《差不多先生传》阅读答案

　　教学内容分析

　　本文是一篇用传记形式写成的带有寓言性的讽刺作品。文章借差不多先生一生凡事敷衍塞责，不肯认真、结果以悲剧收场的故事，指出这种行事态度正是中国人的通病，希望国人觉醒，革除陋习。

　　教学重点

　　概括差不多先生生平事迹，把握其性格特征

　　教学难点

　　分析差不多先生可悲的结局，剖析当时社会为人处事信奉“凡事只要差不多就好了”的普遍性、危害性，从而引导学生理解作者的写作意图。

　　教学目标

　　1、概括差不多先生生平事迹，把握其性格特征；

　　2、分析差不多先生可悲的结局，剖析当时社会为人处事信奉“凡事只要差不多就好了”的普遍性、危害性，从而引导学生理解作者的写作意图；

　　3、探究文章的现实意义，懂得敷衍塞责，得过且过，马虎从事的危害。

　　教学方法

　　朗读法，讨论法。

　　教学过程

　　一、导入情景创设

　　二、分析理解文章内容。

　　师：同学们，《差不多先生传》，作者是谁？

　　生：胡适

　　师：谁能帮助老师上黑板板书课题和作者？

　　生：上黑板板书。

　　师：文章的主角是谁？

　　生：差不多先生。

　　学生随着教师的引导看屏幕，思考、回答，带着疑问迅速进入学习情境。

　　二、局部探究，概括归纳

　　（一）概括人物生平事迹

　　（二）分析材料内容的安排

　　（三）把握人物性格：

　　（四）深入探究差不多先生的死因。

　　师：今天早上，我又得到了一个最新消息，差不多先生又带着他的子孙离家出走了。可今天天寒地冻的，他们此时一定是又冷又饿吧。同学们，我们帮帮他们，贴一个寻人启示吧。

　　学生根据课件的提示，分别复习文章中有关差不多先生的姓名、籍贯、外貌（眼、耳鼻、嘴）、记忆力、思维、口头禅、封号。

　　老师检查学生板书的课题、作者。

　　师：这篇文章的题材是什么？

　　生：传记

　　师：传记是记载某人生平事迹的文章，那么文中的差不多先生有什么所谓的光辉事迹呢？请同学们读文章的第5——10段。概括其生平事迹。

　　师：本文记述了差不多先生的五件事，这五件事的顺序可否调换？

　　师：结合文中有关差不多先生的具体事件和起言行，

　　说说差不多先生是个怎样的人？

　　师：谁应该对差不多先生的死负责？请分别阐述理由。

　　明确：<1>牛医王大夫：他用医牛的方法给差不多先生治病，直接导致差不多先生的死，可见在他眼里，医牛和医人是差不多的。）

　　<3>家人：在家人的眼里，牛医和人医差不多，为差不多的死埋下祸根。

　　教师引出鲁迅语：

　　鲁迅先生曾经说过，中国四万万的民众害着一种病，病源就是那个马马虎虎，就是那个随它怎么都行的不认真的态度。

　　师：对差不多先生，众人持什么态度？读11、12段。

　　师：对差不多先生，作者持什么态度？你有何根据？

　　学生默读课文5——10段，边读边勾画，思考。

　　学生发言，讨论，归纳总结。

　　学生边听边抓重点词体会差不多先生的特点。

　　学生总结，交流。

　　学生齐读课文11、12段，讨论，交流。

　　学生讨论交流

　　三、拓展延伸加深感悟

　　四、课堂检测

　　五、课后作业

　　明确：教师总结：所以，我们要想不做差不多先生，首先要从思想上克服惰性，在认真做事的基础上，思考，更要反思；在认真思考反思的基础上端正态度，改正错误。如若不然，长此以往，懒下去，会造成什么后果呢？可见，作者的写作意图在于唤醒国人，革除弊病。

　　板书：对己——害人对国——误国

　　板书：唤醒国人，革除弊病

　　你身上有没有差不多先生的影子？你是否偶尔或经常将差不多先生的名字挂在口头呢？你的周围是否有“差不多先生”呢？以此文为镜，想一想，作为一个学生怎样才能不做差不多先生？结束语：差不多是一种折损人灵魂的病，令人闲散；要知道人的生命光辉需凭自我驰骋超越，各位同学，如若你不愿被命运扣上枷锁，你必需谨记，活着是一种参与，你要勇於思考、尊重科学、尊重原则，能感受、有追求、能关心，敢於积极，能经得起考验，骨中有节，心中有慈、心中有爱。

　　—李嘉诚《差不多先生》

　　三级跳

　　学生讨论交流

　　学生谈感受

　　看屏幕、聆听

　　做检测题

　　做作业

　　板书设计

　　差不多先生传

　　胡适

　　差不多：敷衍塞责、做事马虎不认真、至死不悟、愚昧

　　众人：称赞、学（效仿）——懒人国

　　作者：警醒国人、革除陋习