信息技术支持的导入环节优化（一）
第一步：设计前的分析
本课的名称：学会看病 本课的教学目标与教学内容： 教学目标： 1.认识11个生字，联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。 2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。 3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。 教学重难点：引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 怎样将学生的注意力集中到母爱的真正意义中，使学生一开始上课便将课前分散的注意力立刻转移到课堂上，积极参与思考，争先恐后发表自己的见解。一堂课导入的成败直接影响着整堂课的效果。能否在这是上好课的首要问题。 这 时正是学生有话要说但又没找出恰当的语言的时候，这时谈话导入并配合图片对比，能起到事半功倍的效果。运用图片对比，让学生体会各式各样的母爱的缩影，让 学生发表自己的见解，及能复习旧知，也能让学生思考：放手让孩子独立看病是不是更深沉的爱？你想对图中的母亲说什么？等等。如果没有这些图片，学生可能不 会快速沉浸在研究母爱的氛围，特别对于自制力较差的学生，导入环节过快，他们可能还没反应过来，就已经到下一个环节了。 因此，导入环节的信息技术优化能让学生尽快进入学习的状态，思考关于母爱的意义。 第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。
导入语 时间 信息技术支持 母爱是世界上最伟大的爱！贫穷的母亲可以坦然从容地让儿子去买自己心爱的小说，（图片） 慈祥的母亲鼓励儿子满怀信心地写作，母爱是无私的，是无微不至的（图片）。 然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。（图片） 这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是一位怎样的母亲呢？让我们一起走进《学会看病》这篇课文一探究竟吧！
5分钟 信息技术支持的讲授环节优化（二）
第一步：设计前的分析
本课的名称： 圆明园的毁灭 本课的教学目标和教学内容： 【教学目标】 １.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 ２.有感情地朗读课文。背诵课文。 ３.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 ４.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。 【教学重点】 让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。 【教学难点】 １.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。 ２.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。 请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 信息技术有利于倡导“自主、合作、探究”的学习方式 积极倡导自主、合作、探究的学习方式是《语文课程标准》的基本理念。它强调学生是学习和发展的主体。其出发点是充分关注学生个体差异和不同的学习需求， 激发他们的主动意识和进取精神。信息技术环境下的以学生独立探索为主要形式的个别化学习和基于网络的协商学习两种模式，恰恰是新课标倡导的学习方式的集中 体现。 常 言道：“授人以鱼，仅供一餐之需；授人以渔，则可终生受益。”所以授之以鱼，不如授之以渔。要想使学生真正成为学习的主体，真正学会学习，教师应努力把教 学目标与学生学习愿望有机地结合起来，使学生感到只有积极参与才能完成任务。教学《圆明园的毁灭》时，我们先指导学生通过网络收集有关的图片和资料，然后 分别围绕“圆明园的辉煌”和“圆明园的毁灭”两个主题共同制成两组幻灯片。通过对中国古代文化的灿烂和毁灭的鲜明对照，激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对 侵略者强盗行经的仇恨。同时，学生在收集、制作过程中积极参与，由被动接受知识的地位推到了主动获取知识的前沿，真正感受到了积极参与的乐趣与获得成功的 喜悦，有效地促进学生自主学习。 第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）
教学活动简述 信息技术支持 一、图片资料展示圆明园昔日的辉煌 1.让学生思考：为什么英法联军毁了一座圆明园，就会激起我们这么大的愤恨，那么大的怒火？ 2.根据学生回答，引导学生朗读 （因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。） （因为圆明园不但建筑宏伟，而且收藏着最珍贵的历史文物。） 所以，它的毁灭，使每一个中国人痛 心，会激起每一个中国人对英法联军、对 当时腐败无能的满清政府的痛恨， （3）哪位同学查过资料，知道圆明园的 面积有多大？ 引导学生欣赏几处名胜景观。（投影 出示几幅圆明园美景图）让学生选择一处 说说感受。 “蓬莱瑶台”： “武陵春色”： “平湖秋月”：“雷峰夕照”： 这美丽 迷人的景色只是圆明园的冰山一角！大家知道圆明园著名的景点有多少处吗？让学生交流查到的资料： 正大光明 上下天光 杏花春馆 坦坦荡荡 长春仙馆 万方安和 武陵春色 山高水长 月地云居 汇芳书院 映水兰香 远山天北 西峰秀色 四宜书 屋 平湖秋月 蓬莱瑶台 别有洞天 坐石临流 曲院风 荷 江南屏乡 „„ 仅仅读这些景观名称，你有什么感觉？ （光读这20景的名称就需要这么 长时间，如果一景一景参观得需要多少天 啊！），这是一座多么美妙、神奇的圆明 园！当我们漫步园内——学生接读：“有 如 漫步在天南海北„„仿佛置身在幻想 的境界里。”我们又怎能不惊叹，圆明园 是——（学生说）“我国园林艺术的瑰宝、 建筑艺术的精华！” 二、美毁对比，拓展引发深思 1.是啊，多么恢弘，多么美好的圆 明园！如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜，它被英法联军掠走了，搬去了，毁掉 了„„圆明园里，有的是荒凉的废墟，有的是残垣断壁，没有了„„没有了„„也没有了„„（缓缓擦去板书，只留淡淡的痕迹） 圆明园的毁灭是——学生：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！ 2.课件出示五幅圆明园废墟图， 焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道而跪。法联军两次洗劫圆明园。 3.圆明园的毁灭仅仅是个财产的损失吗？ 英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海，用中国人发明的 逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订 不平等条约——割地赔款。这仅仅是财产 损失吗？ 火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，引导学生理解： 在风雨中伫立了150年的废墟，还有圆明 园里残留的柱，书写着中国150年的耻辱。面对圆明园的废墟，看着这残垣断壁你想说些什么？想对谁说？是将铁蹄踏进圆明园的英法联军，还是腐败无能的清朝政府？或者，是对自己和自己身边的人„„ 视频片段《圆明园的毁灭》 视频回顾课文
信息技术支持的评价优化（三）
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。） 本课的名称： 最后一分钟 本课的教学目标和教学内容： 一、教学目标 1、认识文中的五个生字，能正确认读文中的词语。 2、有感情地朗读课文。 3、了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的思想感情，激发 学生热爱祖国的情感。 二、教学难点 体会四次“最后一分钟”，作者的思想感情以及它们之间的联系。 三、教学准备 1、交接仪式影像资料、多媒体课件。 2、学生收集有关香港过去、现在及交接仪式的相关信息。 教学内容： 了解诗中的爱国情感和重点词句的含义。 第二步：技术支持的评价设计
说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信
息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。
教学活动 导入环节中我抓住时机出示虎门销烟、鸦片战争、《南京条约》信息技术在等历史图片，让这段历史更直观导入中能起行为目标评地呈现在他们眼前，激发爱国情到怎样的作价法 感、民族精神，使学生能体会到用？ 落后就要挨打，只有国家强盛才能有人民的幸福生活。 (虎门销烟--硝烟散尽,不平等条约--悄然落地，用香港回归图片对比，帮助学生联想，激发民族自豪感。）教学过程中，信息技相对评价法 小组评价 术所起到的作用。 评价目的 评价方法 评价工具 口语表达 点击打开链接 点击打开链接
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