第六节思维三、思维的过程及基本形式（选择，次重点）
（一）基本过程：
1、分析与综合思维基本过程分析：分解成各个部分或各个属性；综合：把个别部分或属性联合为一体；2、比较与分类比较的基础上分类
比较：对比确定事物之间的异同点和关系；分类：根据相同点和不同点划分种类；3、抽象与概括抽象的基础上概括
抽象：提炼共同的、本质的特征，舍弃个别的、非本质的特征；概括：人脑把事物间共同的、本质的特征抽象出来加以综合的过程；4、系统化与具体化
系统化：把学到的知识分门别类组成系统；具体化：把概括的特征和规律应用到具体事物中。（二）思维的形式：
1、概念：反映事物的本质特征。基本形式；
2、判断：概念之间的关系。例子：感觉是知觉的基础。3、推理：由已知判断推出新判断。
例子：已知四川姑娘美，谢娜是四川人，故谢娜美。
四、思维的种类
（一）根据思维活动的凭借物：
1、感知动作思维（3岁前）：通过动作进行的思考。例子：掰着手指头数数。
2、具体形象思维（3-7岁）：通过具体事物和表象联想进行的思维。例子：家长做出小鸟飞的动作告诉孩子什么是小鸟事。3、抽象逻辑思维（7岁以后）：通过语言、符号进行的思维。例子：
妈妈头发比爸爸长，爸爸头发比爷爷长，所以，妈妈头发比爷爷长。铁是一种金属，金属可以导电，铁可以导电。
（二）根据思维探索目标方向不同
1、集中性思维：把问题的各种信息集中起来得出一个最优方案例子：学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法
2、发散性思维：从一个目标出发，沿着不同的方向找到答案是创造型思维的核心。
例子：一题多解
发散思维的特点：（单选备考）
（1）流畅性：短时间表达出数量多的观念。砖头可以盖房子、铺路、修桥。（2）变通性：同一问题能想出不同类型的答案。砖头可以打架，写字，当哑铃锻炼身体。
（3）独特性：能想出独特、新颖的见解。四块砖头堆起来可以烤红薯。（三）根据创新程度：
1.常规思维：常规方法、规定模式去解决问题2.创造思维：核心-发散思维（四）根据逻辑性
1、分析思维：严密的逻辑推理；
例子：数学证明题。
2、直觉思维：敏锐、迅速的识别和把握；
例子：警察能够在人群中迅速认出罪犯。
如何培养学生的创造性或创造性思维（材料分析）
教师可以从以下三个方面来培养学生的创造性：（1）创设有利于创造性的环境；（2）注重创造性个性的塑造（3）开设培养创造性的课程，进行创造性思维的训练。记忆口诀：换个壳五、皮亚杰认知发展阶段理论（单选，简答，重点）
1.心理发展的实质：个体对环境的适应。2.四个基本概念：
（1）图式：认知结构，头脑中原有的知识结构。
例子：二胖子认为鸟是天上飞的。
（2）同化：新信息纳入图式，丰富图式—量的增加。
例子：二胖子第一次看到飞机高呼“大白鸟”。
（3）顺应：图式不适应新的信息，要改变、修正原有图式—质上发生改变。
例子：会飞的不都是鸟，鸟是会飞的动物。（4）平衡：通过同化和顺应达到的。3.认知发展的四个阶段（选择）
感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段口诀：感前具形
（1）感知运动阶段（0-2岁）：客体永久性。
例子：9个月之前的宝宝如果拿走他的玩具不会去找，9个月以后会去找。（2）前运算阶段（2-6/7岁）：必须掌握
①出现语词或表象——延迟模仿。②不守恒：量杯实验。③不可逆。
④泛灵论-认为外界一切事物都是有灵性的。⑤自我为中心-“三山实验”。
（3）具体运算阶段（7-11/12岁）：必须掌握
思维可逆，守恒，去自我中心。具体运算的特点和前运算阶段特点对立。（4）形式运算阶段（11/12岁以后）
抽象逻辑思维，可以进行命题运算、逻辑推理。
六、影响问题解决的因素（选择、已考过简答，重点）
（一）问题的特征。（二）已有的知识经验。
（三）心理定势：重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。
例子：感受性、感觉阈限判断套路。
（四）功能固着：只看到常用功能，看不到其他功能。
例子：泡泡糖除了吃还能干什么（五）原型启发：
例子：瓦特根据茶壶盖发明了蒸汽机；阿基米德根据浴缸发现了浮力原理。（六）情绪与动机。（七）个体的智力水平。
第七节情绪情感一、情绪情感的概念（了解即可）
是伴随着认识而产愿望和观点而产生的态度体验，情绪情感是客观事物是否符合需要、生的心理过程。需要是引发情绪情感的基础（情感）。二、情感的种类（选择，重点）：
1、道德感：个人的言行是否符合社会道德标准而产生的情感体验。
例子：责任感、荣誉感、爱国主义情感、同情心。2、理智感：人在智力活动中产生的情感体验。
例子：求知欲、成就感、追求真理的愿望。
3、美感：根据审美标准来来评价自然现象、社会现象、文艺作品产生的。
例子：仙鹤美、鳄鱼丑。
三、情绪的分类（选择，重点）
1、心境：微弱、平静、持久的情绪状态，具有弥散性。
例子：人逢喜事精神爽；
忧者见之则忧，喜者见之则喜；感时花溅泪，恨别鸟惊心。
2、激情：强烈的、爆发的、短暂的心理状态，伴随着生理变化和外部行为。
例子：范进中举狂喜、狂怒。3、应激：遇到意外刺激的适应反应。
关键词：紧张。
例子：路上遇到强盗抢劫，很紧张。应激成功：急中生智。应激失败：考试紧张。例子：新老师上讲台紧张。
第八节意志一、意志的概念：意志是人有目的、有意识的支配自己行动，克服困难，从而实现预定目标的心理过程。意志最重要的特征：克服困难（选择）
二、意志行动过程：
（一）准备/采纳决定阶段1.动机冲突（选择，重点）：（1）双趋冲突：既想又想。
例子：既想清闲，又想挣钱。鱼和熊掌不可兼得。（2）双避冲突：既不想又不想。
例子：既不想学习，又不想挨骂；进退维谷。（3）趋避冲突：既想又不想。
例子：既想吃巧克力，又怕胖。（4）多重趋避冲突：各种想和不想。
例子：毕业面临多种选择。2.确定目标
3.选择方法和制定行动方案。（二）执行决定阶段
第九节人格一、概念：
这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳情感及行为的特有模式，构成一个人思想、定而统一的心理品质二、人格的特征（选择，次重点）
1.独特性：千差万别；例子：人心不同，各如其面。2.稳定性：时间、空间稳定；例子：江山易改，本性难移。3.整合性：否则分裂。4.功能性：决定命运。记忆口诀：特工温和性格是人格的核心。
三、影响人格的因素（简答）
（一）遗传（二）环境（三）家庭教养方式
1.三分法：权威型、民主型、放纵型2.四分法：
（1）权威型：有爱合理要求。相当于三分法里的民主型（2）专断型：无爱要求服从。（3）溺爱型：有爱但缺乏要求。（4）忽视型：缺乏爱又缺乏要求。
（四）自我四、人格的结构
人格包括性格、气质、认知风格、自我调控系统。（一）性格：
1、概念：态度与行为方式相结合而形成的人格特征。后天形成的，带有道德色彩2、地位：人格的核心3、结构（选择，重点）：
（1）态度：对自己、他人、集体、工作以及对学习的态度特征。（核心成分）（2）意志：调节行为的方式和水平。
（3）情绪：情绪活动的强度、稳定性、持久性等方面的特征。（4）理智：认知过程。4.良好性格的培养
（1）加强人生观、世界观和价值观教育：说服教育法（2）及时强化学生的积极行为：品德评价（3）充分利用榜样人物的示范作用：榜样示范法（4）利用集体的教育力量：集体教育法（5）提供实际锻炼的机会：实践锻炼法（6）提高学生的自我教育能力：品德修养指导法
口诀：用集体中榜样三观强化自我因材施教（二）气质：
1、概念：人格的一种动力特征，表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面。
2、气质类型：（1）胆汁质：
①典型特点：脾气暴躁、精力旺盛、鲁莽；②代表人物：张飞、李逵。（2）多血质：
①典型特点：活泼开朗、善于交际、没有耐心；②代表人物：孙悟空、王熙凤。（3）粘液质：
①典型特点：稳重、内敛、忍耐性强；②代表人物：沙和尚、林冲。（4）抑郁质：
①典型特点：多愁善感、怯懦、孤独；②代表人物：林黛玉。（三）认知风格：
1.对外部环境的依赖程度（选择，重点）
（1）场依存：易受外部影响，爱好社交，喜欢人文、社会学科；（2）场独立：以内部线索为依据，喜欢独处，喜欢理科、自然科学。2.对问题思考速度
（1）沉思型：反应慢，准确率高；（2）冲动型：反应快，准确率低。3.继时性和同时性
（1）继时型：在解决问题时，能一步一步地分析问题，每一个步骤只考虑一种假设或一种属性，提出的假设在时间上有明显的前后顺序。
（2）同时型：在解决问题时，采取宽视野的方式，同时考虑多种假设，并兼顾到解决问题的各种可能性。（四）自我调控系统
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