化学实验激发学生学习兴趣论文

内容摘要：教无定法，贵在有法，创设情境，设置悬念，培养学习兴趣是教学是一门艺术。教师借助自己丰富的教学经验和文学素养，以教学内容为素材，积极采用生动和富有感染力的适应学生心理、年龄特征的教学方法，既需要讲求科学性，具有时代性，也需要讲究教学的艺术性；我们化学教师要想方设法在课堂教学的各种环节中创设学习情景，促使学生积极主动的学习化学 关键词：化学实验；学习兴趣；实验探究 中图分类号：g633.8

化学实验具有揭示事物变化规律；帮助学生掌握化学知识；训练学生的实验操作技能，提高学生的实验探究能力；激发学生的学习兴趣、培养解决化学实验问题的能力和创新意识的科学素养；对学生进行安全、环保、合作、节约等教育等功能。尤其是在激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观，培养解决化学实验问题的能力，对全面提高学生的科学素养具有其他活动不可替代的作用。

心理学告诉我们，当外界刺激物新奇的吸引住学生的注意力时，在大脑皮层上就产生稳固而强烈的兴奋中心，使得暂时联系更容易形成和巩固。这种相应的强化是学生进而理解现象和本质以达到巩固知识的必要条件。实验现象以新奇刺激对学生的知识理解、消化起到十分积极的作用。在化学教学中，精心设计演示实验，在积极

做好教材规定要做的实验的同时，针对学生难理解的内容，补充并改进演示实验，推行愉快教育是实施素质教育的重要手段之一。下面是我们结合原电池知识的教学精心设计的三则演示实验： 一、在讲授原电池原理时，我们设计了如下演示实验进行教学：①将连有音乐门铃的铜片、锌片与一节电池相连；②将电池用一个西红柿代替，把铜片、锌片分别插入西红柿中（请学生操作），当完成操作①时，同学们听到音乐声觉得在意料之中，但当完成操作②后，同样悦耳的音乐传入每个人的耳朵时，同学们便欣喜若狂，西红柿竟然可以代替电池？浓厚的学习兴趣油然而生。实验设计跃跃欲试，这时，可趁热打铁，引导学生用日常用品（食醋、碘化钾淀粉试纸）检验食盐是否加碘等生活实验，把化学学习引入到生产、生活中。这样做拓展了学生动手、动脑的空间，又在轻松愉快的气氛中获得了知识的满足，提高了能力。

二、在学习原电池组成条件时，我们就地取材，设计组成原电池条件的实验装置，用于演示实验。实验操作步骤如下：

（1）在粉笔上滴加无水乙醇，用电流计的两笔头分别接触两铜丝，然后再用两笔头接触铜丝和铁丝。观察电流计的指针是否偏转。 （2）在粉笔上滴加0.2mol/l的盐酸，重复上述操作，观察电流计的指针是否偏转。

在教学中，边演示、边要求学生注意观察实验，思考操作（1）与操作（2）现象有什么不同，什么原因？结合有关所学原电池的知识，学生恍然大悟，通过观察现象得出了结论。在操作（2）中

电流计的指针不偏转，说明无电流产生；在操作（2）中，当电流计的两笔头接触两铜丝时，指针不偏转；当接触铜丝和铁丝时，指针偏转，说明有电流产生。该实验说明，组成原电池必须具备三个条件：①有两个活泼性不同的电极（相连接或接触）；②有电解质溶液（电极插入其中且之一与其反应）；③形成闭和回路，产生电流。上述三个条件可简化成为一句话“两极一液紧相连” 上述实验仪器简单，操作方便，现象明显，并能引起学生强烈的兴趣，留下深刻的印象，非常适合教师在授课时演示之用。这也是愉快教育的重要体现。

三、在学习原电池原理的重要应用时，可设计组成原电池能加快化学反应速率的实验。

操作步骤如下：①在培养皿内加入约10ml的稀硫酸再加入边长约3cm的去掉氧化膜的锌片；②为使实验现象明显，便于全班同学观察，将培养皿放在投影仪上，放大投影；③在锌片上滴几滴硫酸铜溶液，观察现象。

在实验过程中，要求学生认真观看投影，思考原因，结合所学知识，自然而然得出结论。操作①锌片周围出现气泡少而且慢；操作③滴上硫酸铜的锌片周围气泡明显冒出得多且快。二者反应速率不同的原因就是后者锌与硫酸铜发生了反应，组成了原电池，加快了化学反应的速率。不难发现，直观生动的实验教学，学生的学习气氛活跃，积极性高，注意力集中，使感知更清晰，观察更细致，思维更深刻，记忆更牢固，能够最佳地接受教学内容，并抑制疲劳，

体会克服困难的快乐，产生愉快的情感。所以通过改进实验教学，不但能激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，而且提高了学生掌握知识的自觉性和主动性，同时也培养了学生的逻辑思维能力，而这正是愉快教育重要作用的体现。

教无定法，贵在有法，创设情境，设置悬念，培养学习兴趣 是教学是一门艺术。教师借助自己丰富的教学经验和文学素养，以教学内容为素材，积极采用生动和富有感染力的适应学生心理、年龄特征的教学方法，既需要讲求科学性，具有时代性，也需要讲究教学的艺术性；我们化学教师要想方设法在课堂教学的各种环节中创设学习情景，促使学生积极主动的学习化学，使化学课堂像磁铁一样能够紧紧吸引学生的注意力，创设宽松、活跃的课堂气氛，师生互动、加深师生的感情交流，让学生主动思考和实验探究，定能使学生对化学学习产生浓厚的兴趣。