新课标(RJ) 语文 七年级上册

9 从百草园到三味书屋

导入一 (音乐情境：播放舒缓的音乐,营造轻松的氛围,使学生处于放松状态,发挥学生所有的敏感、禀赋和才能.)“童年”像陈年的美酒,搁得时间越长越香醇；“童年”像怒放的香花,芬芳扑鼻；“童年”像潺潺的小溪,流啊流啊,流到每个人的心中.今天我们一同走进文学大师鲁迅先生的童年,一起来学习他的《从百草园到三味书屋》.(板书课题)

导入二 童年是一首歌,节奏活泼欢快；童年是一幅画,色彩绚丽多姿.童年是一个人一生中最幸福的时光,请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧.(学生自由发言：下河捉泥鳅,上树抓知了,采摘邻居家的花儿,偷尝隔壁家的枇杷,或是在树林间捉迷藏,在春天里放风筝……)今天,让我们走进鲁迅先生的童年世界,体味童真与童趣.(板书课题)

导入三 (播放歌曲《童年》,在播放歌曲时,老师在一旁解说)童年是一首古老的歌谣,每个人都有难忘的童年,童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝.我们伟大的文学家鲁迅先生在1926年9月18日,回忆起自己童年时期的往事,写下了一篇优美的散文,文章字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情.今天就让我们伴随这优美

的乐章走进鲁迅先生的童年,看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不

同.

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1．交代缘由,回忆百草园

这一段先从百草园生活写起,点明了百草园是“我的乐园”.“但那时却是我的乐园”一句引起下文,下文内容是对这句话的具体描述.这句话也是文章第一部分的点题之笔.(第一段)

2．调动感官,写景绘色

第二段写景有声有色,调动视觉、听觉、味觉等多种感官,表达了作者对百草园的喜爱之情.“不必说……也不必说……单是……”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都蕴含其中了.“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”一句运用拟人的修辞方法,将油蛉和蟋蟀人格化,将它们的叫声说成是“低唱”,是“弹琴”,体现了儿童特有的感受,充满趣味,表现了作者对大自然的热爱.第三段是过渡段,引出下文“美女蛇”的故事.(第二、三段)

3．神秘故事,无限乐趣

“美女蛇”的故事给百草园增添了神秘色彩,丰富了百草园给儿时的“我”带来的乐趣.“机关”在这里增添了神秘色彩；“沙沙沙”一方面模拟了美女蛇移动时的声音,另一方面渲染了当时的恐怖气氛；“你万不可答应他”可见这个故事对童年的“我”影响之深.(第四至六段)

4．冬天捕鸟,趣味无穷

这两段主要写冬天“我”在百草园捕鸟的事情,描述了百草园的无穷趣味.文章用“扫”“支”“撒”“系”“牵”“拉”等动词,准确、生动地写出了捕鸟的全过程,表现出冬天的百草园给爱玩的儿童带来了无穷的乐趣.(第七、八段)

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5.引出书屋,简单交代

紧承上文,文章至此引出三味书屋.三个“也许”组成排比,是“我”对被送到私塾读书的原因的猜测,充满了童真童趣.然后作者简单地交代了三味书屋的位置、陈设及礼节,表明作者对它十分熟悉.“Ade,我的蟋蟀们！Ade,我的覆盆子们和木莲们！”这一句把带给“我”无穷乐趣的蟋蟀、覆盆子等动植物当作自己的朋友,表达了“我”告别百草园时的既无奈又无限依恋的情感.(第九、十段)

6．严厉先生,枯燥读书

紧接上文,写书塾的先生.先写先生的外貌及人们对他的评价,同时交代了先生既和蔼又严厉,反映出在三味书屋读书生活的枯燥.对“怪哉”这种虫“我”很感兴趣,充满了好奇心和求知欲,向先生询问,但先生却拒绝回答,说明了当时私塾教育的落后思想.(这种教学思想不可取,它挫伤了学生求知的主动性和积极性)由于“我”读书十分勤奋,因此先生对“我”由“严厉”到“好起来”,“我”因此博得了先生的好感.(第十一至十六段)

7．自寻乐趣,暂时快乐

这位私塾先生严格而不厉害,他酷爱读书,文章通过神态、动作描写刻画了一位热爱读书的老先生的形象特点.而学生却在老师读书入神的时候干起了自己的活儿,“我”则是画画儿.画画儿是“我”的艺术爱好,背着先生画画儿,表现了“我”发展个性的强烈愿望.(第十七至二十四段)

8．勾画语句,提炼精髓

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(1)文中体现作者在百草园有趣的童年生活的语句.

第二段：还有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便会拍的一声,从后窍喷出一阵烟雾.

第五段：所以倘有陌生的声音叫你的名字,你万不可答应他.

第七段：扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了.

作用：这些句子描写了作者在丰富多彩的百草园的有趣的童年生活,表明了百草园是“我”儿时的乐园.

(2)刻画私塾先生的语句.

人物形象：

外貌——他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜.

神态——他似乎很不高兴,脸上还有怒色了.

动作——将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去.

语言——“人都到那里去了？！”“读书！”

精神品质：方正、质朴、博学.

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(3)提炼核心内容.

这是一篇描写鲁迅童年生活的散文.文章分为两个部分,表现作者由童年的玩乐到入学读书的成长过程.第一部分写在“我的乐园”百草园中的游戏,那里快乐、有趣,满溢着生机与活力.第二部分写长大了,不得不离开百草园到三味书屋去读书.作者抓住几个记忆犹新的画面,写书塾的景物、饱学又和蔼的教师和孩子们寻找到的读书之外的乐趣.

整篇文章内容丰富,放得开,收得拢,生动活泼,多姿多彩.第2段景物描写非常精彩,从字里行间体现出作者的真性情.文段一开始就十分引人入胜,百草园的菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、菜花、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子等景物,生动、细腻地展现在我们面前,而点缀在前面的词汇更使得这些景物活灵活现：碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑椹,肥胖的黄蜂,轻捷的叫天子,油蛉低唱,蟋蟀们弹琴……一个普通的园子,竟被鲁迅写得这么具有魅力和情趣.

1．对比鲜明

对比,是常用的一种写作手法.它通常将不同事物或同一事物的不同的两面列举出来,加以对照,突出矛盾双方最本质的特征,使形象更加鲜明,起到相反相成的艺术效果.

本文是一曲谱写幼年往事的优美乐章.在这一脍炙人口的散文中,作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界.这个世界是由色调不同、情韵各异的两大景片组成的.“百草园”和“三味书屋”在结构上形成鲜明的对比,但书屋虽然是所典型的封建私塾,而鲁迅立意并不在于批判.题目“从百草园到三味书屋”就点出了创作的本意和内容,

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即叙写自己从有“无限乐趣”的“乐园”到全城“称为最严厉的书塾”的过程和心路历程.

2．人物形象鲜明

本文不仅叙事生动,刻画人物形象也极其鲜明,最感人的是塾师形象.作品一开始便以简洁的线条描绘出他古朴的形象；接着,以肯定语句,介绍了他的品性.在鲁迅的笔下,这位老先生似乎也并不太“严厉”,学生行礼,他在一旁“和蔼”地答礼,备有一条“戒尺”,定有“罚跪”的规则,但都“不常用”.通常也只是“瞪几眼”,“大声道：‘读书！’”管制似乎也并不太严,学生不是都能溜到小花园里玩耍,课上也能偷偷地游戏么？但他刻板、迂执,显然在他看来,学生是只许攻读经书子集的,其他都是不正经的,不许涉猎.

3.文字素朴隽美

本文像一首优美的散文诗,文字素朴隽美,几乎全是白描,然而神态逼真,形象飞扬.白描之所以生动,首先在于准确,菜畦绿油油、水汪汪的,所以“碧绿”；石井栏多年轻人攀爬,自然“光滑”；皂荚树干粗枝繁,用“高大”修饰再好不过；桑椹已经熟透,因此“紫红”；油蛉鸣声细弱恰似“低唱”,蟋蟀声调铿锵,故如“弹琴”；覆盆子果实小巧玲珑,因而“像小珊瑚珠攒成的小球”.这些都是以一词绘写了物象的形态,作者把状物与写意联系在一起,以简约而富有生命力的笔调,传达了百草园的风韵,做到如古人所说的“淡墨足以传神”.

本文用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满.

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对比手法

一、下列句子中运用了对比手法,试分析这种对比手法.

1. 一老汉家住低矮的土坯房,屋内破烂不堪,身穿打了补丁的破棉袄,然而墙上挂着孙儿们上中学、大学时获得的奖状,桌上堆放着一叠叠书.

[答案] 贫穷的生活与儿孙辈优异的学习成绩的对比.

2. 一对时髦夫妇,家里应有尽有,披金挂银,珠光宝气,然而经常吵架,满嘴污言秽语.

[答案] 富裕的物质生活与贫困的精神世界的对比.

3. 一农村学生满身土气,憨厚木讷,然而学习成绩遥遥领先,让人望尘莫及.

[答案] 外表的“土气”与内在的“灵气”形成对比.

二、分析下面句子或诗句的对比特色.

1. 没有月光的晚上,这路上阴森森的,有些怕人.今晚却很好,虽然月光也还是淡淡的.(朱自清《荷塘月色》)

[答案] 写平常无月怕人的小路,对比出今夜月光的宜人及作者今夜心情的开朗.

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2. 人闲桂花落,夜静春山空.月出惊山鸟,时鸣春涧中.(王维《鸟鸣涧》)

[答案] 花落,月升,鸟鸣,这些“动”景,通过对比反衬出春山的幽静.

三、类文欣赏

丑 石

贾平凹

我常常遗憾我家门前的那块丑石呢：它黑黝黝地卧在那里,牛似的模样；谁也不知道是什么时候留在这里的,谁也不去理会它.只是麦收时节,门前摊了麦子,奶奶总是要说：这块丑石,多碍地面哟,多时把它搬走吧.

于是,伯父家盖房,想以它垒山墙,但苦于它极不规则,没棱角儿,也没平面儿；用錾破开吧,又懒得花那么大气力,因为河滩并不甚远,随便去掮一块回来,哪一块也比它强.房盖起来,压铺台阶,伯父也没有看上它.有一年,来了一个石匠,为我家洗一台石磨,奶奶又说：用这块丑石吧,省得从远处搬运.石匠看了看,摇着头,嫌它石质太细,也不采用.

它不像汉白玉那样的细腻,可以凿下刻字雕花,也不像大青石那样的光滑,可以供来浣纱捶布；它静静地卧在那里,院边的槐荫没有庇覆它,花儿也不再在它身边生长.荒草便繁衍出来,枝蔓上下,慢慢地,竟锈上了绿苔、黑斑.我们这些做孩子的,也讨厌起它来,曾合伙要搬走它,但力气又不足；虽时时咒骂它,嫌弃它,也无可奈何,只好任它留在那里

去了.

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稍稍能安慰我们的,是在那石上有一个不大不小的坑凹儿,雨天就盛满了水.常常雨过三天了,地上已经干燥,那石凹里水儿还有,鸡儿便去那里喝饮.每每到了十五的夜晚,我们盼那满月出来,就爬到上面,翘望天边；奶奶总是要骂的,害怕我们摔下来.果然那一次就摔了下来,磕破了我的膝盖呢.

人都骂它是丑石,它真是丑得不能再丑的丑石了.

终有一日,村子里来了一个天文学家.他从我家门前路过,突然发现了这块石头,

眼光立即就拉直了.他再没有走去,就住了下来；以后又来了好些人,说这是一块陨石,从天上落下来已经有二三百年了,是一件了不起的东西.不久便来了车,小心翼翼地将它运走了.

这使我们都很惊奇！这又怪又丑的石头,原来是天上的呢！它补过天,在天上发过热,闪过光,我们的先祖或许仰望过它,它给了他们光明,向往,憧憬；而它落下来了,在污土里,荒草里,一躺就是几百年了？

奶奶说：“真看不出！它那么不一般,却怎么连墙也垒不成,台阶也垒不成呢？”

“它是太丑了.”天文学家说.

“真的,是太丑了.”

“可这正是它的美！”天文学家说,“它是以丑为美的.”

“以丑为美？”

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“是的,丑到极处,便是美到极处.正因为它不是一般的顽石,当然不能去做墙,做台阶,不能去雕刻,捶布.它不是做这些玩意儿的,所以常常就遭到一般世俗的讥讽.”

奶奶脸红了,我也脸红了.

我感到自己的可耻,也感到了丑石的伟大；我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切,而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大.

1．相关介绍

贾平凹散文创作始于20世纪80年代初,在这之前,他主要精力放在小说创作上.贾平凹于传统的散文中,取得了一个大的突破——举凡社会人生的独特体察、个人内心的情绪变化、偶尔感悟到的某种哲理等,都呈现文中.他的作品以率直、坦诚、不故作高论、不拿架子的风格而打动人心.

2.选入理由(切入教法)

《丑石》这篇借物说理的散文,借助了一个公认为平凡的对象——一块丑石,从而突出了文章的主题.作者通过强烈的对比,说明了一个道理：人们的无知,并不能掩盖和抹杀那“默默地忍受”多年,而“不屈于误解、寂寞的生存的伟大”.在形象的贬值里,精神增值了！我们不能仅凭事物的外表去评论它的价值.眼睛看到的不一定是真的,只有用心灵看到的才是真的.这也正应了那句老话：“人不可貌相,海水不可斗量.”

教师讲解这篇散文时,要把握住文章中运用的对比手法.文章本是写丑石的美和伟大的,但作者却不作正面描写,而是着力写丑石的反面.即从各个方面写丑石丑得不能再丑,丑到无

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以复加的地步,直到由于天文学家的来临,才突然转折,一下子把丑石写得美不胜收,并且赋予它人才具有的高尚品质与伟大精神.

作者名言

1．时间,就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的.

2．横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛.

3．哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了.

4．贪安稳就没有自由,要自由就要历些危险.只有这两条路.

5．伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的,有一分劳动就有一分收获,日积月累,从少到多,奇迹就可以创造出来.

6．时间就是生命,无端的空耗别人的时间,其实无异于谋财害命.