ANLIPOUXI案例剖析97小学数学知识教学策略举隅因黄艳渊江苏省淮阴师范学院附属小学圆圆猿园园员冤维阶段发展.我们要以学生为主体袁让学生动手参与操作袁要安排具有可操作性和可参与性的活动袁调动学生的有意注意袁加强适当的或提示袁通过视觉有意识尧有目的地观察袁把学习的过程性知识留在脑中袁唤起学生内在的生命意识袁这样的教学学生才更有激情.如野按比例分配解决实际问题冶教学片段院员援有一长方形渊出示冤数数被分成多少方格钥有猿园个方格分别涂上红色尧黄色袁准备怎样涂钥各涂几格钥渊学生自行涂色袁老师巡察冤渊有的同学认为题目没有要求袁随意在图上涂袁有的同学各涂了员缘格.冤圆援如果按源颐员涂红色方格与黄色方格袁你会涂吗钥生院我会.先涂源个红方格袁再涂员个黄方格袁就这样一路涂下去袁一共涂满猿园个就行.猿援如果不让你涂袁你能算出来涂多少红方格吗钥生员院源垣员越缘袁猿园衣缘越远袁说明黄的涂远格袁红的涂猿园原远越圆源渊格冤.生圆院猿园衣缘伊源越圆源渊格冤是红的袁猿园衣缘伊员越远渊格冤是黄的.生猿院猿园伊源衣渊源垣员冤越圆源渊格冤也行.源援将上图猿园个方格按员颐圆颐猿涂成红尧黄尧绿三种颜色.让学生用不同方法来涂一涂.缘援各小组派一个代表袁说出检验方法袁并板演.渊注意速度与正确率冤远援孔明与周亮二人合资经营袁年底获利源园万元.思考怎样分红钥生员院一家一半袁每人圆园万.生圆院不一定袁假如周亮投的钱多袁就应多分.如周亮投了猿园园万袁孔明只投员园园万袁那么袁孔明就只能分员园万利润了.生猿院生活当中袁也有不是这样分的.孔明虽然只投员园园万袁但他是主管袁操劳多袁也可以多分的曰周亮投了猿园园万袁但投钱没投人袁拿的不一定多袁这要看合同怎么定了.在这个教学片段中袁教者围绕野按比例分配解决实际问题冶主题展开袁而又不被这个主题所困扰袁而是以生活切入袁以生活情境去展开袁让学生学习有用的数学袁让生命的个性得到了彰显.三尧建立数学思想袁为后续学习搭桥小学数学教材中已经蕴含着集合尧对应尧函数尧化归尧极限尧数形结合等数学思想.我们可借助部分题目渗透分析法尧综合法尧归纳法尧列举法尧倒推法等数学方法袁让学生在潜移默化中领会数学方法袁感悟数学思想袁从而建立数学思想的雏形.要把握好衔接的野度冶袁在这里只是渗透袁而非拔高.教学中袁一要尊重主体袁看学生的数学水平曰二要贴近教材袁抓住生本和文本建立数学思想袁难度可呈螺旋式上升.在渐进中建构完善的数学思维.总之袁在小学数学知识教学中袁我们要以高远的视角袁让学生学习好事实数学袁还要体悟学习的过程袁这样才能将知识内化为能力.小学数学知识不仅指数学概念尧性质尧法则尧定律尧公式等数学事实袁还有数学思想方法及其体验的知识.小学数学知识教学的过程袁主要是从数学现实着手袁利用语言尧图像等中介袁最终实现对数学知识理解的过程.一尧活用多媒体袁支持知识建构传统的教学更多的是一支粉笔一张嘴袁一块黑板写权威.如今袁我们已经进入了信息时代袁现代的教学袁我们可以借助多媒体对相关数据进行采集尧分析尧总结袁这个过程可以让学生亲自动手操作袁教师的任务主要是启发学生在观察中思考袁在思考中分析袁分析后进行总结袁在理解知识的前提下袁为学生提供创意平台袁以文本为基发散思维袁联系生活实际袁提升内涵.如野轴对称图形冶教学片段院员援多媒体出示动物的半边身子让学生猜是什么动物.说一说是如何猜出来的钥生院我看图形的一半袁我就想到了另一半袁在我的大脑中一组合袁一个小动物就出来了.圆援课件再展示一些动物身体的一部分袁你现在再来猜一猜是什么动物钥猿援为什么第一次特好猜袁第二次猜起来困难了呢钥引出院.com.cn. All Rights Reserved.两边一样的物体袁我们就说它们是对称的.源援生活中有许多对称的物体袁你能找到吗钥生员院人的眼睛尧鼻子尧嘴巴尧手脚等.生圆院我们的课桌尧板凳.缘援多媒体出示一些对称图形的图案袁然后用动漫形式进行折叠袁问院你发现对称图形的特点了吗钥生院左右两边一样大袁左边两边完全重合.渊教师可由此引出野轴对称图形冶.冤远援动手折一折袁对称图形袁你发现折叠后总有折痕袁中间折痕所在直线袁我们称它为对称轴.苑援出示课本上的图形让学生判断哪些是轴对称图形袁哪些不是袁为什么钥愿援试着用最简单的方法作轴对称图形.生员院我随意拿个纸头袁在纸上描好后袁然后找准对称点袁翻个身再描一下就是轴对称图形.生圆院我会画一画袁画轴对称图形的另一半时袁先根据对称轴找准对称点袁再用线连起来.怨援多媒体出示多种窗花袁欣赏窗花特点.用轴对称图形的方法剪窗花.在这个片段中袁通过多媒体展示观察尧想象找到了对称轴袁用对折方法了解到轴对称图形野完全重合冶的特点.培养了学生观察尧想象和动手操作能力袁发展学生的空间观念.二尧联系日常生活袁在操作中生成数学与生活相辅相成袁它来源于生活袁又为生活服务.叶小学数学教学大纲曳强调院野要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学冶袁教学小学数学知识袁要结合学生认知水平尧年龄特点与日常生活圆融.儿童的思维由直觉动作思维为主逐渐向具体形象思维与抽象逻辑思数学学习与研究2014.12
