一.激趣导入新课
1.（师手拿黄、蓝两支粉笔）如果把它们涂画在一起会是什么颜色呢？（个别学生回答：绿色）是不是真的变成绿色呢？请一名同学到前面来试验一下。
2.（学生在准备好的白纸上涂画）哎呀，真的变成绿色了。看来，对于不明白的问题想要弄清楚，就必须得——动手做做看。（师板书课题，生齐读。）
3.今天我们就来学习这篇课文，它讲了一个什么故事呢？
二.初读课文，认读字词
1.下面请同学们把书打开，借助课文下面的拼音读准字音。自己开始读吧。（学生自读带拼音的生字）
2.同学们读得可真认真，课文中的生字朋友你们都认识了吗？谁愿意当小老师，带领大家读一读。（小老师领读生字）
3.小老师可真棒。看，现在拼音没有了，你还会读吗？愿意开火车读吗？好，开始吧。（幻灯显示去掉拼音的生字，开火车读。）
4.同学们读得真不错，现在请拿出自己的生字卡片，认识的摆在桌子上，不认识的可以问问同桌或请教拼音朋友。
5.现在老师把这些生字朋友都集中到一块了，我抽卡片，认识的就大声读出来。（卡片认读生字）
6.这些生字你是怎么认识呢？给老师介绍一下吧。（生说识字方法）
过渡：刚才老师见识了你们的识字本领，下面请同学们自由朗读课文，思考：你知道了什么？还有哪些问题不明白？（生读课文，提问题，师整合问题）
三 .朗读感悟，解决问题
（幻灯显示整合的问题：（1）伊琳娜为什么会生气？（2）她后来为什么又高兴地笑了？）
1.请你们带着这两个问题试着去默读课文。
2.读完后分组讨论。
3.下面我们来交流以下。
4.（1）师：伊琳娜为什么生气了？是从课文哪几个自然段中找到的？
请同学们读第一自然段看主要讲了什么？
生：朗志万向小朋友提出了一个奇怪的问题。
师：请一名同学来读一读这个奇怪的问题。（2——3人试读，师指导读出奇怪的语气）
提出这个奇怪的问题后，课文中的两个小朋友是怎么说的？伊琳娜又有什么想法呢？（两名学生读两个小朋友的话）她回到家里问妈妈，妈妈是怎么说的呢？（女生读妈妈的话，要读出鼓励的语气）伊琳娜听了妈妈的话，又是怎么做的呢？（同学齐读，请一名学生扮演伊琳娜来做这个实验。注意观察她的表情。）她为什么会生气呢？
生：因为伊琳娜做了一个简单的实验，证明了朗志万的问题是错误的。
师：第二天一早，她对朗志万说了什么？谁会读？（指导读出生气的语气）她又为什么生气了？
生：她觉得朗志万在哄骗小朋友。
师：“哄骗”也可以换个近义词“欺骗”。但朗志万对小朋友是善意的欺骗，他就是想看看孩子们在遇到问题时是不是只去想。
（2）后来，伊琳娜为什么又高兴了？从哪里看出来的？（用——画出朗志万的话，再读一读。）
（3）读后，你明白了什么？（师随机板书：科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看）
5.假如你是伊琳娜，听了朗志万的话，你会说什么？（生积极发表自己的意见）
四.拓展延伸：
老师这儿有个装满石子的瓶子，里面还可以装别的东西吗？（学生思考并实验）
五.布置作业
读故事《小马过河》
板书设计：
动手做做看
生气 高兴
科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。
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