平遥学习心得

——聚焦课堂，引深课改，我们必然的选择

有幸到享有世界声誉的平遥古城参加晋中市初中校长协作会第十四届年会，按照会议议程安排，听了实验中学两节数学课，参观了大课间、第二课堂，参加了评课和会议，现在，我谈一下本次平遥之行的一些收获：

一、坚持课改，化解“瓶颈”，迎难而上

从初中课堂教学团体赛以及这一阶段的下乡调研中发现，课改走到现在，暴漏出了许多问题：（1）部分校长、教师思想认识不到位，课堂依然是教师讲授、学生练习的传统教学形式；（2）小组只有形式没有合作或组长一言堂的假合作；（3）小组展示多为“一问一答”或组长展示；（4）小组没有评价，或评价不简洁、不精当；（5）学案编制粗糙等等，无独有偶，在本次年会上，榆次市教育局督导室刘与太谷县教研室张四保主任都指出在课改中他们也遇到了同样的问题，如何破解课改“瓶颈”，太谷县教研室积极采取对策，编制了“自主学习、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸”，24字教学模式操作手册，指导全县的课改工作，重新定位小组建设，形成一组长一组员，两人一对，四人一组，大组长坐后排，学生朝前坐的小组形式，达到“组小效率高”的效果，集中全县优秀教师编制学案，优质资源共享，制作“微视频”，让“翻转课堂”真正实现课堂高效，左权县宏远中学在微视频录制方面也进行了积极的尝试，这些都为我们提供了可借鉴的思路与方法，扬长避短，让我们也静下心

来，认真反思我县课改现状，用我们的智慧引领我县课改健康向前发展，将课改引向深入。

二、不断学习，提升个人素养

在实验中学听了两节数学课，学生的学习活动总是沿着“问题--合作探究—展示—形成知识—提炼思想与方法的程序展开，课堂上，学生不仅经历了知识的形成过程，更重要的是学会了思维，形成了能力，体现了“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念，学生的主体地位体现得非常明显，每一个知识点的学习，每一条辅助线的添加，常常是在教师的问题引导下，学生合作探索自然生成。比如：证明三角形的内角和是180°，引导学生由撕、拼的过程联想辅助线的作法，带着问题组内展开交流，最后总结出方法：通过作平行线进行等角代换，实现了把零散的角集中起来的目的，从而问题得以解决，最后，反思问题解决的过程，最终形成模式、提炼思想。教学中没有一个环节是教师直接告诉学生应该怎么做，更多是以问题解决的形式引导学生需要怎么做，思考为什么要这样做，蕴含着什么道理，放的彻底，收的到位。

传统课堂教学以教材为本，要求灌输与训练，新课程背景下的课堂教学则是以学生为本，提倡建构和对话。课改对教师提出了更高的要求，只有不断专研教材，提升个人素养，加强教研，提高教师驾驭教材与掌控课堂的能力，才能实现真正意义上的课改。课改的关键最后归结为教师素养的问题，这也是参加会议的一些校长与专家形成的共识。

三、聚焦课堂，教研室引领课改，各校教学模式百花齐放。 榆次十中邀请区教研室张主任，先后三次对全校教师进行了“三步导学”教学模式的系统培训指导，确立了“三步导学”模式下的“三、三、六、二”课堂教学操作要领，晋中开发区实验中学借鉴左权宏远中学“三三四”教学模式，克己之短，扬己之长，聘请区教研室引领指导，逐步探索形成了“一、二、三、四”课改模式，太古候城中学在县教研室指引的“二十四字”模式基础上不断前进、推陈出新，形成了适合校情的“导学案教学与学生合作学习”模式等等，学校的课改，需要教研室的引领、指导和帮扶，作为教研员，我们要不断学习，了解课改新动向，深入一线，为学校发展献计献策，突破瓶颈深化课改，构建优质素养课堂。

以上是我对此次平遥之行的一些肤浅感受与认识，有不对的地方敬请大家批评指正，谢谢。