项目学习计划书(一)

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《桃花心木》项目学习计划书（一）

单位 汕头市潮阳区塭内小学 学科 语文 作者 刘婵芳

课题 《桃花心木》 1401期 适用年级 六年级 一、项目概述 学科 语文 小学语文课文《桃花心木》是台湾著名作家林清玄撰写的一篇中心突出、内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写“我”于平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即高个子种树人培育桃花心木苗时显得不按规律，漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木自己学内容 会适应不确定的环境，以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”深受感动，并从中感悟到人的成长其实也是如此：唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在生活中练就独立自主的心，才能更顽强、更灿烂地生活与成长。全文借种树喻育人，清新平淡之中饱含深远的意味。 课 题 简 介 目前的语文阅读教学，无论是老师也好，还是学生。多少都走进了一个误区，就是教课本的知识，学课本的知识。这其实也和我们的教育制度有一定的关系。很多老师只是一味的教，但没有方法。很多学生根本就不知道语文阅读到底要怎么去学。所以很多学生对背景 语文不感兴趣，甚至是有点排斥和应付。 真正意义上的阅读教学该关注的不仅仅是让学生获得课文教材要“告诉”我们的知识结论。对学生的发展而言，更具价值的是学习过程的展开以及这些过程展开中学生的经验唤起、情感参与，学生的方法运用、体验感悟，学生的智慧生成、精神启迪等。因此，本意义 课最重要的责任不在于“教教材”——让学生理解和领悟作者的感悟，而在于以教材为凭借，让学生在阅读与交流中经历，即让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。

学习团队 教师 刘婵芳 学生 六年（3）班学生 二、前期分析 1. 教学目标分析： 2. 学习者特征分析：（可选择从智力因素和非智力因素两大方面分析或细分为起点能力水平、认知结构、学习动机及态度、学习风格四个方面分析） 六年级的学生相对来说，大多数接受能力和感悟能力已初步形成，有些学生的理1）智力因素 解能力还是不错的。只有个别学生因自身问题未能把握要领。 源于学生个人的思想意识和家庭教育理念的差异，学生在对待学习的态度、目的2）非智力因素 和兴趣也存在一定差异 1）起点能力水平 2）认知结构 3）学习风格 4）学习动机及态度

三、教学策略 我的策略是1、先让学生比较熟练的掌握这篇课文里面的几个生字。2、让学生通过齐读，自由品读的方式，整体去感受这篇文章。3、分小组探讨，找一找这篇文章里面一些对自己有启发性的句子，同时要用自己的理解组织下语言，要能说出启发在哪里。4、让一部分学生到讲台分享成果。5、教师总结。6、师生共同研究课文的主题思想。 四、活动阶段设计 阶段 学生完成项目学教师的指导活动 习所进行的活动 “秧、萎、番、锻、雅、勃”这几个比较难懂的生字进行指导。增加“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙”这五个词语的解释。指导学生进行默读。 教师指出在齐读的过程中出现的问题，比如情感的把握，朗读的节奏。之后指导学生进行自由品读。同时要如何去找出文章中对你有启发的句子。比如：课文第4到第10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样做能使仅及膝盖的小树苗长成参天大树吗？ 设计意图 要流畅的阅读课文，必先解决文章出现的生字。教师还要适当对其进行拓展。之后的默读课文是让学生整体上接触文章。为接下来的齐读和品读做准备。 持续时间 学生对课文中的几个生字自主学习。可利用工具书。然后先项目实施前 自己默读课文。 5—7分钟 学生齐读课文，自由品读课文。再分小组讨论文中对自己有启发性的句子，并尝试着用自己的理解来组织语言。小组成员之间相互分享成果。 项目实施中 “读书千遍其义自23—25分钟 见”。语文阅读教学中，有很大的比重是引导学生带着感情去读，指导学生带着问题去品读。读完一篇文章，既要存在理解，又要有所疑惑。所以读这个环节很重要。也是为接下来理解作者写作意图，主题思想做铺垫。

让一部分学生到讲台上分享成果。比如：种树人的做法：（1）浇树间隔的时间没有规律，浇水的多少没有规律。（2）浇树的时间没有规律――“种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”（3）来的时候总会带补种的树苗，他好像事先就知道有树苗枯萎了。在老师总项目实施后 结之后在一起探讨作者的写作意图和作品的主题思想。 鼓励学生大胆的上台来展示自己的成果，或者小组的成果。对上台的学生成果进行总结，评价。树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和种稻子，人们可以一直给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地了寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长大成才。希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。 小学生就应该培养20—22分钟 他们大胆的去展示自己，所以要多鼓励他们上讲台来。总结评价也应多为赞扬鼓励。最后的探讨就是本节课的重点，也是难点。

注：下接模块八作业《项目学习计划书（二）》