而”等来理解课文这一环节“时而……时而……”说明了溪流蜿蜒曲折，因为溪是让学生了解流的宽窄不一，所以才形成流水速度的缓急不同。 在去双龙洞的作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急”两对反义词准确路上见到的美地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流丽景色，训练水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。 （板书：宽、窄；缓、急) 学生理解词语的能力。 （3）这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪 流发出如此赞叹！ 反复朗读上述句子。 三、精读感悟，感受“狭窄”。 研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样 把这些特点写具体的。 1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰 当的词语概括。 根据学生回答，教师总结 洞口：像桥洞似的，很宽。 外洞：宽敞。 孔隙：窄小。 内洞：昏暗。比外洞大，有双龙和石钟乳。 2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来的。 (让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说 感觉等手法) 着重感悟下列句子： 1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。 体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。这句话 写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”，“一点儿” 告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔 隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。运用“要 是……准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤 2 / 4
压”的感觉。 2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观 赏。 着重理解“即使”这部分的强调作用。这句话的意思 是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形状变 化多端，颜色又各异。用“即使”这个关联词作强调， 即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比作什抓住重点词句么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了，无需再理解课文，体比作什么了。 四、复述课文，写段训练。 会作者用词造句的准确朴1.任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介实。 绍等形式进行。 2.用“时而……时而”写句子。 (飞机在高空表演，时而盘旋上升，时而俯冲下降，真 让人提心吊胆。) 3.把下面两个句子表达的意思分别写具体。 汽车行驶： 自然天气： 五、课堂总结，布置作业。 1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话课堂总结使学中加深对课文的理解。 课堂小结及拓展延伸 从内容和写作方法两方面谈自己的收获。 2.教师小结。 生又一遍回顾课文内容，明确了中心，升文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简华了感情。 洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”搜集资料是为概括了山区生机盎然的春色，再以具体、形象的语言了让学生勤于描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴素，积累，提高语真实可感。 3.作业：搜集有关溶洞的图片或文字资料。 3 / 4
文素养。
板书 内容 17 记金华的双龙洞 路上（宽、窄；缓、急）——外洞（很宽） ——孔隙（窄小）——内洞昏暗——出洞 教学反思 《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。本文语言虽然直白，但是条理十分清晰，描写具体生动。在教学中，主要引导学生在读中理解，读中感悟，来把握外洞、孔隙和内洞的特点。另外，还大胆尝试了各种教学方式，收到了很好的效果。下面谈一下自己的几点感触： 成功之处： 一、对于这篇文章的讲解，大胆尝试、创新。在没有预习本课之前，我先给学生放了《记金华的双龙洞》音频朗读。让学生闭上眼睛仔细聆听这段音频。然后让学生谈谈听到了哪些内容。在听完第一遍的时候，有十几位学生谈了感受。然后我又放了一遍，又有二十几位同学要谈感受。此时，学生基本上把本课的重点都说出来了。我很高兴，因为达到了我理想的效果。我发现这种尝试还是不错的。先让学生听文章，再讲，这样比直接讲学生接受得快，印象更深。 二、这是一篇游记，讲课时首先要让学生知道作者的游览顺序。这也为学生理清文章思路做准备。因此，我设计的第一个问题就是“作者的游览路线是什么？圈划出表示作者游览顺序的词。”学生们先自学后小组交流讨论作者的游览路线。紧接着，我又设计一道题目：“根据课文内容，画出一幅游览图，注意内洞、外洞、孔隙的画法”。通过这道题，可以看出学生是否理解了本课。另外，学生更容易掌握每个洞的特点。 不足之处： 从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是时间还是有点紧。学生读的时间还是有点少，像孔隙、内洞两个自然段应该反复读，细细品味他们的特点。这节课，也使我领悟到：语文教学就是语言文字的教学。让孩子们在语言里感受想象的美丽，在文字里享受体验的乐趣，是非常有意思的快乐学习!
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