础】 四、小组合作成果达成评价
回顾本节课的学习，我们来对小组合作成果进行评价
【预设】1：我掌握了诗人刘禹锡、杜牧，王安石诗歌的特点。 【预设】2：我理解了这三首诗蕴含的感情。
【预设】3：在小组交流时，我学会了认真倾听他人发言。
五、安全知识大讲堂
又到了我们安全知识大讲堂时间了，请安全员黄彦超同学给大家讲一讲交通安全方面的知识。
【预设】：（1）绿灯行，红灯停，黄灯亮了停一停。
（2）不乱穿马路，走天桥。 （3）不在马路骑自行车。 六、布置作业：
同学们，我们的祖国山河壮丽，我们不仅要用诗歌赞美，更要用我们的聪明智慧保护好，让山更绿，水更清，让祖国的山水永远充满诗意！课后完成两个作业：
1.搜集赞美祖国大好河山的诗句。
2.结合综合实践所学内容，制作一幅麦秸画，配上一句富有诗意的诗歌。
板书设计：
18.古诗三首 景 情 境
教后反思：
1.学生理解诗歌蕴含的感情有难度，但通过查相关的资料，了解写作的背景，体会感情容易多了，老师在备课过程中要充分走进学生的认知世界，充分预设，采取多种方法，指导学生逐步学会欣赏古诗。
2.古诗情景交融，讲求意境，景是基础，先抓住景物描写，再结合背景理解作者的情感，进而感受意境，在讲课时处理的再自然些会更好。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容