1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个生字。 2．正确、流利地朗读并背诵课文。读出停顿和节奏，感受古文的语言特点。3.借助注释翻译句子，把握故事内容。 4.理解课文,懂得不要心存侥幸,要靠自己的劳动去创造美好的生活的道理。 重点：按照文言文的节奏正确朗读，读出韵味。了解寓言故事的内容。 难点：结合实际，体会故事中所讲述的道理。 生字词卡片、PPT课件 教学目标 重点难点 教学准备 教学过程 教学环节 创设情境 导入课题 （5分钟） 教案设计 同学们，你们是不是都很爱听故事？掩耳盗铃、亡羊补牢、画蛇添足……一个个寓言故事都耳熟能详。这些精彩的故事带给我们欢乐，丰富了我们的童年时光。今天这节课，就让我们走进课文，再来听听另一个寓言故事——守株待兔。（板书课题：守株待兔） 幻灯片示例 1.学生自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。 出示生字：宋 耕 释 冀 重点强调： 注意读准平舌音“宋”，翘舌音“释”，后鼻音 “耕”。 2.听老师范读，拿出铅笔，一边听一边体会， 哪里该断句，哪里该重读，作上记号。 宋人／有耕者。田中／有株。兔走／触株，初读课文 折颈／而死。因／释其耒／而守株，冀／复得兔。兔／不可／复得，而／身为／宋国笑。 学习字词 3.结合文中注释，自主理解文意，对于仍然不能理解的字词作好标记。师点拨： （10分钟） 株：树桩。因：于是。释：放下。冀：希望。 耒：古代用来耕田的一种农具。 4.在理解词义的基础上，试着用自己的话讲一讲文章内容，并简要概括。（教师相机指导） 5.识记字形，正确规范书写。 出示生字田字格课件： 守 株 待 宋 耕 触 颈 释 其 A.识记生字方法。 （1）形声字构字规律识字：株颈 （2）熟字加偏旁：“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木 +宀=宋” （3）组词扩展：“释、其”组词为“释放、其初读课文 他” B.反馈学生自主书写情况，小组内评价书写， 学习字词 小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 C.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行（10分钟） 范写指导。“耕”，左边的部分不是“来”，而是“耒”。 “触”，左右等宽，注意左右部分不要写反。 “释”，左右等宽，右边的下面部分不要多写一横。 1.指名读第一、二、三句。 出示句子：宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。 师：这几句话交代了什么？有什么作用？（学生回答） 师总结：这几句话交代了故事发生的地点、人物及事情的起因。为后来农夫产生“守株待兔” 的想法作铺垫。 2.指名读第四句。 出示句子：因释其耒而守株，冀复得兔。 师：谁能来说一下这句话是什么意思？ 生：农夫放下农具，守在树桩旁，希望再得到兔子。 精读课文 师：从农夫的做法中可以看出他是一个什么样的人？ 读中感悟 生：他是一个好逸恶劳、想不劳而获的人。 师：他的做法值得学习吗？为什么？(学生回（20分钟） 答) 师总结：不值得。因为“兔走触株，折颈而死” 只是一个偶然现象，农夫错误地把偶然性当作必然性来看待了。如果想不劳而获，其结果一 定是一无所获。所以，我们一定要努力奋斗，只有奋斗，才能有所收获，才会有更精彩的人 生！ 3.指名读第五句。 出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。 师：农夫为什么会被宋国人笑话呢？ 生1：他因为捡到一只兔子，就认为还会再捡到，心存侥幸，这种想法是可笑的。 生2：他放下了农具，不再耕田，使得田地荒 芜，这种行为是愚蠢可笑的。 师总结：同学们说的都对。那个农夫被宋国人笑话，是因为他侥幸得到了一只撞死在树桩上精读课文 的兔子，就认为还会有兔子撞死在树桩上，于是放下手中的农具，不再耕田，结果兔子没有读中感悟 得到，田地也荒芜了。他这种寄希望于侥幸，想不劳而获的思想愚蠢可笑。同时，他把偶然（20分钟） 发生的事情当成获取成功的经验，不知变通，因循守旧，这种行为也是愚蠢可笑的。 总结全文 拓展延伸 （5分钟） 学完课文，你还有什么收获呢？请和大家分享一下。（提示：本文是一篇文言文，学生从体裁特点出发，学到的是理解词语含义的方法，翻译句子的方法等。同时本文也是一篇寓言故事，从寓言故事的特点出发，学生学到的是如何分析人物形象，如何体会故事道理等。） 课堂板书 这节课上，我们学习了一篇短小的文言文，了解了文言文的特点，同时也进一步感受了寓言故事的魅力。在学习过程中，我们一起翻译了课文，分析了课文内容，懂得不要心存侥幸,要靠自己的劳动去创造美好的生活的道理。 教学反思 教师姓名 学科 课题名称 难点名称 田嘉赡 语文 单位名称 年级/册 乌市第44小学 三年级下册 填写时间 教材版本 2020年8月28日 部编 第二单元第5课《守株待兔》 1、读通课文2、理解文章中难理解的生字3、利用关键字掌握文章脉络 从知识角度分析为什么难 1、古今文字的差异在本课中是一个比较难理解的地方。 2、利用关键字掌握故事发展的顺序是本课的难点。 3、用古文的形式表现寓言故事的文本特点 1、学生对古文的语言比较陌生，所以理解起来比较困难。 2、在阅读过程中需要由于是古文，所以读通就是一个难点 难点分析 从学生角度分析为什么难 填写示例 4. 借助注释理解课文 5. 用各种方式通读课文 难点教学方法 6. 小组合作理解课文内容 7. 借助图片和联系生活理解生字 8. 抓关键词理清文章脉络 教学环节 教学过程 导入 一、导入 出示以往学生熟悉的预言故事引出今天的新课。（坐进观天、揠苗助长、龟兔赛跑） 二、初学课文 1. 出示课题，全班跟读课题 2. 出示作者介绍 3. 通过预习借助学生对故事本身的认知进行课文大意的填空 4. 出示课文内容，进行自由初读，注意课文中的生字和较长的句子，难度的地方多度两遍。 5. 出示本课生字，特别强调“耕”后鼻音“释”整体认读音节。 二、多种方式反复诵读课 知识讲解 1. 将生字放入课文再次自由诵读，要求语句通顺。 （难点突破） 2. 去掉生字的拼音，再次读文。 3. 解析题目的意思：守在树桩旁等待兔子 4. 指导书写“守”“待” 5. 再次读文边读边想那句话可以解释课文的题目？ 6. 再次读所找出的长句。——因释其耒而守株，冀复得兔。 7. 自读课文并试着划出节奏 8. 根据老师所划的节奏进行对照，同桌之间相互读。 三、翻译文章内容 1.借助课文的注释来理解课文。 2.四人小组讨论交流对课文的翻译 3.以小组为单位进行汇报。 4、老师和学生一起配合进行课文的翻译，老师读白话文学生读古文，老师读古文，学生读白话文。 5、出示课文第一句话：宋人有耕者，田中有株。解释理解句子的意思。 出示“耕”用字理识字的方法来理解这个字。耒在古代是一种耕地的农工具，旁边的井就像是田地，所以“耕”就表示耕作。 三、抓关键字理解课文 课堂练习 1、出示课文标出三个反复出现的“株”让学生观察，这个字在文章中所起到的作用。从而发现有株-（难点巩固） 触株-守株是课文中的线索，也牵连着课文的故事的发展。 2、种田人怎么会白减了一只兔子？引出课文内容-“田中有株。兔走触株，折颈而死。”因为田里有一个树桩，兔子因为跑的太快撞在树桩上才会折颈而死。 3、利用图片理解“颈” 四、创设情景发挥想象 1、这只兔子为何会跑的如此的快呢？ 2、你觉得这是一只怎样的兔子？你怎么看待这只兔子？ 今天我们通过各种方式的诵读让大家读通了这篇小古文，很多同学已经会背了，通过小组的合作我们也了解了这篇课文的意思。通过抓关键词我们找到了这篇课文的脉络。 那么一只兔子撞到树上，这事儿是不是天天有呢？种田人对这件事是怎么想、怎么做的？我们下节课继续学习。
小结 5守株待兔
教学目标：
1.认识宋、耕等4个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。
2.能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。
3.能借助注释，结合插图，疏通文意。说出农夫被宋人笑的原因。懂得不努力而抱有侥幸心理，指望靠好运气过日子是不会有好结果的。 教学重点：
读好“因释其耒而守株”。 教学难点：
能借助注释，结合插图，疏通文意。说出农夫被宋人笑的原因。懂得不努力而抱有侥幸心理，指望靠好运气过日子是不会有好结果的。 教学准备： 教师：制作课件。 学生：预习寓言。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1. 同学们，昨天老师布置你们预习的小古文其实是一个什么故事呢？今天老师把这个故事是给你们带来了：出示《守株待兔》视频。
2．守株待兔这个故事咱们已经有所了解了，那么古人是怎么讲这个故事的呢？（今天我们就来学习第五课：守株待兔。）
（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。 （2）提问\"株\"什么意思？守株待兔什么意思？又是谁在守株待兔呢？ 二、初读课文，学习生字
1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.检查学生初读情况。
（1）出示文中难读的词语，指名读。（过度：词语没难倒我们，一群疯狂的小兔子给我们带来了一些难读的字，看看咱们能否抓住它们。）
（2） 出示单个难读的字，指名读。（字也没难倒你们，老师还有一个疑惑。） （3）身为宋国笑。出示：[ wéi ]1.做，行，做事2.当做，认做3.变成4.被 [ wèi ]1.替，给2.表目的3.对，向。 师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。
【设计意图：多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。】
（4）难读的生字咱们都已解决了，接下来让我们一起来读读课文吧。（出示原文，指导停顿）
（5）师领读、配合读。 （6）男女生分组读。
（读着读着，老师的眼前仿佛出现了那个宋人······） 三、理解句意，疏通文意 1. 学习第一、二句
这个宋国人是干什么的？他家田中除了庄稼，还有什么？（相机渗透学习文言文的方法：看图，看注释）
课文中是怎么说的? （课件出示第一二两句） 谁能用自己的话说说这两句话的意思。
（有一天，他正在田里劳作着，忽然·······发生了一件什么事呢？用文中的语言告诉老师） 4.学习第三句
（1）出示第三句及意思。 （2）为什么兔子会撞到树桩上？
（3）强调“走”在古语与现代汉语的不同之处。
（4）这样的事情会经常发生吗？（像这样不经常或意外发生的好事叫侥幸，今天这位农夫得到的这只兔子，可谓侥幸得来呀）相机板书:侥幸得兔。 5.学习第四句
（1）他就这么侥幸的捡到又肥又大的兔子后，又是怎么做的呢？ （2）“耒”字教学。
这句话里 ，\"耒\"是什么呢？看课本图片，它是翻土用的农具。有一个表示辛勤劳动的词语叫耕耘就是耒作偏旁的。
【设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。】
（4）当一个农夫不在田里劳作，田里会发生什么呢？
烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却—— 虫灾降临，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要病死啦，谁来救救我？这个农夫仍然——
【设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。】 6.学习第五句
（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获） （2）课文里怎么说的？ 7.疏通课文
古人所说的这个故事咱们算读明白了，来让我们一起用自己的语言说说这个故事：宋国有一个农夫……
8.让我们再来读读这个小古文吧，好好读一读。 （配音乐） 三、总结寓意，写话表情。
1.农夫为什么身为宋国笑呢？所以老师有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。出示：不努力，而抱（侥幸）心理，指望（靠好运气）过日子，是不会有（好结果）的。
2、读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话。 老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。 一份耕耘 一份收获 3、谁能联系自己的生活实际谈谈你读了这个故事的收获。 四、作业。
1.试着把这个故事讲给自己的爸爸妈妈或同伴听。 2.发挥想象力，续写这个故事。
第二课时
一、 复习生字，指导写字 1.课件出示生字，自由练读。 2.生字组词，巩固识字。
3.指导书写“耕”、“释”。提示耒字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。 指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。 二、 指导背诵，拓展阅读 1.背诵课文
（1）课文填空形式提示背诵。
宋人（ ）。田中（ ）。兔走（ ），折颈（ ）。因（ ）而（ ），冀（ ）。兔（ ），而（ ）。
（2） 出示五幅图片，看图片背诵。 （3） 闭眼感受，配乐背诵。
【设计意图：因学生能力差距，所以采取多种形式来进行背诵，分层、逐步进行，最终达到熟读成诵的目的。】 2、拓展阅读
（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。
（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？ 坐车的人想去（ ），（ ）在（ ），他却往（ ）走。
小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（ ），也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（ ）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。 板书设计： 守株待兔
｛ 起因 侥幸得兔
经过 释耒待兔 结果 兔不复得
一份耕耘 一份收获
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