2019-2020年三年级数学上册 首位不能整除的两位数除以一位数教学反思 苏教版

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教学反思：

课前先提供一题复习题，然后让学生根据自己的生活经验将52个羽毛球平均分成2份，学生将可能出现的分法都想到了，在这基础上，让学生进行方法的择优，这与列竖式笔算建立了密切的联系。然后，通过情境的回顾，即“十位上的5减4等于1，这个1实际上是多少”的问题，学生结合具体的情境，非常清晰地了解了这个1就表示剩下的一筒羽毛球，就是10个，再和散装的2个合起来是12，这样在理解了口算方法后，对于学习笔算有很大的帮助，学生在原有知识的基础上学习新知，又将这一新知的难点处理了，因此，很顺利地学完了笔算方法，当比较抽象地讲解笔算过程时，我将难点结合刚才的具体情景，学生就很明朗，这一笔算方法就这样比较简单地学好了。但出现在练习中速度比较慢的现象，可能是因为学生欲想口算，但又没这么好的反应能力，又想笔算，可又觉得没口算来得方便、快捷，因此，速度偏慢。还有一些学生用口算的方法，将今天所学的计算看成是前两次课学的计算，即没把十位上的余数忽视了。基于这样，我强调了不能口算，则一定要笔算的要求，或者可以进行口头检验来验算结果是否正确，这样可以避免一些不应该犯的错误。从课堂作业的情况来看，绝大部分学生都能正确地进行计算，正确率比较高。

三年级的学习较一二年级来说,明显紧张了许多。上课时既要给学生充分的思考时间，又要有合作探索的过程，还要定量的练习，教材内容丰富、细腻，课堂教学安排总是显得比较紧凑。看来还是要多积累经验，把握好教学内容的重难点，控制好课堂教学时间。学生由于年纪小，做作业速度慢，升入三年级后总是很辛苦地应付着各个学科，希望他们很快能适应中年级的学习生活。 附送：

2019-2020年三年级数学上册 首位不能整除的两位数除以一位数教案 苏教版

1.使学生能够理解首位不能整除的两位数除以一位数计算的基本原理并能正确计算。 三维目标 2.经历探索首位不能整除的两位数除以一位数笔算方法的过程。 3.在探索计算方法的过程中，进一步培养学生分析、综合和简单推理的能力以及思考、主动与他人合作交流的习惯。 教学重、难点 首位不能整除的两位数除以一位数计算的基本原理并能正确计算。 学 程 设 计 一、激趣引题，认定目标。（预设3分【板块一】 钟） 1．观察图，思考。 2．交流图中的数学信息。 1．师：（出示场景图）体育老师在安排两个班的体育活动时，遇到了一个问题。她遇到了什么问题呢？请同学们仔细观察这幅图。 2．师：你能说说从图中获得哪些数学信息吗？ 3．列举：52个羽毛球，平均分给2个班。 4．师：根据这些条件，你能帮老师解决这个问题吗？ 二、目标驱动，自主学习。（预设17【板块二】 分钟） 1．师：这也是一道两位数除以一位数的题目，你会计算吗？导 航 策 略 1．学生尝试列式，并交流得出：52÷2。 请你先试着算一算，看看这道题目与前面学习的两位数除以2．学生交流明确：十位数上的“5”除一位数有什么不同。 以“2”出现余数。 3．用小棒分一分，寻求结果。 可能出现的分法： 2．师；你能通过分小棒，找到结果吗？ 3．教师对学生进行适当指导。 4．组织交流，指名演示说说分法。 ①把52根小棒都以单根的形式平均分5．想一想刚才我们分的过程，你能把书中的竖式补充完整成2份，得到每份26根。 吗？ ②先把5捆平均分成2份，每份2捆，6．交流并追问：十位上余下来的“1”表示什么？余下的1剩下1捆；再把1捆散开，和2根和起个十与个位上的“2”合成了多少？把12平均分成2份，每来再平均分成2份，每份6根；最后得份又是多少？ 到每份26根。 7．这样计算得到的结果是否正确呢？你打算怎么办？ ③ 先把5捆平均分成2份，每份2捆， 剩下1捆；再把1捆散开，平均分成2份，每份5根；再把2根平均分成2份，每份1根；最后得到每份26根。 4．交流分法。 5．学生填写竖式。 6．学生图数结合理解竖式中各数的含义。 7．学生各自验算。 三、全班交流，提炼建模。（预设5分【板块三】 钟） 1．复习42÷2的竖式计算。 2．再一次说说验算方法。 四、分层练习，巩固内化。（预设8分【板块四】 钟） 1．让学生完成。适当指导80÷5。 1．比一比52÷2和42÷2，在计算时有什么不同？ 2．两位数除以一位数的除法计算该怎么验算？ 1．完成“想想做做”第1题。巩固2．让学生完成，评价交流。 竖式计算。 3．先让学生提问，再全班一起解答。 2．完成“想想做做”第4题。解决4．先对估计几十多作解释，再让学生完成。 实际问题。 3．完成“想想做做”第5题。“我来提问题” 小学教育资料

好好学习，天天向上！

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