鱼游到了纸上教案

　　教学目标

　　1、知识目标：能有感情地朗读课文。在品读课文中理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语

　　2、能力目标：培养和发展学生联系课文，抓重点词理解、品析语言文字的能力。

　　3、情感目标：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。。

　　教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发

　　教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到心里”的意思及两者之间的联系。

　　教学准备

　　1、学生准备：预习课文，大体了解内容，提出不懂的问题。自学生字新词。

　　2、教师准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、开篇破题、读题质疑

　　1、课件引入（欣赏金鱼图片）

　　2、揭示课题：鱼游到了纸上

　　3、读题质疑

　　（让我们带着自己的疑问走进课文，先读为快吧。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们放声读课文，老师提两个要求：一是读准每一个字、每一个词的音，争取一次就把课文读通顺。第二呢，思考：文章写了一件什么事？谁给大家留下深刻的印象？

　　2、交流读书收获。

　　总结：真不错，看来同学们读课文很用心，读了一遍已经有所收获了。让我们一起走进年青人，走进年青人的内心世界，看看他为什么给我们留下深刻的印象。

　　三、抓住重点。精读领悟

　　（一）、研读“看鱼”

　　（文字课件二）

　　1、从课文哪些地方可以看出年青人爱鱼爱到了忘我的境界？划一划描写表现的有关语句，写一写你读后的感想。

　　出示重点语段

　　他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

　　2、指导朗读

　　（1）、你体会出什么？（忘我、如痴如醉，板书：观鱼若醉）

　　（2）、从哪些词体会出的？（老是、呆呆、静静）

　　（3）、那你能不能试着读出他那忘我的、如痴如醉的境界读出来？

　　a、抽生读，随机评价：a、老师听出来了，他的眼里有金鱼；b、老师听出来了，他的眼里满是金鱼，红的、黄的、黑的，摇尾的、嬉戏的；c、老师听出来了，他已经如痴如醉了，忘记了时间，忘让了自己。d、真是如痴如醉呀！·简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的地步了，让我们带着这一份痴迷与爱恋一起读这段话。

　　b、感情朗读

　　2、接着交流：还有哪些句子写出了青年看鱼的呢？“为了画也鱼……忘了回家。”（坚持不懈）

　　过渡：如此爱鱼的年青人，他画鱼的技术如何？课文中哪一段写出了他画鱼的情景。

　　（二）、研读“画鱼”

　　自由读，鼓励读流利。

　　（出示文字课件）出示句子：“我挤进去一看……鱼好像在纸上游动。

　　2、从这段话里，你读明白了鱼真的是自己游到了纸上的吗？（不是）你是从哪个词读明白的？（仿佛）“仿佛在纸上游动”，原来青年人是把鱼画得很逼真，把鱼画活了。

　　4、青年人是怎么把鱼画活的呢？让我们锁定青年人画鱼的这一幕，细细读读这段话，想想哪些地方能让你有这样的感受。

　　5、指名读。谁能说自己读得最好的请读一读。

　　6、说说你为什么这样读？

　　（师相机评价）

　　7、理解“工笔细描” “一丝不苟”词义

　　同学们知道“工笔细描”什么意思吗？这个问题有点难，老师这样问好像在考美术专业的学生，那你能不能再读读这段话，看看能不能结合课文中的有关词句谈谈对“工笔细描”的理解。

　　（1）交流：要画得细致，要一丝不苟

　　（2）从哪体会出？（一丝不苟、像姑娘绣花那样细致）

　　（3）见过姑娘绣花吗？你绣过十字绣吗？能不能谈谈感受？

　　理解得太好了，工笔细描就是用细细的毛笔尖一点一点描画出来，人物的每一个衣褶，甚至每一个头发、动物的羽毛、金鱼的鳞片都要细致描写，不能有丝毫马虎，可以用课文中的哪一个词来形容——一丝不苟。因为画得细，因此画得速度慢。

　　（4）看看你们多棒，通过自己读书，理解了美术专业班的学生才读懂的名词。

　　（5）、那么速写呢？，你们能不能用刚才理解“工笔细描”的方法来理解它呢？

　　画得快，画得简单（从很快一词体会出）。

　　说得太好了，速写就是在很短的时间内，以简练的手法，把主要特征和动态描摹出来，因为画得简单，所以画得快。

　　8、指导朗读：青年画鱼，一会工笔细描，一会挥笔速写，慢中有快，静中有动，一条条金鱼就游到纸上来了！我们试着读读青年画鱼的句子，把青年高超的画技通过朗读表现出来。

　　（1）、试读。谁来试试，有点感觉了，再试试读出快慢变化。

　　（2）、想读的同学站起来读，看看能不能把金鱼读得真得游动起来

　　（3）、男女生分角色读。女同学读工笔细描这一部分，男同学读挥笔速写这一部分，注意读出绣花般的细致，读出豪爽派的挥洒。

　　（4）、齐读。

　　四、读写结合，深化主题

　　1、面对如此传神的画难怪小女孩会惊奇地叫起来，谁替她叫一叫。

　　“哟，鱼游到了他的纸上来啦！”

　　2、个别朗读，引导评价

　　她这一叫可是一石激起千层浪，围观的人都纷纷议论着、赞叹着。假如当时你也在场，你都听到哪些人说什么了？请把听到的写下来。

　　3、出示小练笔：

　　一位老人不住点头称赞说:“        ！”

　　（1）学生尽情抒发自己的感悟，表达对青年的赞叹之情。

　　（2）反馈交流，引导恰到好处地使用“栩栩如生”等一组词语，为文句增色。

　　4、当我想把鱼游到纸上的这种赞美传递给年青人、当我为他面对赞美却毫无反应而觉得有些不解时，却发现原来他是——

　　5、当我把小女孩的话写给他时，他笑了，笑得那么甜，写了一句“——-”

　　五、研究“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系

　　1、总结启发：青年人观鱼若醉，心中有鱼，所以才画鱼如生，使鱼游到了纸上，鱼游到了纸上意思清楚了，鱼游到了心里也理解了，那么谁能说说这两句之间的关系？

　　2、试着用下面的关联词语来说说

　　……先……     因为……所以         只有……才……        

　　3、那么通过这节课的学习，你们对青年又有了什么新的认识呢？（板书：忘我、勤奋、专注……）

　　总结延伸：青年正是勤奋专注地忘我地观鱼、画鱼，才使鱼游到了纸上，小姑娘一句赞叹的话，让我们感到青年勤奋专注忘我的精神有了回报，你们还知道哪个成语故事里的人物也有这种品质？

　　六、赠送名言、课后练笔

　　总结 ：同学们，有位名人说过这样一句话：知识在于积累，成功在于勤奋。这是许多有成就的人的成功密诀，老师把这句话送给大家，希望在今后的道路上，它能给大家以启发。

　　1、课后描写金鱼或你喜爱的小动物的样子、动态

　　板书设计：

　　27、鱼游到了纸上

　　勤奋专注 忘我

　　鱼游到了心里    鱼游到了纸上

　　观鱼若醉             画鱼如生