人教部编版三年级下册陶罐和铁罐教案优秀版

【教学目标】

1．认识“陶、懦”等11个生字，会写“谦、懦”等11个生字，积累“骄傲、谦虚、懦弱”等词语。

2．正确、流利、有感情、分角色地朗读课文，通过对陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无礼，陶罐的谦虚而不软弱。

3．了解寓言故事的内容，学习正确看待人和事物的方法。 【教学重难点】

1．分角色朗读课文，通过对陶罐和铁罐的语言描写和神态描写，了解铁罐的傲慢无礼，陶罐的谦虚而不软弱。

2．了解寓言故事的内容，学习正确看待人和事物的方法，懂得每个人都有长处和短处。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时。

【课前准备】

课件、陶罐和铁罐的图片。

第1课时

一、情景导入

1．出示课件：陶罐和铁罐。 2．大家见过陶罐吗？

(1)师：陶罐就是用陶土制作的，口小肚子大的罐子。铁罐就是用铁铸造的罐子，他们都是用来盛东西的。

(2)这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事？ 陶罐和铁罐。(教师板书课题) 二、探究新知

(一)初读课文，学习生字词。

自由读课文，读准字音，将难读的词语画出来，多读几遍。 (1)生自由读课文，圈画生字。 (2)出示课件，个别检查。

争辩，恼怒，御厨，羞耻，懦弱，陶罐，奚落，轻蔑。 掘开，朴素，流逝，宫殿，相提并论，和睦相处。 ①重点指导懦弱、 轻蔑、 奚落、朴素的读音。 ②“罐”的“缶”字书写要窄一些。 (3)生齐读、老师领读、同桌互查。 (二)通读课文，整体感知。 思考：课文讲了一件什么事？

(2)出示课件，补充课文内容。

国王的御厨里有两个罐子，铁罐仗着坚硬，常常( )陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧( )，而铁罐却( )。

(三)细读课文，找出对话。

1．找一找，陶罐和铁罐一共发生了几次对话？ 2．生找到对话画出来，读一读。

3．将画出的对话多读几遍，尝试画出表示人物神态和动作的词语。 (四)指导书写。

1．学生随机交流表示人物神态和动作的词语。 2．指导“骄傲 谦虚 懦弱”的书写。 提示“傲”是“攵”而不是“夂”，“虚”字第三笔是横钩。 3．把词语放到对话中读一读。 三、课堂总结

这节课，我们通过对课文内容的了解，知道了陶罐和铁罐之间发生的故事，希望大家能够从这个故事中明白一定的道理。

第2课时

一、情景导入

1．上节课我们认识了两个新朋友，他们是陶罐和铁罐。 2．你喜欢陶罐还是铁罐？为什么？ 学生自由回答。 二、探究新知 (一)复习巩固，

品读对话。

1．出示课件，经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？

(1)生自由交流。

(2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？ (3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？ 2．出示课件。

“你敢碰我吗，陶罐子！” “不敢，铁罐兄弟。”

“我就知道你不敢，懦弱的东西！” “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”

“住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

(1)小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。

(2)请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。

(3) 结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。 预设点：

①你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。 ②你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。 (二)品评对话，整体感悟。 1．出示课件。

“何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

(1)这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？

出示：“陶罐( )地说” “铁罐( )地说” (2)在书本上写写，读读。

指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。 同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。 2．出示课件 (完整对话)，整体感悟。 (1)同桌自由练习对话。 (2)全班男女生分角色朗读。 (3)个别展示朗读。

3．以读代讲，总结寓意。 (1)课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。” (2)齐读后重点指出“流逝”。

学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。 (3)许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？

4．生快速默读课文11～17自然段，找出有关的内容。 (1)陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。 (2)铁罐连影子都没见到。

5．你想对陶罐和铁罐说些什么呢？ (1)陶罐，我想对你说：________。 (2)铁罐，我想对你说：________。 (三)链接阅读。

1．读通《北风和太阳》。

2．说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。

3．小结：人们都说，寓言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《北风和太阳》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的( )，正视自己的( )。这两篇寓言故事都出自《伊索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。

三、课堂总结 出示课件：这则寓言采用了拟人的修辞手法，将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看待问题要全面，任何事物都有优点和缺点，不能用自己的长处和别人的短处相比，更不能因此而骄傲。

【板书设计】

陶罐和铁罐

陶罐→谦虚→光洁 朴素 美观 铁罐→骄傲自大→不复存在 【教学反思】

在本课的教学中，我让陶罐和铁罐谦虚的形象跃然纸上，通过带领学生具体分析铁罐与陶罐的第一次对话，获得学习方法后，将学习的主动权还给学生，让学生以小组自学的形式学习后面的两组对话，教师起到帮带作用，达到高效课堂的效果。我再利用不同形式的朗读方式引导学生分析铁罐和陶罐的性格特点，了解故事的发展，感悟其中蕴含的道理。

6陶罐和铁罐

▶教学目标

1.会认“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个字，正确读写“国王、骄傲”等15个词语。 2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。

3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。 4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。

▶教学重难点

能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，懂得每个人都有长处和短处，学会全面地看待问题。

▶教学策略

1.识字写字

识字:本课要求会认的字，可以在初读环节让学生自主认读，读准字音。然后把含有生字的词语集中出示，结合故事中的两个角色将生字进行分类学习。

写字：本课要求会写的字有11个，从笔画多少来看，可分为两类:一类是笔画较多的字，如“骄、傲、谦、虚、懦、弱、捧”，要写得紧凑；另一类笔画较少，如“尘、代、价”，要写得疏朗一些。

2.朗读教学

本篇课文朗读重点是通过对话体会人物的不同性格。对话的朗读指导应注意层次，可以先引导学生关注提示语，圈画出描写陶罐、铁罐神态的词语，尝试读出人物各自不同的语气。在此基础上，学生自主练读对话，进一步体会两个罐子神态、语气的不同。在充分练读的基础上，和小伙伴分角色朗读。

▶教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时 2课时

第1课时

▶课时目标

1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲、谦、虚”4个字。 2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。

3.懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。

▶教学过程

板块一 谈话激趣，导入新课

1.课件出示陶罐和铁罐的实物图，激趣导入。

师：同学们，请看这两张图，它们分别是什么？（陶罐和铁罐） 这两个罐子在外形上有什么共同点？（口大肚小……）

它们又有哪些不同点呢？（一个是泥做的，一个是铁做的；一个坚固，一个易碎……）

国王的橱柜里也有两个罐子，一个是陶的，另一个是铁的，它们之间会发生什么样的故事呢?下面我们就去探究、学习课文吧！

2.板书课文题目，相机引导学生认读生字“陶、罐”。

【设计意图】从实物图入手,给学生自由表达的机会。让学生通过观察,发现陶罐和铁罐各自的特点,从而使学生对学习文本产生兴趣,同时也为下面的学习做铺垫。

板块二 初读课文，整体感知

1.课件出示自读提示。 2.检查字词。（课件出示词语） （1）指名读词语，教师相机纠正。 （2）同桌互查，学生领读。 3.交流：课文讲了一件什么事？

4.理清脉络，选词填空。（课件出示习题）

【设计意图】“授人以鱼,不如授人以渔”,让学生按照课件出示的要求自学,能充分调动学生自主学习的积极性。之后通过选词填空，明确了课文讲述的主要内容，也加深了学生对这些词语的理解与运用。

板块三 理解对话，品读感悟

1.了解陶罐与铁罐各自的性格特点。

（1）铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎样回答的呢？请同学们认真阅读第1～9自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画下来，并用心地读一读。

（2）学生交流：铁罐对陶罐说了哪些话？（课件出示铁罐的话）

（3）从铁罐的这些话来看，你觉得铁罐的性格是怎样的？（傲慢、无礼、狂妄、不友好） （4）铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗？它是怎么回答铁罐的？把陶罐说的话读一读。（课件出示陶罐的话）

（5）从陶罐讲的这些话可以看出它的性格是怎样的呢？（谦虚有礼，对人和善、友好，不卑不亢） （6）分角色朗读。注意读出铁罐的傲慢无理、气势汹汹，以及陶罐的谦虚有礼、和善友好。在读好的基础上还可以配上动作来表演。

（7）同桌自由练习。

（8）指名表演朗读。同学之间相互点评。 2.了解陶罐与铁罐的命运。

（1）日子一天一天过去，陶罐的样子发生变化了吗？请大家快速阅读第10～17自然段。 （2）学生交流。(陶罐依然光洁，朴素，美观)

（3）当人们发现陶罐时，态度怎样？（高兴、惊讶）为什么会这样呢？（因为陶罐是古代的东西，很有价值）

①找出人们说的话，并有感情地读一读。 ②指导朗读。

（4）陶罐听到人们赞美它，它是怎么说的？

（5）如果此时铁罐在旁边，它会怎么想？又会怎么说呢？ （6）可铁罐听得到吗？（铁罐被氧化消失得无影无踪）

【设计意图】铁罐、陶罐的形象十分鲜明,先从主人公入手,有助于学生准确地把握文章表达的情感；再理清文章的层次，让本文的学习主线更清晰。

板块四 观察发现，书写指导

指导书写：

（1）课件出示生字，学生观察。 （2）交流如何认识并记住生字。

（3）学生交流怎样书写才美观。教师指导：明确“傲、谦”是左窄右宽。其中，“敖”第五笔横折钩从横中线下起笔，下斜至竖中线左拐；“兼”两端出头，两竖左短右长。

（4）教师范写。

（5）学生练写，学生互评后修改。

【设计意图】发现生字书写难点，关注关键笔画，易于提高学生的书写能力。

第2课时

▶课时目标

1.复习“陶、罐”等10个生字，会写“懦、弱、提、尘、捧、代、价”7个字。

2.多种形式地朗读关键语句，加深对陶罐和铁罐不同性格特点的理解。 3.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。

▶教学过程

板块一 复习导入，引入新课

1.听写词语。今天我们继续学习《陶罐和铁罐》，现在我们来听写两个词语。（骄傲、谦虚） 2.对照练写。（课件出示词语）同学们，请大家对照一下田字格中的词语，修改自己写得不好的地方。 3.齐读词语。看到这两个词语，你们想到了谁呀？我们接着来学习谦虚的陶罐和骄傲的铁罐的故事。 【设计意图】通过教师报听写，复习上节课学写的生字。这两个词语也是课文的关键词，顺势引出新课。

板块二 深入研读，入境入情

1.品读文本，感悟特点。

(1)骄傲的铁罐常常奚落陶罐，请同学们默读课文第2～9自然段，用“ ”在文中画出铁罐奚落陶罐的话。

(2)学生交流。 课件出示：

 “你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。

 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。

 “住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我

却永远在这里，什么也不怕。”

 “和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎

片！” (3)同桌互读。

(4)读了铁罐的话，你感受到了什么？（铁罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、蛮横无理、责骂挖苦……） (5)联系上下文是一种很好的学习方法，请同学们快速地读一读这几句话，你从哪几个词语可以看出铁罐的蛮横无理？（傲慢、 轻蔑、恼怒）

(6)想一想：陶罐会怎样说？ (7)分角色演读。 2.揭示寓意，明白道理。

(1)通过读这个故事,你明白了什么道理?(每个人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短

处)

(2)结合生活实际谈谈这个故事带给你的启示。(做一个谦虚、不骄傲、善于汲取别人长处的人) 【设计意图】通过学生演读、老师引读等多种方式的朗读，使学生进一步理解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚宽容，并从中获得启示。

板块三 升华情感，练习表达

1.升华情感。

看到陶罐和铁罐的变化，你想对它们说些什么呢？口语交流，句式训练。 课件出示：

此时，我想对铁罐说：“____________________________。” 我想对陶罐说：“___________________________________。” 2.学写对话。

（1）课件出示两句语言描写。 课件出示：

 “你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。

 “何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”

（2）观察不同：仔细观察这两句语言描写在形式上的不同。第一句话提示语在后面，第二句话提示语在中间，这两句话的提示语位置不同，标点符号的使用也不同。

（3）参照这两种不同形式的语言描写进行仿写。

【设计意图】利用固定句式，对学生进行写话训练。通过观察两句语言描写，体会语言描写的不同形式。

板块四 比较阅读，拓展延伸

1.学习“阅读链接”。

（1）同学们，小故事里也有大道理，有一本很有趣的书叫《伊索寓言》，里面有一则关于北风和太阳的故事。今天，我们来读一读《北风和太阳》，朗读后说说故事主要讲了一件什么事。（课件出示《北风和太阳》）

（2）用自己的话简单讲讲这个故事。

（3）想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。 （4）全班交流。

教师总结：铁罐和北风都是因为骄傲自大，没有看到别人的长处，只看到别人的短处，最终都没有好

的结果。所以生活中我们一定不要做这样的人。

2.拓展阅读，积累寓言故事。

（1）小组交流：你还读过哪些寓言故事？ （2）说说从这些故事中你懂得了什么道理。 （3）鼓励阅读：今后，希望大家多读寓言故事。

【设计意图】引导学生自学并交流“阅读链接”中《北风和太阳》的故事，鼓励学生进行个性化阅读，大胆表达。通过与课文的对比阅读，进一步加深学生对故事所蕴含的道理的理解。

▶板书设计

▶作业设计

见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

▶教学反思

《陶罐和铁罐》是一篇很有启发性的寓言故事，文章语言生动，情节富有变化，内容浅显易懂，贴近儿童实际。经过思索，我以“提示语”引导学生有感情地朗读文中的对话，让学生更好地理解文本，实现学生与文本的对话。通过这节课，我也获得了许多感悟。

1.学生为主，放手有益。

回顾这两个课时的教学，我发现站在学生的立场上，想想他们对什么感兴趣，他们最想了解什么，会给我带来那么多的惊喜。今后的教学中，要充分调动学生自主学习的积极性，以学生为主体，激发学生的学习兴趣。

2.走进文本，走近学生。

语文就是学生、教师、文本之间的对话，以学生为主体，和他们同感悟、同体验，才能让课堂“活”起来，让教学变得更高效。

学科 课题名称 教学目标 语文 年级/册 三年级下册 教材版本 人教部编版 第二单元 6.《陶罐和铁罐》 能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。 领会寓言对比的手法有些难度，要想仔细找出描写人物神态或动作的词，从中感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，就要学会观察人物神态的细重点分析 微变化。 对于三年级的学生来说，要读出感情色彩也是一件比较困难的事情。本课的傲慢无礼和谦虚的语气对比鲜明，学生不易掌握。 重难点分析 难点分析 教学方法 1、合作探究的方法，锻炼培养思考、分析能力 2、教师范读，学生自己朗读，主动展示朗读的才能。 教学过程 教学环节 导入 教师：用提问的方法导入。 同学们，你们认识这些是什么吗？知道它们是做什么用的吗？（陶罐）从而解说什么是陶罐。一种容器，装水或装其他东西用的。 （陶器是用粘土为胎，经过手捏、轮制、模塑等方法加工成型干燥后,放在窑内烧制而成的物品） 一、简介课文的题材 寓言，寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，言简意赅。故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。 二、巩固复习 上一节课，我们已经学习了本课的生字词，现在老师先检查一下各位同学生字词的认读。（骄，傲，谦，虚，懦，弱...） 三、整体感知 默读课文，说一说：课文讲了陶罐和铁罐之间的什么事（学生自读，并回答问题） 细致解读 1、朗读第1-9自然段，分别画出铁罐和陶罐说的话，找出其中表现铁罐、陶罐神态的词语。体会铁罐和陶罐性格上的不同。 2、师：在这段中，表示铁罐态度的一个词是什么？（奚落） 师：“奚落”是什么意思？你是怎么知道的？（引导学生联系上下文来理解）重点学习奚落这个词。 从骄傲 奚落 傲慢 轻蔑 恼怒这些词语可以看出铁罐是个什么样的人？（傲慢无礼 自以为是 ）学生来模仿。 3、用对比的方法来说一说，与此同时，陶罐又是什么态度。从谦虚，争辩，不再理会这些词语可以看出陶罐是个什么样的人？（谦虚有礼 友好大度 ） 4、朗读训练 知识讲解 请两名同学分角色朗读第1-9自然段，要读出铁罐傲慢自大、陶罐谦虚的语气和神态。 （难点突破） 总结陶罐和铁罐各自的优缺点，说一说：（1）铁罐那么傲慢，究竟为什么？（2）陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰？ 5、故事的转折点 许多年之后，陶罐拥有了不可估量的价值，从词语光洁，朴素，美观当中可以看出，但是铁罐却消失的无影无踪，从哪些句子可以体会出陶罐的善良？（学生自主从课文中找原话） 6、合作探究 小组交流：铁罐和陶罐各有什么长处和短处？ 7、思维拓展 思考：生活中还有哪些事物，也像陶罐和铁罐一样，都各有所长，各有所短。（开动脑筋，结合生活实际，教师可以举例） 8、主题升华 从这个故事中，你明白了什么道理？（学生可以根据自己的理解去说，不需要去将固定的答案引导给学生，只要言之有理，即可） 四、总结、归纳 1、这篇寓言故事通过陶罐和铁罐的对话和两个人的结局告诉我们，要正确看待别人和自己的短处和长处，不能只看到别人的短处，看不到自己的不足。 2、情景设想 假如很多年以后，受了伤的铁罐也被人挖出来了，它们又见面了……（再次无地让学生联想） 1、据课文内容填空。 课堂练习 1.从__________可知铁罐看不起陶罐，这是因为：_______________________。 （难点巩固） 2.许多年过去了，陶罐__________________，而铁罐_________________ 2、课下演一演《陶罐和铁罐》的故事。可以准备道具，如头饰、服装等 小结 这篇寓言故事通过陶罐和铁罐的对话和两个人的结局告诉我们，要正确看待别人和自己的短处和长处，不能只看到别人的短处，看不到自己的不足

6 陶罐和铁罐

【教学目标】

知识与技能:

1.会认10个生字，会写11个字。能正确读写“国王、骄傲”等词语。 2.结合课文相关语句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。

3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。

4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。 过程与方法:

分角色有感情地朗读课文，能用自己的话说说陶罐和铁罐之间发生的故事。 情感态度与价值观:

通过学习课文，让学生学会正确全面地看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。

【教学重点】

通过学习描写陶罐和铁罐语言、神态的句子，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱的特点。

【教学难点】

理解课文所讲的道理:每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第二课时 【课时目标】

1.通过读描写陶罐、铁罐神态和语言的句子，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚、不软弱。

2.理解课文所讲的道理。

【教学过程】 一、复习导入。

1.上节课，我们大家一起认识了两个新朋友，它们是——生齐读:陶罐和铁罐。 2.你喜欢陶罐还是铁罐，为什么?(指名说:因为陶罐谦虚，而铁罐很傲慢。) 设计意图:

引导学生说出文中最感兴趣的地方，激发学生阅读课文的兴趣。

二、细读对话，了解铁罐和陶罐的性格特点。

1.从文中的哪些句子可以看出陶罐谦虚，而铁罐很傲慢呢? 出示朗读要求:

默读课文:(1)用波浪线画出铁罐说的话，用直线画出陶罐说的话。

(2)圈出描写陶罐和铁罐神态的词语，并想象它们说话时的表情、动作、语气。 (3)同桌练习分角色朗读课文。 2.分角色朗读课文。

(1)教师读提示语，一生读铁罐说的话，另一生读陶罐说的话。 (2)自由组合读。

课件出示:课文第2~9自然段。 3.总结陶罐和铁罐的性格特点。 (板书:谦虚 骄傲)

师:铁罐那么傲慢，究竟为什么?

生预设:因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。 师:陶罐那么谦虚，它为什么不跟铁罐碰一碰? 生预设:因为陶罐很容易破碎。

师过渡:拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的。大家能不能通过自己的朗读和体会，填上形容它们说话的语气或心情的提示语?

课件出示第6~8自然段，请为它们加上形容说话的语气或心情的提示语。 (1)“何必这样说呢?”

师:你想加哪些提示语?(不紧不慢、心平气和)

为什么加上这样的提示语?(因为陶罐不想跟铁罐吵，它想和铁罐和睦相处，所以说话不

紧不慢)

带着你的理解读读。

师:何止是陶罐和铁罐需要“和睦相处”，咱们同学之间需要 ，老师之间需要 ，家庭成员乃至整个社会也需要 。这样，我们的社会才会变得更加美好。

(2)“和你在一起，我感到羞耻……”

师:你想给这句话加哪些提示语?(火冒三丈、怒气冲天)

是啊，铁罐越来越生气了，说话的声音更大了，说的话也更难听了，此时它已火冒三丈了。

你能通过朗读，把自己的感受表达出来吗?(生读) 你觉得他读得怎么样?(生评)你也来试试。 师:生气时，我们也可加上适当的动作。

师:就是这样傲慢、神气的铁罐，就是这样谦虚、宽容的陶罐，同桌之间一起来演一演它们的故事吧!(自由练)哪对同桌来演一演这两个罐子?(请同学上台演)

他们两个表现得怎么样?

师:让我们一起分角色演一演吧!请想当铁罐的站起来，陶罐坐着，准备好了吗? 评:同学们不仅读得好，而且演得也很棒，简直就是小演员! 课件出示:

听了陶罐和铁罐之间的对话，你想对它们说些什么?又想对自己或谁说些什么? 设计意图:

根据这篇课文的语言、表达特点和三年级学生的身心特点，训练学生的朗读能力。通过角色体验引导学生体会陶罐和铁罐的心理，悟出这篇寓言所蕴含的道理。

三、精读课文，明白寓意。

铁罐自以为坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，二者就发生了争吵，最后以不欢告终。随着时间的流逝，故事又有什么变化?请大家快速默读第10~17自然段，并思考:

1.许多年过去了，陶罐是什么样子?铁罐呢? 陶罐:光洁，朴素，美观。(板书) 铁罐:不复存在。(板书)

2.当人们发现陶罐时，人们的态度怎样?为什么呢? (高兴、惊讶。它是古代的东西、很有价值)

当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物，被人们永久地保存了下来。而当年狂妄自大的铁罐却消失得无影无踪。当初铁罐想到这样的结果了吗?

(没有，因为它只看到自己坚硬的一面，而没有看到自己易氧化的短处。) 3.从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你有什么启发?

提示:每个人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。 设计意图:

提出问题，让学生自主学习，概括出陶罐和铁罐的不同变化，说出自己的启发。

四、总结深化，拓展延伸。

1.通过学习这则寓言，你明白了什么道理?

课件出示:这则寓言采用了拟人的修辞手法，将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的描写，告诉人们看待问题要全面，任何事物都有优点和缺点，不能用自己的长处和别人的短处相比，更不能因此而骄傲。

2.阅读课后“阅读链接”中《北风和太阳》的故事，想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。

预设:北风和铁罐都是只看到自己的长处和别人的短处。 设计意图:

进一步体会本文的寓意，并能恰当地用到课外文章中，达到学以致用的目的。

五、课堂小结。

1.会概括故事内容。 2.分角色练读课文。 3.明白寓意并会运用。

【板书设计】

6 陶罐和铁罐

陶罐 铁罐

谦虚 骄傲

光洁，朴素，美观

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不复存在