以“演”代“答”－－《猫》教学反思

　　教学目标：

　　一.情感态度与价值观

　　感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

　　二.过程与方法

　　1.品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

　　2.为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。

　　三.知识与技能

　　1.学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

　　2.初步学会用摘录法概括段落大意。

　　3.有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

　　教学重点、难点：

　　1.运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

　　2.体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）谈猫引入课文

　　1.同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事）

　　2.老师也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。（课件播放猫的图片）你能学一下猫叫吗？

　　3.著名作家老舍也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。请同学们拿出纸和笔，我们来当小小研究员，研究研究老舍爷爷笔下的猫是怎样的。

　　（二）初读课文，感知文章

　　1.老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们先欣赏课文朗读。

　　2.自由朗读课文，注意读准字音。将下列问题的研究结果写在你的研究纸上。

　　①文章一共有多少个自然段？

　　②作者写了几种猫？找出总写每种猫的句子。

　　3.检查交流。

　　（1）指名读生字词。（小黑板出示）

　　任凭 尽职 抓痒 淘气 开辟 生气勃勃.无忧无虑 温柔可亲

　　丰富多腔 长短不同 粗细各异 变化多端 屏息凝视 枝折花落

　　（强调多音字“屏”“折”的读音）

　　（2）课文共有(    )个自然段，第(    )至第(    )自然段写（ ）猫的(    )，是围绕              这句话写的。第(    )自然段写（   ）猫的(     )，是围绕              这句话写的。

　　（三）精读细品，感受猫的古怪

　　1.师谈话：请同学朗读第一自然段，其他同学思考：在你眼里这是一只怎样的猫？并在你的研究纸上写出它的特点。

　　2.学生交流汇报（在汇报时对猫老实.贪玩又尽职的特点可打乱顺序，教师相机板书）

　　请同学们选择你想说的那个特点，认真读一读相关的句子，想一想要抓哪些重点词语来读能读出这个特点来？

　　预设程序：

　　a.读老实之猫     突出重点词句“无忧无虑”.“什么事也不过问”读出猫的老实。

　　b.品贪玩之猫

　　(1)大屏幕出示写猫贪玩的句子：可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　(2) 你从哪些词语体会到猫贪玩？（一天一夜 任凭……也）

　　(3) 学习关联词“任凭……也”（不改变句子的意思另外换个关联，分别请同学朗读，相互点评，读出猫的贪玩。）请学生用“任凭……也”说句子。

　　(4) 品喜爱之情

　　出示句子：

　　说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

　　说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？

　　①比较两句的异同。

　　②让学生思考老舍先生在一个句子里连用三个表语气的词让我们感受到他是带着什么样的感情来说的？

　　③设境悟读：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜地抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说——一生读   一位朋友来做客，老舍先生对朋友说——又一生读   老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——全班齐读

　　c.品尽职之猫

　　(1)大屏幕出示写猫尽职的句子

　　(2)点名读写猫尽职的句子，其他学生思考：从哪些词语让你体会到猫的尽职？（屏息凝视 非……不可）

　　(3) 细品猫的尽职

　　①品词“屏息凝视” （出示一物品，让通过学生做动作理解词语的意思；在做动作体会之后请学生用语言表达词语的意思；创设情景体会：猫蹲在洞口，一个小时过去了，它——生：屏息凝视师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它还在——屏息凝视师：别出声，老鼠还在洞里，三个小时过去了，它仍在——屏息凝视）

　　师：它就是这样，一连等了几个钟头，你体会到什么？（猫的尽职）

　　② 学习关联词 非……不可（换词； 用关联词说句子； 从关联词体会猫捉老鼠的决心和耐心）

　　3.师谈话：请大家看黑板，看看老舍先生家的猫，它是——（师指着板书，让学生说），这三个特点让我们感受到猫的性格很古怪？为什么？（让学生理解老舍先生通过写猫这种相反的矛盾的性格来体现它的”古怪“，表达喜爱之情）作者是用什么词把这些矛盾的特点巧妙地结合起来的呢？（归纳写法，感受“可是”的转折作用。）

　　（四）学法迁移，细赏猫的古怪

　　1.总结学习第一自然段的方法，要求学生按照这种方法自主学习第二三自然段。

　　2.学生默读课文，看猫的古怪还体现在哪些方面？在你的研究纸上写下你的研究结果。

　　3.小组交流。

　　4.全班交流。（交流时引导品读人爱猫.猫亲人的重点词句：如品读 “蹭”“小梅花”等）

　　5.师生共读，抒爱猫之情 （配乐朗读，老师读总写猫特点的句子，学生读具体写特点的句子）

　　6.模仿第一自然段“说它……可是……”的句式说说第二三自然段的内容。

　　第二课时

　　（一）复习巩固，引入新课

　　1.文章写了大猫的（    ）和小猫的（    ）。大猫的古怪性格体现在既（    ）又（     ），既（    ）又（     ），既（    ）又（     ）……

　　2.师谈话：大猫是这样古怪又可爱，想不想看老舍先生笔下的小猫？

　　（二）边读边想，悟小猫

　　1.研读总起句：满月的小猫更可爱。

　　反复读这一句，说说读懂了什么？（抓住“更”字）说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。

　　2.反复读读这段，想想作者是怎样写出小猫的可爱的？在你的研究纸上写下你的研究所得。　　

　　3.交流，相机板书：淘气 生气勃勃 天真可爱

　　（1）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（真是贪玩，因为淘气而可爱）

　　（2）一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。（顽皮玩得时间长，不知疲倦）

　　（3）跌倒马上起来，再跑再跌。（敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴

　　（4）……撞疼了也不哭。（勇敢）

　　（5）……逐渐开辟新的游戏场所。（无处不玩，这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）

　　（6）它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……枝折花落。（最可爱的你认为是哪两个词语？）

　　4.师：老师这里还有一篇老舍先生的《养花》片段，大家读一读，再读课文中的相关内容，看有什么新的体会。

　　5.生交流：老舍爱花，但他更爱猫。

　　6.指导朗读

　　你有把握读哪一句就读哪一句，读出小猫的可爱。

　　怎么才能读好？交流心得。

　　7.小结

　　（三）总结课文，拓展延伸

　　1.课文中没有出现“喜爱”这个词语，可字里行间处处体现了对猫的喜爱，观看视频，《古怪的猫》。然后再读课文，感受语言大师的语言魅力！

　　2.读课后链接，看看与课文中的猫写法有什么不同？

　　3.请你试着用老舍先生的口吻，说一说你所见过的猫的性格特点？

　　4.请同学们回去背诵第四自然段，并摘录文中精彩的句子。

　　5.回去观察自己喜爱的小动物，动笔写一写。

　　教学反思：

　　我觉得本课有以下几点可取之处：

　　（1）教学思路比较清晰：先谈猫，用图片激趣，激发学生对小猫的喜爱，再进入课文学习。整个课堂气氛比较轻松。然后帮学生梳理文章脉络，理清文章内容。再细品猫的古怪性格。

　　（2）理解重点词句的环节设计比较合理。例如在“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”这句话的品读中，我创设情境对话，让学生通过对话感悟出有语气词和没有语气词的句子在感情表达上的差别。又如为了让学生理解猫的尽职，我让全体学生做一做“屏息凝视“这个动作。这些都取得了比较好的效果。

　　（3）从学生角度来看，学生能够找到重点的词句理解猫的古怪，感悟作者和猫之间的情感，还能够正确运用反语等修辞手法，这些都是做得不错的地方。

　　但是，本课的教学过程也存在着许多不足：

　　（1）学生回答问题不完整，或是回答的语句不通顺。例如，在回答“哪些句子能体现出作者对猫的喜爱或者猫对作者的喜爱？说说你的理由”这个问题时，部分学生在说理由时不能把自己的意思表达清楚，也有学生只找出了句子，没有说明理由。还有，当我出示小猫的照片后，提问：“看完图片，你对小猫有什么感觉？”好几个学生都只回答“有趣”“可爱”，没有把句子说完整。所以以后我还要在这方面多下功夫，及时地纠正和指导学生，锻炼自己的应变能力。

　　（2）学生朗读不够到位。一是学生读句子速度很慢，二是感情朗读，我自己感觉还不够精准。所以，在今后的教学中，我打算创设一些机会锻炼学生的胆量，并且在课堂教学中常常进行感情朗读的指导和训练。