教学内容：课程标准实验教科书北师大版小学数学第五册第26—27页
教学目标：
1、知识与技能：在具体的生活情境中，经历观察、猜测、操作、验证等活动，找出简单事件的组合数。
2、方法与过程：在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析及归纳能力，以及有顺序地、全面的思考问题的意识。
3、情感态度价值观：在实验活动中，感受教学学习的趣味性和价值性，培养学生用数学方法解决实际问题的意识。
教学重难点：不重复不遗漏的找出简单事件的组合数。
教学准备：多媒体课件、资料袋、服装图片
设计理念：
从学生熟知的生活问题引入教学，以“我”的问题解决为主线创设问题情境，通过观察、猜测、操作、验证等自主探究活动，引导学生动手操作、合作交流，在实验活动中，寻求解决实际生活问题的方法和策略。
教学过程：
环节
设置
教师活动
预设学生活动
设计意图
创
设
情
境
激
趣
导
入
1、创设情境。
创设握手情境，引出“搭配”问题，引导学生怎样做到不重复、不遗漏。
2、揭示课题：搭配中的学问
学生主动参与活动，并积极动脑思考。体会有序思考问题的意义。
以熟悉的握手情境引入，激发学生学习兴趣，以“怎样做到不重复、不遗漏的问题”帮助学生建立有序的思考问题的方法，为探究新知做好准备和铺垫。
自
主
探
究
动
手
操
作
活动一：搭配衣服
1、引导学生思考1件上衣、2件下装有几种搭配方法？
2、①引导学生动手操作2件上衣2件下装有几种搭配方法？
②启发学生记录搭配的过程。
③引导学生结合搭配记录理解搭配衣服的方法总数。
3、①引导学生用自己喜欢的方法解决问题：2件上装，3件下装有几种搭配的方法？
②启发学生用一些简单的方法，记录搭配的过程。
③引导学生观察数量规律，总结计算方法。
学生独立思考，说出想法。
学生小组合作，操作实践搭配的过程，寻找搭配方法。
学生用各种方式记录搭配过程。
学生介绍自己的记录方法，感受1件上衣与2件下装搭配有2种方法；2件上衣与2件下装搭配就有2个2种，也就是4种
方法。
学生独立完成。小组交流，再在全班展示。
学生发现两类事物搭配方法的规律。
以生活中最常见的衣服搭配为情景，通过1件上衣与2件下装搭配的问题，再引深到2件上衣与2件下装搭配，再到2件上衣与3件下装搭配，数量依次递增，难度逐步提高，学生求知的欲望一次一次被调动。同时引导学生不同层次的问题用不同方法来解决，问题由易到难，方法就由独立思考——动手操作——小组合作。逐步教给了学生解决问题的方法。
让学生用自己喜欢的方法解决问题，充分考虑了学生的个体差异。部分同学可以应用刚学到的方法，这是知识的巩固。另部分有基础的同学可以在此基础上拓展思维，这是思维的发展。
这一方法掀起了学生思维的波澜，让学生思考问题由直观到抽象，得到质的飞跃。
活动二：菜的搭配
引导学生思考：2个荤菜，3个素菜有几种配菜方法？
学生用已有的知识回答问题。
巩固所学新知，用所学知识解决生活问题。
拓
展
练
习
实
践
应
用
活动三：路线搭配
1、出示宾馆到海洋馆的路线图（课件）。
2、看着路线图，你能提出哪些问题？
3、引导学生自主解决问题：从宾馆到海洋馆共有几条路线。
4、在课本上完成路线图。
学生观察路线图，提出问题。学生自主解决问题。
在课本上填写路线图。
引导学生发现和解决生活中的数学问题，提高学生应用数学的意识和能力，渗透“符号化”思想。
活动四：组字游戏
1、课件出示部首和偏旁。
2、观察并思考：2个部首，4个偏旁可以组成几个字？
3、先想一想，再用笔写出来。
学生观察并思考。
在练习本上学出组成的字。
用游戏的方式激发学生学习兴趣。偏旁组字是语文教学中常见的一种练习题型。这样安排让学生感受到其它学科的学习中也有搭配问题，同时体现了学科整合的思想。
小
结
评
价
1、这节课你、学到了什么新知识？
2、你对自己本节课的表现满意吗？为什么？
3、激励学生。
1、谈收获。
2、自我评价。
让学生自己归纳总结，有利于建立完整的认知结构；自我反思评价，师生互评，有利于建立学习自信心，主动性，体现评价方式的多样性。
课
后
反
思
板书设计：（略）
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