体味文化教案

　　1、【教学内容】

　　思想政治3、文化生活、第一课 文化与社会、 第一框 体味文化

　　主要内容：文化是什么?其 内涵是什么?文化与精神活动、社会、物质活动及文明有什么关系?如何区别?文化有什么作用?

　　2 、【学生分析】

　　学生对身边的“文化“有浓厚的兴趣，也有所了解，但是并不知道“文化“的真正内 涵，无法给“文化“下一个科学的定义，也往往忽视了文化重要意义。

　　3 、【设计思想】

　　首先让学生感受生活中浓郁的文化气息，借助多媒体这个现代“万花筒“ ，向同学们展示五花八门的文化，再让学生联系自己的生活述说各自家乡的特色文化，使文化融入生活。接着进入“领悟“阶段，扣住“文化“ 这个主题，引导学生进行自主研究、合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养提出问题、分析问题的能力。在接下来的“发现“ 阶段，让学生自行辩论，激活学生思维，谈谈独到的见解和感受，教师因势利导， 情感、态度、价值观的熏陶也就水到渠成。

　　4、【教学目标】

　　(1)知识与技能：

　　识记文化的概念，理解文化的内涵，分析文化的力量;通过观察日常生活环境，体察生活环境中的文化价值;通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力。

　　(2)过程与方法：

　　通过幻灯片及基本教具展示情景材料，让学生回归生活，充分发挥学生的主体作用，老师适时加以引导，采用讲授法、谈话法和讨论法相结合。

　　(3 )情感态度与价值观：

　　引起学生对文化的兴趣;认同文化是人类社会特有的现象;认同广大人民的文化需求;懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性;增强提高文化素养的意识和自觉性。

　　5、【教学重点、难点】

　　文化的含义;对文化内涵的理解。

　　6、【教学过程】

　　教学内容 教学活动 设计

　　意图

　　教师活动 学生活动

　　导入新课

　　多媒体展示：

　　(1)“ 你不问我什么是文化的时候，我还知道文化是什么;你问我什么是文化，我反而不知道文化是什么了。“ --钱钟书

　　(2 )我们常说中学生要做四有新人， 其中之一就是“有文化“ 那么我们是不是有文化的人? 究竟什么是“文化“?

　　(1) 分析钱钟书的话，说明文化有什么特点?

　　(2) 有人认为文化是知识，有人认为文化是艺术。那么，你是怎么看?通过设问、对比，激发兴趣，导入正题.

　　一

　　文

　　化万花筒

　　　　一、“看“文化。

　　1 、以问题导入，激发学习兴趣：同学们，你们最爱看哪些电视节目?看电视是人的一种什么生活?

　　2 、多媒体展示五花八门的文化现象：各种版本的《千手观音》(正版、打劫版、到此一游版、蜘蛛侠版、广告版等等)、首届深圳国际文化产业博览会、别有风味的傣族泼水节、时尚的美丽之冠、南海海上观音开光大典......

　　　　二、“说“文化。

　　1 、播放“福娃“动画片

　　提问：五“福娃“各代表什么?“福娃“的设计反映了什么样的理念?

　　(老师总结) ： “五福娃“的设计以最富有中国特色的.福文化作为整组吉祥物的阐释背景、以可爱的儿童作为标准化造型的基型、以外来的奥运圣火作为吉祥物的“老大“、以五个形象组合成一组吉祥物，这都体现出高贵典雅的东方文化与活力四射的现代奥运的完美融合。其设计既体现了奥运文化的精神，又浓聚了中华文化的风格。

　　可见：文化现象丰富多彩，无时不在、无处不有。

　　(1) 学生讨论“看电视“是不是文化活动?

　　(2) (欣赏千手观音图)

　　(3) 学生介绍：我的家乡有哪些特色的文化活动? (三月三、赛龙舟......)

　　(4) 让学生谈亲身参与的文化生活：(校文艺演出、演讲比赛、蓝球比赛、上课、自习、作业、上网、交友、聊天......)

　　(5) (学生讨论，得出结果)鱼(贝贝 )、熊猫(晶晶) 、奥运圣火(欢欢) 、藏羚羊(迎迎) 、京燕(妮妮) 以拟人化的形象出现，被昵称为“五福娃“。它们以“北京欢迎您“的谐音命名，将北京的祝福带给世界。五环是奥运会的象征，“五福娃“的色彩与奥林匹克五环一一对应，在全世界也具有极强的可视性和亲和力，充分体现了奥运文化。

　　1 、文化形式多种多样

　　2、文化现象无时不在、无处不有

　　3 、不同区域的文化各具特色 通过“看“和“说“， 让让学生回归生活， 充分发挥学生的主动性，让学生自己到生活中去体味丰富多彩的文化，用心去感受文化“万花筒“

　　二

　　文化是什么

　　　　三、“问“ 文化。

　　看到各具特色的文化现象，品尝不同文化生活的韵味，我们更想探究文化生活的意义，更加关注“文化到底是什么?“ 。

　　〈情境导入〉

　　1 、教师提供研究性学习的参照对象：

　　(　相对于自然界而言; 相对于动物的本能而言;相对于人的先天遗传而言;相对于人的其它活动而言;相对于社会经济、政治而言 ;相对于人们自身而言;　　相对于人的知识而言;相对于人类文明而言。)

　　...... (学生可从中选取，亦可自已拟定)

　　2 、教师指导如何给概念下定义：关键是抓住一事物区别于他事物的特殊本质。

　　3. 教师引导学生从以下方面来讨论，共同归纳：

　　① 相对于自然界而言，文化是人类社会特有的现象，有了人类才有文化(人=动物+文化)

　　② 文化是人们社会实践的产物(人类通过实践创造文化，个人通过实践培养文化素养)

　　③ 相对于经济、政治而言，文化指的是人类全部精神活动和产品;相对于人们自身而言，文化是人的一种素养(文化，它随着一个人迎面走来-- 他的举手投足、他的一颦一笑、他的整体素质)

　　④ 文化：与自然相对，重点强调“化“的过程;文明：与野蛮相对，主要指“明“ 的结果。文化发展中的积极成果就是文明。

　　1 、让学生写出从各种途径得到的文化的定义。

　　2 、布置学生组成每四人一个学习小组，自主选择参照对象探究文化的概念。

　　3 、学生汇报各自探究的结果。(略)

　　4、思考讨论

　　(1) 人与动物有什么区别?

　　(2) 人是否天生就有文化? 文化是怎么来的?

　　(3) 在现实生活中，我们经常听到“ 某人有文化，某人无文化“，“某人文化程度高，某人文化程度低“。

　　你能说说这里的“文化“与《文化生活》中的“ 文化“的关系吗?

　　(4) 文化与文明有何不同?

　　〈形成意念〉

　　文化是人类社会特有的现象。 文化是由人所创造、为人所特有的，而不是自然所具有的，纯粹自然的东西不能称为文化。有了人类社会才有文化，文化是人们社会实践的产物 。通过“问“文化和分组讨论的方式， 让学生自主学习，合作探究 ，从多角度区分文化，认识文化. 突出文化是人类特有的现象.

　　　　四、“析“文化。

　　1 、文化的含义-- 是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。 既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括科学技术、语言和文字等非意识形态的部分。

　　(1 )文化是一种精神现象(不是经济现象、政治现象)

　　(2 )文化是一种社会现象(不是自然现象)