成才之 【高教与成才研究】 宋丽华 （江苏财经职业技术学院，江苏淮安２２３００３） 摘要：高职院校市场营销专业属于一门综合性专业，这门专业不仅实践性较强，而且需要学生具备较强的沟通能 力。文章从高职院校市场营销专业校企合作实践教学的必要性、高职院校市场营销专业校企合作现状分析、高职院校市场 营销专业校企合作实践教学有效策略三方面进行研究。 关键词：高职院校；市场营销专业；校企合作实践；沟通能力 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００８—３５６１（２０１６）３５—００１５－０２ 为有效推进高职教育教学改革，提高高职教育办学质量， 应建设中国特色高等职业教育，进一步推进机制创新。目 前，高职院校不断加大教学改革力度，推进校企合作进程，争取 为社会培养更多高素质的综合型人才。高职院校市场营销专业 担负着为社会培养更多实用型市场营销人才的重任，因此，在 办学过程中，办学思想要与时俱进，人才培养要与社会需求相 结合，不断创新教学模式，加大校企合作实践力度，使培养的市 场营销人才，能够真正符合市场需求。 一、高职院校市场营销专业校企合作实践教学的必要性 一直以来，我国高职院校在教学过程中，都是以理论知识 传授为主，以课堂教学为中心，人才培养模式单调保守。在教学 过程中，有的教师只是关注理论知识，对于实践教学的关注度 比较低。近些年，虽然许多高职院校也都进行了教学改革，增添 了实践教学内容，但是，仍没有真正将教学与企业、社会实践相 结合。学生走向工作岗位以后，不仅相应的职业岗位能力比较 缺乏，创新能力也比较差，需要相当长时间适应企业，必须在实 践中再学习，才能够真正适应企业的发展需求。所以，高职院校 要多为学生创造良好的实践平台，大力推广校企合作，紧贴企 业需要，以工学交替为切人点，为学生提供更多的实践机会。既 要加强对学生的理论知识灌输，也要合理分配学生到企业实 训，让学生与企业进行零距离接触。通过实践，激发学生的创新 思维。同时，聘请企业营销高手，到学校来传授经验，帮助学校 改进人才培养的教学模式，提升人才培养的时效性和科学性。 校企合作教学模式利于学生毕业后留在该企业工作，使得学生 能够顺利就业。在企业实习一段时间，企业与学生彼此都有了 一定的了解，以便于学生快速适应企业发展需求，成为企业所 需人才，同时，也为企业人力资源招聘节省了成本。 二、高职院校市场营销专业校企合作现状分析 １．校企合作缺乏深度，实践学习流于形式 近些年，虽然许多高职院校市场营销专业在校企合作上， 也加大了支持力度，并采取了一些措施，出台了一些文件，积极 推进校企合作，但在实际操作过程中，效果并不理想。原因在于 一些高职院校对校企合作的指导浮于表面，没有建立有效的合 作机制，导致校企合作缺乏深度，实践学习流于形式，进而影响 了校企合作的深入发展。由于受到专业性质等因素的影响，高 职院校市场营销专业学生与企业合作的范围比较有限。如高科 技企业市场营销人才必须具备一定的专业技术，制造类企业的 作者简介：宋丽华（１９７Ｏ一），女，江苏淮安人，副教授，从事市场 营销教学与工商管理研究。 营销人员必须对行业的相关知识有所了解，对产品有所了解。 因此，企业招聘营销人才，比较偏向工科类学生。高职院校市场 营销专业校企合作实践教学只能面对连锁专卖店、大型商超等 商贸类企业，学校与企业签订合作协议，企业为学校提供实训 场所。虽然学生可以在连锁专卖店、大型商超等商贸类企业实 训一段时间，但实训时间一般都较短。对企业来说，学生顶岗实 习，就必须对学生进行岗前培训，然后安排学生到相应岗位。但 是，由于学生进入企业时间短，没等熟悉企业环境就实习结束 了，尚不能为企业创造效益。并且，人员变动还会影响到企业正 常的工作秩序。因此，企业不愿意进行这样的短期合作。对学生 来说，实践时间较短，很难在实践中学到实质的内容，校企合作 的实践学习流于形式。 ２．对校企合作的管理薄弱，企业对校企合作积极性不高 校企合作的办学模式，不同于传统的管理模式，其不仅涉 及学校、学生，还涉及到企业的利益。在校企合作过程中，教学 活动主体、地点都和以往实践教学不同，这势必造成一系列问 题，如果学校不能够很好地监控合作环节的教学质量，就会影 响校企合作的效果。校企合作班级的学生有着双重身份，他们 不仅是学生，还是企业的“员工”，因此，在校企合作过程中，对 学生的管理存在一定的难度。校企合作管理薄弱，也是影响校 企合作实践教学效果的一个方面。学校对合作企业的服务缺 失，导致企业在校企合作中付出多，收益少，“投入产出比”不平 衡，影响到企业对校企合作的积极性。目前，高等职业教育主要 是各类公办院校，企业参与办学的学校比较少，校企合作归根 结底也就是形式上的联合，企业真正参与到教学之中的甚少。 在这种状态下的校企合作，也就是请企业专家到学校来指导， 对于教学内容和课程设置发表一下看法。学生到企业进行实训 及顶岗实习，也大部分是学校行为，学校主动与企业协商，“合 作办学、合作育人”浮于表面，有些是学校一厢情愿，校企合作 短期效应比较明显。实践证明，合作必须是双赢，如果在校企合 作中不能够给企业带来真正的实惠，就会影响到企业的积极 性，实践教学也很难取得满意效果 三、高职院校市场营销专业校企合作实践教学有效策略 １．积极改进实践教学课程设置，把企业文化融入教学中 根据市场营销专业学生特点，高职院校市场营销专业校企 合作实践教学，要积极改进实践教学课程设置。将零散的实训 课程进行整合，尽量将实训课程安排在一起，以有效延长学生 在企业的实践时间。这样，学生就能接受更好的系统实训，掌握 一定的营销技巧，对企业的操作流程以及门店的相关岗位有一 ２０１６年１２月．第３５期（总第５１９期） 高教与成才研究 成才之路 高职校特殊大学生的教育研究 周宝伟。刘圣颖 （常州刘国钧高等职业技术学校，江苏摘常州２２５０００） 要：高职校的留守大学生和贫困大学生相对集中，这些特殊大学生“难教育，教育难”是教育过程中不容忽视的问 题。作为教师在面对这一特殊教育对象时应三思而后行。反思教育过程中“习惯性训导多，平等的交流少；空洞说教多，可 操作的针对性措施少；‘以人为本’说得多，让大学生体验得少”的问题，要在教育过程中体现教育的包容性、针对性、体验 性，从而真正落实“以人为本”的教育理念。 关键词：高职；特殊大学生；教育；实践与思考 中图分类号：Ｇ７１１；Ｇ７１２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００８—３５６１（２０１６）３５—００１６—０２ 随着城市化的进程加快，农村生活水平明显提高，农村孩 子接受良好教育的愿望得以实现。但由于农村与城市学校客观 存在的多方面差异，使得高职校的留守大学生和贫困大学生相 对集中。这部分大学生特殊的成长轨迹、生活环境和情感需求 堂上公然扰乱秩序、顶撞老师。有老师比喻他是一头牛，只知道 瞪着眼，鼻孔喘着气，从不会好好地说句话，难以沟通。多位以 “严”闻名的老师想方设法制服他，结果均在他的面前败下阵 来，换来的是父母、老师一次次的失望。作为班主任的我，既同 情老师们糟糕的工作心情，又不愿从我手中溜走一名特殊大学 等，使他们心理变化的起伏较大，自卑、孤僻、冲动、逆反、难以 驯服是这一特殊群体大学生常见的状况。这些特殊大学生“难 生，决定亲自试一把：我与这位Ｈ同学进行“德育帮扶”结对。 在我的一节体育课上，各班都在为校广播操比赛作积极的 准备，班主任也到现场督阵。在整齐划一的动作练习中，唯独Ｈ 教育，教育难”的客观存在现状，给教师与大学生双方造成巨大 的心理负担，这也成为农村教育过程中不容忽视的问题之一。 一、案例 偶尔应付式地比划两下，给人“鸡立鹤群”的感觉。练习一结束， 忍耐不住的班主任对他当头棒喝：“Ｈ，你给我站出来！”他却满 不在乎地昂着头，摆出一幅“刀不入，油盐不进”的架式，挑衅 案例一：Ｈ，父母在外打工，与７Ｏ岁的奶奶一起生活。由于 缺乏父母应有的管教，他平时行为约束力特差，冲动、好斗，课 作者简介：周宝伟（１９８７一），男，江苏常州人，助教，从事体育教学 研究；刘圣颖（１９７９一），女，江苏常州人，高校讲师，从事哲学教育研究。 似地看着老师，好像在说：“我就原地站着，随你处置。”其他同 学都默不作声地望着我和班主任，似乎是等待一场暴风骤雨的 降临，操场上出奇的安静。我细步走过去，静静地看着他，摸着 个更深刻的了解，也能够在实践教学中，为企业带来一定的经 校的服务水平，让企业在合作中受益，进而调动企业参与合作的 热情。企业认为投入产出比平衡了，就会对校企合作产生兴趣。 为了提高教学质量，高职院校还要邀请企业专家授课，邀请企业 专家担任教学督导员，优化专业教师结构，全程监控营销专业的 教学过程。学生到企业顶岗实习期间，必须有专业教师对学生进 业需求和企业文化，树立市场观念，不断完善自我。 四、结束语 济效益，从而实现双赢。另外，为了提高教学质量，高职院校也 可以选拔优秀教师到营销企业培训，实现学校和企业“零距离” 接触。首先，针对教师实践经验不足的现状，高职院校要加强师 资培训，每学期安排一些优秀教师去企业挂职培训，这样，教师 作模式，不断创新教学内容。其次，教师去企业挂职培训，还能 够学到更多的企业文化，把企业文化融入教学之中。教师对企 不仅可以提高实践教学技能，还能够更好地了解企业的经营运 行全过程的跟踪和指导，使学生通过与企业零距离接触，理解企 业有了深入了解，就能够按照企业综合职业素质标准培养学 生，在教学中，将企业文化、职业道德、经营理念等融人教育教 学，让学生从进入学校开始，就能够接受良好的企业文化的熏 陶和培育，学生未来走向工作岗位，才能够快速地适应营销岗 位，成为企业所需的营销人才。 ２．加大对校企合作的管理力度，提升高职院校的服务管理 水平 随着市场经济的飞速发展，社会对于市场营销人才的需求 也越来越多，如何提高教学质量，为社会培养更多适应社会发展 的市场营销人才，是许多高职院校市场营销专业必须思考的问 题。要想提升人才培养质量，工学交替、校企合作实践是高职院 校教学改革的有效途径。可以说，深化校企合作是提高学生综合 素质的有效手段。高职院校市场营销专业的学生，要想获得真才 实学，更需要在企业经营管理中受益，在实战演练中成长。 参考文献： 校企合作的管理涉及到很多方面，要想提高管理水平，需要 建立一个管理部门，做好各部门的沟通和协调，同时指导和监督 校企合作工作。首先，要定期检查学生实习实施情况，校方和企 ［１］王玉玲．高职院校市场营销专业创新创业教育探析［Ｊ］．中国管理信 息化。２０１６（１６）． 业有效沟通，请企业对学生作出评价。同时，从校企合作班级中 选拔一批能力强、责任心强的学生干部，建立一支学生管理队 伍，协助学校和企业做好校企合作学生管理工作。其次，高职院 校还要在校企合作中为企业提供高质量服务，有效提升高职院 ［２］苏永伟．高职院校市场营销专业课程体系改革研究 ］．中国电力教 育，２０１３（３４）． ［３］周叶林．市场营销专业中高职教育衔接现状与对策研究［Ｊ］．中国成 人教育，２０１３（２４）． ２０１６年１２月．第３５期（总第５１９期）
